3.2 工业区位因素及变化 教学设计 2025-2026学年高一下学期地理人教版必修第二册

该高中地理教学设计聚焦工业区位因素及其变化核心知识，承接农业区位学习，通过工业生产短视频与本地工厂图片导入，结合生活经验提问，搭建从农业到工业区位分析的学习支架。 以案例为主线，通过角色扮演（厂长选址）、小组探究（顺德家具产业集聚）落实综合思维，结合日本钢铁工业布局变化案例培养区域认知，本地工业调查与短文作业提升地理实践力，人地协调观贯穿环境因素分析，助力学生掌握区位分析方法，为教师提供丰富教学资源与活动设计。

《工业区位因素及其变化》教学设计 一、教学内容分析 地位与作用：本节是第三章《产业区位因素》第二节，承接农业区位因素学习，是产业区位分析的重要组成部分，为后续工业地域、产业转移学习奠定基础。 内容结构：分为工业生产活动、工业区位因素、工业区位因素的变化三部分，从静态因素分析到动态变化探究，逻辑层层递进。 教材价值：通过案例分析，引导学生理解工业布局的经济效益、环境效益与社会效益，树立科学的产业发展观。 二、学情分析 已知点： 1.已学习农业区位因素。 2.掌握区位分析的基本思路。 3.具备简单的图文材料解读能力。 困惑点： 1.易混淆工业主导区位因素。 2.对工业区位因素的动态变化理解不深入。 3.难以结合区域实际综合分析工业布局。 发展点： 1.需要通过案例、活动、实操练习。 2.掌握工业区位分析方法。 3.提升综合思维与实践应用能力。 三、教学目标（与核心素养相连） （一）核心素养目标 区域认知：结合图文材料，认识不同区域工业区位条件的差异，能说出主要工业类型的布局原则。 综合思维：运用工业区位理论，从经济、环境、社会多角度综合分析工业区位选择，理解区位因素的变化逻辑。 地理实践力：能结合本地工业案例，调查并分析工业布局的区位条件，完成简单区位分析报告。 人地协调观：理解环境因素对工业布局的约束，树立工业发展与生态保护相协调的观念。 （二）知识与技能目标 掌握工业生产的投入与产出要素，理解工业区位的核心概念。 熟记影响工业布局的自然因素与人文因素，能判断原料、市场、动力、劳动力、技术导向型工业。 理解科技、交通、市场、信息等因素对工业区位的影响变化，能结合案例分析区位变化原因。 （三）过程与方法目标 通过小组讨论、案例探究、图表分析，掌握工业区位分析的一般方法。 通过对比不同工业布局案例，提升图文转换与逻辑推理能力。 （四）情感态度与价值观目标 关注我国工业发展成就，增强民族自豪感。 树立可持续发展理念，认识工业布局与环境保护的重要性。 四、学习重点难点 学习重点： 1.影响工业布局的主要区位因素。 2.不同导向型工业的区位选择原则。 3.工业区位因素的变化及原因。 学习难点： 1.工业主导区位因素的判断。 2.结合区域实际，综合分析工业区位选择与变化。 3.环境因素在工业区位中的具体应用。 5、 学习活动设计 教师准备： 多媒体课件（工业生产视频、区位因素图表、首钢搬迁 / 顺德家具案例图文、课堂练习题）、工业区位因素思维导图、分组任务单。 学生准备：预习教材内容，搜集本地 1-2 个工厂的简单信息，准备笔记本、笔。 （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 视频导入：播放工业生产短视频（钢铁厂、服装厂、芯片制造厂、饮料厂生产过程）， 提问： 这些工厂在选址时，会考虑哪些条件？ 为什么有的工厂建在原料产地，有的建在城市附近？ 生活链接：展示本地工厂图片（如食品厂、机械厂、电子厂），引导学生结合生活经验发言。 板书课题：3.2 工业区位因素及其变化 设计意图：用直观视频与生活场景激发兴趣，衔接农业区位知识，快速进入学习主题。 （二）新知学习：工业生产活动（10 分钟） 自主阅读：学生阅读教材，圈画工业生产的概念。 教师讲解： 工业生产定义：在工厂里，劳动力运用动力和机械设备，将原料制成产品的过程。 投入要素：土地、水源、原料、劳动力、资金、能源、设备、技术等。 产出要素：产品、废气、废水、废渣（部分可循环利用）。 