9.3 化学与能源 （第一课时）教学设计--2025-2026学年九年级化学科粤版下册

该初中化学教学设计聚焦能源的分类（化石能源、清洁能源）及化学能转化为热能（燃烧），通过播放能源发展历程视频导入，从钻木取火到现代能源利用，提问引发思考，搭建人类能源利用历史与当前能源依赖的知识支架。 特色在于情境导入激发探究欲（科学态度与责任），实验探究采用控制变量法比较酒精、木炭、蜡烛放热能力（科学探究与实践），结合微观化学键变化理解能量转化本质（科学思维）。分组实验提升动手能力，社会责任讨论强化环保意识，为教师提供素养导向的可操作教学方案，助力学生建立能量观念与责任意识。

9.3 化学与能源（第一课时）教学设计 一、教学基本信息 课题：9.3 化学与能源（第1课时）——能源的分类与化学能转化为热能 教材版本：科粤版（2024）九年级化学下册 授课对象：九年级学生 课时安排：1课时 核心素养导向：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任 二、教学目标 化学观念 认识能源的分类（化石能源、清洁能源），了解化石能源的有限性与环境影响。 理解化学能的概念，掌握化学能转化为热能的基本原理（燃烧），建立“能量转化与守恒”的化学观念。 科学思维 通过对比不同能源的特点，发展分类、比较与归纳能力。 能从微观角度理解燃烧过程中化学键的断裂与形成导致能量变化，培养“宏观辨识与微观探析”的思维。 科学探究与实践 通过实验探究不同燃料的放热能力，掌握控制变量法的应用，提升实验设计与操作能力。 能结合生活实例分析化学能转化为热能的途径，增强实践应用能力。 科学态度与责任 在探究活动中养成严谨、合作的科学态度，树立能源危机意识。 认识化石能源对环境的影响，增强节约能源、保护环境的社会责任感。 三、教学重难点 教学重点：能源的分类；化学能转化为热能的过程（燃烧）；不同燃料放热能力的比较。 教学难点：从微观角度理解化学能转化的本质；控制变量法在实验中的应用。 四、教学准备 教师准备：多媒体课件（含能源发展历程视频、化石能源分布图、清洁能源应用图片）、酒精灯、蜡烛、木炭、天然气（模拟装置）、温度计、烧杯、水、火柴、铁架台。 学生分组材料：每组酒精、木炭、蜡烛样品各少量，温度计1支、烧杯2个、水、铁架台、石棉网、火柴。 五、教学过程 环节一：情境导入，引发思考（5分钟） 视频展示： 播放能源发展历程视频（从钻木取火到现代能源利用），提问：“人类利用能源经历了哪些阶段？目前主要依赖什么能源？” 学生可能回答：“从柴草到煤炭、石油”“现在用化石能源最多”等。 引出课题：能源是现代社会发展的动力，化学在其中扮演着关键角色。今天我们来学习“能源的分类与化学能转化为热能”。 环节二：分类认知，认识能源家族（15分钟） 能源的分类 小组讨论： 展示煤炭、石油、天然气、太阳能、风能、水能图片，要求学生按“来源”“是否可再生”等标准分类。 归纳分类： 化石能源：煤炭、石油、天然气（不可再生，有限）。 清洁能源：太阳能、风能、水能、氢能（可再生，环保）。 化石能源的危机： 展示化石能源分布图与消耗数据，提问：“化石能源面临什么问题？过度使用会带来什么影响？” 学生讨论后总结：储量有限、面临枯竭；燃烧产生二氧化碳（温室效应）、二氧化硫（酸雨）等污染物。 化学能的概念 实例分析： 展示燃料燃烧、电池放电、食物消化图片，提问：“这些过程中能量从哪里来？” 归纳：物质发生化学变化时释放的能量称为化学能，如燃料燃烧、电池放电。 环节三：实验探究，化学能转化为热能（20分钟） 探究活动：比较不同燃料的放热能力 问题驱动：酒精、木炭、蜡烛都是常见燃料，哪种放热能力更强？如何比较？ 方案设计： 引导学生运用控制变量法：取等质量燃料，加热等质量水，比较水温升高幅度。 分组实验： 用酒精、木炭、蜡烛分别加热50mL水，记录初始水温与最高水温。 现象记录： 酒精加热水温升高最快，木炭次之，蜡烛最慢。 归纳总结： 不同燃料放热能力不同，酒精放热效率较高。 燃烧是化学能转化为热能的主要方式，本质是化学键断裂与形成过程中的能量变化。 环节四：总结提升，树立责任意识（5分钟） 知识梳理： 能源分类：化石能源（有限、污染）、清洁能源（可再生、环保）。 化学能转化：燃烧是化学能转化为热能的过程，不同燃料放热能力不同。 社会责任讨论： 提问：“如何缓解化石能源危机？我们可以做什么？” 学生讨论后总结：开发清洁能源、提高能源利用效率、节约用能（如随手关灯、绿色出行）。 科学态度升华：能源问题关乎人类未来，化学在能源开发与利用中责任重大。我们应树立“绿色化学”理念，做能源节约的践行者。 六、板书设计 9.3 化学与能源（第1课时） 能源分类 化石能源：煤炭、石油、天然气（不可再生，有限） 清洁能源：太阳能、风能、水能（可再生，环保） 化学能转化为热能 燃烧：化学能→热能 不同燃料放热能力：酒精 木炭 蜡烛（示例） 七、作业设计 基础作业：完成教材课后练习，总结能源分类与化学能转化途径。 实践作业：调查家庭一周能源使用情况（如用电、用气量），提出3条节能建议。 拓展思考：除了燃烧，化学能还能转化为哪些形式的能量？（如电能、光能，下节课探究） 八、教学反思 成功之处：以能源危机情境导入，激发学生探究欲望；实验设计贴近生活，学生动手参与度高；结合环保问题，强化社会责任。 改进方向：可增加微观动画演示燃烧过程中化学键的变化，帮助学生理解能量转化本质；实验后可引导学生讨论新能源（如氢能）的优势，拓展知识视野。 学科网（北京）股份有限公司 $