第二单元 第11课 元朝的建立与统一-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册历史课时作业课件（统编版·新教材）

该初中历史课件聚焦元朝的建立与统一，涵盖政治制度、民族交融及边疆管理等核心知识，通过对比辽宋夏金政权并立与元朝统一的时空背景，结合制度演变表搭建学习支架，帮助学生梳理历史脉络。 其亮点在于融合时空观念（如朝代制度对应示意图）、史料实证（《元史》记载、杂剧陶俑实物）与家国情怀（台湾澎湖巡检司联系现实），采用图表分析与史料辨析法。学生能提升历史解释能力，教师可借助结构化习题与案例深化教学效果。

第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 1 1．符合下表中的描述的历史人物是（　　） 政治上 统一蒙古草原；建立政权 文化上 创制蒙古文字；颁布法典 军事上 编制组织军队；进攻西夏 A．阿保机 B．阿骨打 C．铁木真 D．忽必烈 C 第11课　元朝的建立与统一 2 2．《元史》评价忽必烈：“度量弘广，知人善任使，信用儒术，用能以夏变夷，立经陈纪，所以为一代之制者，规模宏远矣。”材料表明，忽必烈（　　） A．统一蒙古草原建立蒙古政权 B．统一中国结束政权并立局面 C．参照中原文化创立元初体制 D．放弃蒙古文明融入中原文化 C 第11课　元朝的建立与统一 3．孔子、墨子、孟子等的以天下为己任的思想，北宋范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，南宋文天祥的“人生自古谁无死”，都体现了中国古代知识分子（　　） A．具有家国情怀 B．主张和而不同 C．崇尚天人合一 D．重视以人为本 A　 【解析】根据材料“以天下为己任”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“人生自古谁无死”和所学可知，中国古代知识分子以天下为己任的精神追求，体现了浓厚的家国情怀，A项正确；“和而不同”是指君子能够与他人和谐相处，却不盲从附和，不符合题意，排除B项；董仲舒崇尚“天人合一”思想，与题干强调的“家国情怀”不符，排除C项；儒家学派重视以人为本，实行仁政，与题干强调的家国情怀不符，排除D项。故选A项。 第11课　元朝的建立与统一 4．从大蒙古国转变为元王朝，用时人的话说，就是“帝中国当行中国事”。下列符合元朝“行中国事”的是（　　） A．创制蒙古文字 B．保留部落联盟制度 C．行汉法行仁政 D．确立以武立国宗旨 C 第11课　元朝的建立与统一 5．黄河源头地区是汉唐时期统治力量难以深入的地方，元朝却可以在此置州郡、设驿站。至元十七年（1280年），忽必烈派专使详尽记录了该地的地貌、气候、动植物、人口聚落等信息。这反映出元朝疆域的扩大（　　） A．改变了地理的面貌 B．推动了对国家地理的认知 C．促进了行省制推行 D．加强了对西域地区的管理 B 【解析】根据题干“至元十七年(1280年)，忽必烈派专使详尽记录了该地的地貌、气候、动植物、人口聚落等信息”并结合所学知识可知，元代辽阔的疆域极大拓展了士人的地理知识。忽必烈派专使详尽记录地貌、气候、动植物、人口聚落等信息，这反映出忽必烈加强对边疆地区的管理，推动了对国家地理的认知，B项正确。忽必烈派专使详尽记录了地貌、气候、动植物、人口聚落等信息，并没有改变地理面貌，排除A项；行省制是元朝采用的管理地方的制度，与题干信息不符，排除C项；元朝设置北庭都元帅府等机构来管理西域的军政事务，排除D项。故选B项。 第11课　元朝的建立与统一 6．通过绘制示意图梳理知识以更好地实现同类知识的对比，是历史学习的重要方法之一。下图中的①处应填的内容是（　　） A．禅让制度 B．郡县制度 C．行省制度 D．厂卫制度 C 第11课　元朝的建立与统一 7．下图是汉、元两代汉中地区的行政区域图。汉代主要依据“山川形便”来划分行政区划；元代主要以“犬牙交错”的原则来划分行省。元代此举的目的在于（　　） A．加强对地方政治军事控制 B．减轻地方财政经济的负担 C．配合郡国制度设计的需要 D．