图表梳理：展示工业生产投入 - 产出示意图，学生对照图表复述工业生产流程。 即时提问：工业生产与农业生产相比，受自然因素影响更小还是更大？（明确：工业更多受人文因素影响） 设计意图：夯实基础概念，建立工业生产的整体认知，为区位分析铺垫。 （三）核心探究：工业区位因素（30 分钟） 活动 1：头脑风暴 —— 如果你是厂长，如何选厂址？（8 分钟） 角色扮演：将学生分为 4 组，分别扮演制糖厂、啤酒厂、服装厂、芯片厂厂长，讨论：建厂优先考虑什么条件？ 小组发言：每组派代表分享选址理由，教师记录关键词。 教师小结：工业选址核心目标 ——花费最低成本，获得最高利润，同时兼顾环境与社会因素。 活动 2：分类学习 —— 工业区位因素（22 分钟） 1. 自然因素 讲解：土地（地形、地价）、水源（水量、水质），展示不同地形建厂图片，说明自然因素是基础条件。 2. 人文因素（重点） （1）经济效益因素： ① 原料因素：原料易腐烂、运输成本高→接近原料产地（制糖厂、水产品加工厂、水果罐头厂）→原料导向型工业。 ② 市场因素：产品易变质、运输成本高→接近消费市场（啤酒厂、家具厂、面包厂）→市场导向型工业。 ③ 交通因素：原料运量大、产品远销→接近交通便捷地（港口、铁路枢纽）（宝钢）→交通导向型工业。 ④ 能源因素：消耗大量能源→接近能源产地（炼铝厂、化工厂）→动力导向型工业。 ⑤ 劳动力因素：普通劳动力多→接近廉价劳动力地（服装厂、制鞋厂）→劳动力导向型工业。技术要求高→接近高校 / 科技发达区（集成电路、生物医药）→技术导向型工业。 （2）环境因素： ① 对环境敏感工业：需优质环境→远离污染区（饮用水厂、电子厂、感光器材厂）。 ② 污染工业布局： 空气污染：最小风频上风向 / 最大风频下风向（水泥厂、酿造厂）。 水污染：远离水源地及河流上游（造纸厂、印染厂、皮革厂）。 固体废弃物污染：远离居民区和农田（钢铁厂、发电厂）。 （3）社会因素 政策：国家战略、产业扶持（如深圳经济特区、东锭西移）。 个人偏好 / 文化：华侨回乡投资、本土企业情怀布局。 国防需求：内陆山区军工企业布局。 图表总结：展示工业区位因素分类表，学生齐读记忆，完成填空。 即时小练：判断下列工业主导区位因素： 甘蔗制糖厂（原料）、面包厂（市场）、电解铝厂（动力）、电子装配厂（劳动力）、芯片厂（技术）。 设计意图：通过角色扮演、分类讲解、案例结合，突破重点，让学生理解不同工业的布局逻辑。 （四）案例探究：顺德家具产业集聚（15 分钟） 材料呈现：展示顺德家具产业集聚图文，介绍顺德家具发展历程。 小组探究：结合教材材料，讨论 3 个问题：（1）顺德家具产业兴起的主要区位因素？（2）家具产业高度集聚的优势？（3）分工明确的专业镇有何优点？ 成果展示：小组代表发言，教师补充完善： 兴起因素：政策、市场、劳动力、交通。 集聚优势：共用设施、降低运费、加强协作、提高效率。 专业镇优点：专业化生产、降低成本、规模效应。 设计意图：通过真实案例，深化对工业区位与集聚的理解，提升综合思维。 （五）工业区位因素的变化（5 分钟） 活动 1：对比探究 —— 日本钢铁工业布局变化 材料呈现：展示日本早期与现代钢铁工业分布图，对比差异。 问题探究：（1）早期日本钢铁工业主导因素？（原料、燃料）（2）现代日本钢铁工业主导因素？（交通、市场）（3）导致变化的核心原因？（科学技术进步） 教师讲解：科技进步→原料范围扩大、利用率提高、运输成本降低→原料、能源影响减弱，交通、市场影响增强。 活动 2：分类学习 —— 区位因素变化的具体表现 科技进步的影响： 原料、能源、劳动力数量影响减弱，科技、信息、交通、市场影响增强。 案例：钢铁厂从煤铁复合体型→临海型布局。 信息技术与互联网的影响： 工业设计与加工空间分离，全球采购零部件。 企业总部趋向市场广阔、信息发达地区（如东风汽车从十堰迁武汉）。 现代物流的影响： 依托互联网的新型工业，更看重信息通达性（如线上服装企业）。 工业生产方式变革的影响： 组装家具替代整装家具→运输成本降低→区位从靠近市场转向靠近原料地。 保鲜冷藏技术的影响： 奶产品加工厂可远离市场，靠近优质原料地。 （6） 课堂巩固（5 分钟） 1.下图是产业区位选择模式图，其中线段长短表示影响程度大小，回答下列小题。 （1）下列与甲、乙、丙、丁四图相符的产业是（ ） A. 甘蔗制糖、制鞋、微电子、啤酒 B. 甘蔗制糖、微电子、制鞋、啤酒 C. 甘蔗制糖、制鞋、啤酒、微电子 D. 甘蔗制糖、啤酒、微电子、制鞋 （2）以下地区与甲、乙、丙、丁四图的匹配正确的是（ ） A. 甲—宁夏的毛纺织 B. 乙—印刷厂 C. 丙—北京中关村的“硅谷” D. 丁—精密仪表厂 2.下图表示工业铝的产业流程。读图，回答下面小题。 （1）图示三个工厂的区位选择最合理的是(　　) A．甲—接近原料地　乙—接近动力地　丙—接近市场地 B．甲—接近市场地　乙—接近动力地　丙—接近市场地 C．甲—接近市场地　乙—接近动力地　丙—接近原料地 D．甲—接近原料地　乙—接近原料地　丙—接近动力地 （2）丙工厂今后的发展方向是(　　) A．依靠科技降低能耗，减少污染 B．向乙工厂接近 C．向甲工厂接近 D．投入更多的劳动力 3.富士康公司主要是电子产品的装配业，下图富士康子公司在我国大陆的集中分布区示意图,回答（1）、（2）题。 （1）富士康从过去偏爱深圳，到目前在武汉、太原、昆山、郑州、杭州、秦皇岛等地均有分布，主要是因为这些地区(　　) A.工业基础雄厚 B.劳动力和土地价格相对低廉 C.矿产资源丰富，原料充足 D.交通便利，市场广阔 （2）富士康在我国大陆的集中分布区中，下列最有可能成为研发中心和电子商务中心的地区是(　　) A.① B.② C.③ D.④ 4.鸦片战争后，宁波、上海等被开辟为通商口岸，实行自由贸易。宁波人逐渐经营起为外国人修补、定做衣服的裁缝生意，后来在上海发展壮大，成为上海滩家喻户晓的“红帮裁缝”，在当时社会上掀起了一股“西装热”。时至今日“红帮裁缝”店成为全国众多城市的百年名店，也逐渐造就了雅戈尔、杉杉、罗蒙等著名民族品牌。据此完成下列小题。 （1）“红帮裁缝”起初选择经营西式服装的主要原因是(　　) A. 技术先进 B. 材料廉价 C. 需求量大 D. 款式新颖 （2）与宁波比，上海有利于“红帮裁缝”发展的主要优势是(　　) A. 政策 B. 居民收入 C. 劳动力 D. 文化观念 （3）“红帮裁缝”店成为百年名店的主要原因是其产品(　　) A. 质量优 B. 材质好 C. 价格低 D. 多元化 设计意图：学以致用，提升解题能力，落实知识应用。 （七）课堂小结（2分钟） 1.师生共同梳理本节课知识框架：工业生产→区位因素（自然、人文）→导向型工业→环境与社会因素。 2.思维导图总结工业区位因素及其变化。 核心口诀：工业区位记心间，经济环境社会全；原料市场劳动力，交通科技是关键；科技发展区位变，市场交通日益显。 6、 板书设计 工业区位因素及其变化 1.工业生产 投入：土地、水源、原料、劳动力、能源→产出：产品、三废 2.工业区位因素 自然因素：土地、水源 人文因素 经济：原料、市场、交通、动力、劳动力、技术（5 种导向型） 环境：敏感工业→优质环境；污染工业→合理布局 社会：政策、个人偏好、国防 3.工业区位因素的变化 减弱：原料、动力、劳动力数量 增强：科技、信息、交通、市场、环境 案例：首钢搬迁、日本钢铁工业、顺德家具 七、作业设计 1.完成《课时练》本节练习题。 2.撰写短文：《我家乡的工业布局与区位变化》，不少于 300 字。 3.思维导图总结工业区位因素及其变化。 4.预习下一节内容。 八、教学评价与反思 过程性评价：关注小组讨论参与度、课堂发言、案例分析思路。 结果性评价：通过课堂练习、作业完成情况，检测知识掌握程度。 素养评价：评价学生区域认知、综合思维、人地协调观的落实情况。 教学反思： 亮点：以案例为主线，结合角色扮演、小组探究，贴合高一学生认知特点，落实核心素养。 不足：案例分析时间可适当调整，对学困生的个别指导需加强。 改进：增加本地工业案例，让学生更有代入感；优化课堂时间分配，提升教学效率。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $