8《红楼春趣》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

《红楼春趣》教学设计 一、教材分析 《红楼春趣》是统编版五年级下册第二单元的第8课，节选自古典名著《红楼梦》第七十回。本单元以“古典名著”为主题，旨在引导学生感受古典文学的魅力，学习阅读古典名著的方法。课文以“放风筝”为线索，讲述了宝玉、黛玉等大观园众姊妹在春日放风筝的趣事，展现了大观园儿女的生活情趣与人物性格特点，也暗含了《红楼梦》中“放晦气”的民俗与悲剧伏笔。 二、学情分析 维度 学生现状 教学痛点 趣味突破策略 语言运用 已具备一定的识字写字能力，能借助注释、工具书读懂课文；对《红楼梦》有初步了解，听过宝玉、黛玉的故事；能流利朗读课文。 对“屉、嫣、讳、黛、晦、墩、钗、受、袭、垫、豁、喇”等生字的读音、字形掌握困难；对古典白话文中的“晦气、铰断、齐整”等词语理解抽象；朗读时难以读出古典名著的韵味与人物的语气。 “红楼生字大闯关”游戏、“词语情境猜猜看”、“红楼角色配音秀”。 思维能力 能梳理简单的故事情节，对宝玉、黛玉等红楼人物有初步认知；具备一定的合作探究能力。 难以理清“拾风筝→取风筝→放风筝→断风筝”的完整脉络；无法深入分析宝玉、黛玉的性格特点；不理解“放风筝”背后的民俗与情感内涵。 “放风筝路线图”绘制、“红楼人物性格大侦探”小组探究、“民俗与伏笔”解读会。 审美创造 喜欢红楼故事，对大观园的场景有浓厚兴趣；乐于表演故事、绘制场景。 难以体会古典名著的语言美、意境美；无法从细节描写中感受人物形象；表演时难以把握人物的性格特点。 “红楼春趣课本剧”表演、“大观园放风筝创意画”、“红楼人物名片设计”。 文化自信 对《红楼梦》等古典名著有兴趣，知道四大名著是中华文化瑰宝。 对《红楼梦》的历史背景、文化内涵了解不足；对“放晦气”等民俗文化不了解；缺乏主动阅读古典名著的兴趣与方法。 “红楼文化分享会”、“名著阅读方法指导”、“红楼故事推荐会”。 三、教学目标 （一）语言运用 1.认识“屉、嫣”等12个生字，掌握“晦气、铰断、齐整、七手八脚”等词语，能结合语境理解并运用。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话；能按照“拾风筝→取风筝→放风筝→断风筝”的顺序，用自己的话复述故事的主要内容。 3.积累文中体现人物特点的语句，学习古典名著的语言特点。 （二）思维能力 1.理清故事的发展顺序，把握故事情节的发展脉络；能结合文本，分析宝玉、黛玉的人物性格特点。 2.理解“放晦气”的民俗内涵，体会放风筝背后的情感与伏笔；对比课文与《风筝》的阅读链接，体会不同文本中放风筝的情感差异。 3.学习阅读古典名著的方法（猜词义、梳理情节、分析人物、体会民俗），提升文本鉴赏能力。 （三）审美创造 1.感受古典名著雅致活泼的语言美、大观园春日放风筝的意境美；能结合文本，想象放风筝的场景，用自己的话描述。 2.尝试表演课本剧，把握人物的语气、神态、动作，展现红楼儿女的生活情趣；绘制大观园放风筝场景图，表达对故事的理解。 3.体会古典名著的语言魅力，激发阅读古典名著的兴趣。 （四）文化自信 1.了解《红楼梦》的相关知识，感受古典名著的文化魅力，增强对中华传统文化的认同感与自豪感。 2.了解“放晦气”等传统民俗，感受古人的生活情趣与文化内涵；激发阅读古典名著的兴趣，养成阅读经典的习惯。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.掌握本课生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事的主要内容。 2.理清故事的发展顺序，把握故事情节；分析宝玉、黛玉的人物形象，感受红楼儿女的生活情趣。 3.学习阅读古典名著的方法，激发阅读《红楼梦》的兴趣。 （二）教学难点 1.深入分析宝玉、黛玉的性格特点，体会人物的情感变化。 2.理解“放晦气”的民俗内涵，体会放风筝背后的情感与伏笔。 3.对比课文与《风筝》的阅读链接，体会不同文本中放风筝的情感差异。 五、教学准备 1.多媒体课件：《红楼梦》相关视频、大观园放风筝场景动画、人物图片；生字词卡片；课文朗读音频；《红楼梦》第七十回原著片段、《风筝》阅读链接。 2.学习单：“故事情节梳理单”、“红楼人物性格分析表”、“放风筝细节探究单”、生字描红单。 3.教具：“红楼小达人”勋章、“红楼人物卡”、课本剧表演道具（风筝道具、大观园背景图等）。 4.学生预习：朗读课文2-3遍，圈出生字词和不懂的问题；查阅《红楼梦》的相关资料，了解“放晦气”的民俗；预习课文后的阅读链接。 六、教学过程 第一课时 （一）由红楼故事引入，激发兴趣 1.趣味导入：“同学们，你们读过《红楼梦》吗？知道大观园里的宝玉、黛玉吗？今天我们就走进《红楼梦》中的春日趣事——《红楼春趣》，看看大观园里的公子小姐们是怎么放风筝的！” 2.播放《红楼梦》放风筝的片段，提问：“视频里的人物在做什么？他们的心情怎么样？你对哪个角色印象最深？” 3.学生交流后，教师板书课题：《红楼春趣》，指导认读课题，齐读课题，引导学生思考：“大观园里的人为什么要放风筝？放风筝时发生了哪些趣事？” （二）生字大闯关，整体感知 1.自由读文，明确要求：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子；圈出生字词，标出不理解的地方；思考：故事是按照什么顺序写的？主要讲了什么事？ 2.生字闯关游戏： （1）第一关：读准字音。出示生字词卡片，指名认读，重点正音：“屉（tì）、嫣（yān）、讳（huì）、黛（dài）、晦（huì）、墩（dūn）、钗（chāi）、袭（xí）、垫（diàn）、豁（huō）、喇（lā）”；辨析多音字“豁（huō/huò）、喇（lā/lǎ）”；区分形近字“嫣/焉、讳/伟、黛/袋、墩/敦”。 （2）第二关：理解词语。结合语境、图片理解词语：“晦气、铰断、齐整、七手八脚、敞地”；用情境理解“放晦气”（放风筝时剪断拉线，认为可以放走坏运气）；用动作表演“七手八脚、仰面朝天”。 3.整体梳理脉络： （1）学生默读课文，按照“拾风筝→取风筝→放风筝→断风筝”的顺序，梳理故事内容： 拾风筝：众人发现竹梢上挂着大蝴蝶风筝，宝玉认出是嫣红姑娘的，紫鹃想拿下来。 取风筝：宝玉让人取来大鱼、螃蟹风筝，却都被放走了，最后取来美人风筝。 放风筝：众人在大观园放风筝，宝玉的美人风筝放不起来，急得直出汗；探春、宝钗、宝琴的风筝都放起来了。 断风筝：黛玉剪断风筝线，放走风筝放晦气，众人也纷纷剪断风筝线，放走晦气。 （2）提问：读完课文，你觉得大观园里的春日放风筝是一件怎样的事？学生自由发言，初步感受故事的趣味与人物的心情。 （三）感受拾风筝，分析人物对话 1.聚焦课文第1自然段（拾风筝部分），提问：“众人拾风筝时，有哪些对话？这些对话体现了人物的什么特点？” 2.学生默读课文，圈画关键语句，小组讨论交流。 3.全班交流，品析人物对话： （1）宝玉的话：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。” 提问：宝玉的话体现了他的什么特点？（细心、善良、尊重他人） （2）紫鹃的话：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成？二爷也太死心眼儿了！我不管，我且拿起来。” 提问：紫鹃的话体现了她的什么特点？（活泼、直率、不拘小节） （3）探春的话：“紫鹃也太小器，你们一般有的，这会子拾人走了的，也不嫌个忌讳？” 提问：探春的话体现了她的什么特点？（知礼、稳重、顾及忌讳） （4）黛玉的话：“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。” 提问：黛玉的话体现了她的什么特点？（敏感、懂得民俗，也暗含了她的心事） 4.分角色朗读对话：学生分组扮演宝玉、紫鹃、探春、黛玉，读出人物的语气（宝玉的细心、紫鹃的直率、探春的稳重、黛玉的敏感），体会人物性格。 5.小结：拾风筝部分通过对话展现了不同人物的性格特点，为下文放风筝做了铺垫。 （四）课堂小结，布置作业 1.小结：这节课我们认识了《红楼春趣》的故事，掌握了生字词，理清了故事的顺序，感受到了大观园里春日的趣味与人物的性格特点。下节课我们将走进放风筝的精彩部分，体会人物的心情与民俗内涵。 2.课后作业： （1）抄写本课生字词各3遍，朗读课文2遍。 （2）按照“拾风筝→取风筝→放风筝→断风筝”的顺序，用自己的话复述故事的主要内容。 （3）预习课文第2-3自然段，圈画放风筝的动作语句。 第二课时 （一）情节回顾，温故知新 1.词语接龙游戏：以“红楼春趣”开头，依次接龙（红楼春趣→大观园→宝玉→黛玉→风筝→放晦气……），巩固本课词语。 2.回顾旧知：指名复述拾风筝部分的内容，说说人物的性格特点。 3.过渡提问：“众人开始放风筝了，放风筝时发生了哪些趣事？宝玉的风筝为什么放不起来？这节课我们一起走进放风筝的精彩部分！” （二）品味放风筝，感悟人物心情 1.聚焦课文第2-4自然段（放风筝部分），提问：“众人放风筝时，有哪些表现？宝玉的风筝放不起来时，他的心情是怎样的？” 2.学生默读课文，圈画关键语句，完成“放风筝细节探究单”： 人物 表现/心情 体现的特点 宝玉 放不起来，急得头上出汗，气得要摔风筝 率真、孩子气、急躁 黛玉 剪断风筝线，放走风筝 敏感、顺应民俗，暗含心事 探春 放起来了 稳重、顺利 宝钗 放起来了 端庄、顺利 宝琴 放起来了 活泼、顺利 3.全班交流，品析放风筝细节： （1）宝玉放风筝：“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：‘要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！’” 提问：这段描写体现了宝玉的什么特点？（率真、孩子气、急躁，也能看出他对美人风筝的喜爱） （2）黛玉放风筝：“黛玉见风力紧了，过去将籰子一松，只听‘豁喇喇’一阵响，登时线尽，风筝随风去了。” 提问：黛玉为什么要剪断风筝线？（顺应“放晦气”的民俗，也暗含了她对命运的担忧，希望放走晦气，也暗示了她的悲剧命运） （3）众人放晦气：“众人都说：‘林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。’于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。” 提问：众人放晦气的行为体现了什么？（对黛玉的关心，也反映了当时的民俗文化，同时暗含了人物命运的伏笔） 4.分角色朗读放风筝部分：学生扮演宝玉、黛玉、众丫鬟，读出宝玉的急躁、黛玉的平静、众人的热闹，体会春日放风筝的趣味与人物的心情。 （三）对比阅读，体会情感差异 1.阅读链接对比：出示林庚的《风筝》片段，提问：“课文中的放风筝和《风筝》中的放风筝，情感有什么不同？” 2.学生小组讨论，全班交流： 《红楼春趣》中的放风筝：热闹、欢乐，是春日的趣事，暗含放晦气的民俗与人物命运的伏笔。 《风筝》中的放风筝：充满了遗憾、羡慕与无奈，是对童年往事的回忆，暗含了作者的情感与时代背景。 3.教师总结：不同文本中的放风筝，因为作者的时代背景、生活经历不同，所表达的情感也不同，我们要结合文本的背景，体会作者的情感。 4.名著阅读方法指导：结合课文，总结阅读古典名著的方法： 猜词义：遇到不懂的词语，结合上下文猜测意思（如“晦气、铰断”）。 品对话：从人物对话中分析人物性格。 懂民俗：了解文中的民俗文化，体会文本的深层内涵。 看伏笔：注意文本中的细节描写，体会作者的伏笔。 （四）课堂总结，布置作业 1.全课总结：《红楼春趣》是《红楼梦》中的一段春日趣事，大观园里的公子小姐们放风筝、放晦气，展现了他们的生活情趣与人物性格，也暗含了民俗文化与人物命运的伏笔。希望同学们能通过这个故事，爱上古典名著，掌握阅读古典名著的方法，感受中华传统文化的魅力。 2.课后作业： （1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 （2）完成课本剧表演，分角色演绎大观园放风筝的趣事。 （3）阅读《红楼梦》第七十回的原著片段，对比课文与原著的不同，体会古典名著的语言特点。 七、板书设计 8.红楼春趣 情节：拾风筝→取风筝→放风筝→断风筝 人物特点： 宝玉：细心、率真、孩子气 黛玉：敏感、懂民俗、暗含心事 众人：热闹、欢乐、互相关心 1 学科网（北京）股份有限公司 $