保护汉中地区的风俗习惯 A 【解析】为了防止地方出现割据现象，加强对地方的政治军事控制，元朝主要以“犬牙交错”的原则来划分行省，A项正确；材料信息与“减轻地方财政经济的负担”无关，排除B项；西汉实行郡国并行制，元朝没有实行郡国制度，排除C项；元代以“犬牙交错”的原则划分行省与“保护汉中地区的风俗习惯”无关，排除D项。 第11课　元朝的建立与统一 8．行省“掌国庶务、统郡县、镇边鄙……凡钱粮、兵甲、屯种、漕运、军国重事，无不领之”，但在人事权方面，元代地方官吏的选用主要由中书省和吏部负责，行省不能独立行使军权，大多数情况下遵照朝廷的敕命行事。由此可知，元朝行省制度的实施（　　） A．优化了官僚系统 B．加强了中央集权 C．提高了行政效率 D．削弱了丞相权力 B 第11课　元朝的建立与统一 9．元世祖忽必烈参照中原历代王朝的统治方式，逐步确立了君主专制的中央集权制度。其中，设置的负责监察事务的机构是（　　） A．中书省 B．枢密院 C．御史台 D．宣政院 C 第11课　元朝的建立与统一 10．2023年6月2日，外交部发言人毛宁在例行记者会上表示，针对美国和台湾方面在华盛顿签署“21世纪贸易倡议”一事，中方坚决反对建交国与中国台湾地区进行任何形式的官方往来。台湾自古以来就是中国领土，中央王朝首次在台湾地区正式建立行政机构是在元朝。这一机构是（　　） A．枢密院 B．澎湖巡检司 C．宣政院 D．中书省 B 第11课　元朝的建立与统一 11．元朝宣政院“掌僧徒及吐蕃之境而隶治之”，官吏选拔、要务处理都直接对皇帝负责，不必经中书省。遇吐蕃有重大问题，则派设行宣政院前往该地处理。这表明，元朝（　　） A．在吐蕃各地设置行省管理 B．对新疆行使了行政管辖权 C．对西藏行使了行政管辖权 D．边疆管辖形同于内地 C 第11课　元朝的建立与统一 12．元朝疆域辽阔，针对各边疆地区经济文化发展水平不同的实际情况，统治者废止边疆各地政策整齐划一的传统做法，在当地设置符合地方特点的管理机构。这体现出元朝的边疆管理（　　） A．宽松有序 B．高度自治 C．平等包容 D．因地制宜 D 第11课　元朝的建立与统一 13．右图中的元代杂剧陶俑出土于河南焦作。陶俑有的穿着蒙古式袍帽和毡靴，有的则留有金人的发饰。陶俑的雕塑风格兼具蒙古族艺术的粗犷和汉族艺术的细腻。这反映出当时的社会特征是（　　） A．政权并立 B．文教昌盛 C．科技发达 D．民族交融 D 第11课　元朝的建立与统一 14．阅读材料，回答问题。（13分） 材料一：元朝的统一使民族融合进一步加强，虽然蒙元实行民族压迫政策，但阻止不了民族交流的历史趋势。这一时期，各大政治实体之间在冲突与纷争的同时，还通过遣使、朝贡、互市、联姻等方式进行频繁交往，进行更为广泛的经济文化交流。 ——摘编自《中国古代史上的民族融合》 第11课　元朝的建立与统一 材料二：在元朝统一的政治、经济条件下，各民族的联系空前加强，蒙元时期边疆少数民族大量迁居到中原地区，中原也有大量汉人进入边疆民族地区，各民族之间长期杂居通婚，加速了民族交融。 ——摘编自孙红梅《元朝的“天下一家”思想及其政治文化一统》 第11课　元朝的建立与统一 材料三：中华民族作为一个自在的民族实体，是在几千年的历史过程中形成的。它的主流是由许许多多分散孤立存在的民族单位，经过接触、混杂、联结和交融，同时也有分裂和消亡，形成一个你来我去、我来你去，我中有你、你中有我，而又各具个性的多元统一体。 ——摘编自费孝通主编《中华民族多元一体格局》 第11课　元朝的建立与统一 （1）根据材料一并结合所学知识，归纳元朝统一的历史意义。（3分） 历史意义：结束了我国历史上长时期的分裂割据局面；加强了民族交融；促进了各族经济文化的交流和发展。(3分) 第11课　元朝的建立与统一 （2）根据材料二并结合所学知识，归纳元朝民族交融的表现及原因。（6分） 表现：边疆少数民族大量迁居到中原地区，中原也有大量汉人进入边疆民族地区，各民族之间长期杂居通婚。(3分) 原因：在元朝统一的政治、经济条件下，各民族的联系空前加强。(3分) 第11课　元朝的建立与统一 （3）根据材料三并结合所学知识，分析促使中华民族多元一体格局形成的因素。（4分） 因素：民族交融；各民族之间相互交流、相互借鉴、共同发展；历代统治者实行正确的民族政策；统治者的改革等等。(4分) 第11课　元朝的建立与统一 感谢聆听 第11课　元朝的建立与统一 21 $