第6单元 第5课段 第2课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文下册同步备课（统编版 大单元版）

该初中语文课件聚焦诗词曲写景句情感分析与怀古诗鉴赏，课堂导入通过逆向呈现引导学生根据诗句具象美景图，搭建从“景语”到“情语”的学习支架，含示例分析、材料归纳、学习单及思维导图，帮助学生构建分析路径。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，通过勾画写景句配图、归纳“景语皆情语”分析方法（理解字面、象征、背景等）培养审美创造，对比怀古诗填思维导图落实鉴赏方法，提升学生分析与表达能力，为教师提供结构化资源，助力高效教学。

第五课段 第六单元 战 歌 兴 亡 1 贰 第二课时 2 课堂导入 古人在表达情感时，总是伴随着对“景”的描绘，诗歌中写景精妙的诗句，勾勒出一幅幅美丽的画卷。外在的美景与诗人内心的情感完美的融合再一起，构成了精彩的诗词曲作品。那么，我们能否将这一过程逆向呈现呢？根据作者的诗句，把美景图具象出来，让我们一起试试吧！ 3 课时目标 1.勾画诗歌中的写景诗句，尝试为其描绘配图，仿照示例进行分析，体会“写景诗句”中蕴含的情感。 3.对比阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》和《山坡羊·潼关怀古》，填写思维导图，总结怀古诗的鉴赏方法。 2.结合补充材料，归纳如何分析写景诗句蕴含的情感。 4 完成任务 1.有感情地诵读诗词曲，勾画出五首作品中的写景句，并选择最能触动你的诗句，为其描绘画面。 参考示例：纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 雪花纷纷扬扬地下着，覆盖着整个大地。士兵们站在辕门边，他们的身影在雪中显得格外孤独。一杆红旗在风中摇曳，却因为严寒而冻结得硬邦邦的，无法翻卷。 整个画面给人一种寒冷、沉寂的感觉，让人感受到边疆的艰苦和士兵的坚守。 5 完成任务 2.阅读【材料一】【材料二】，归纳如何分析写景诗句蕴含的情感。 【材料一】 一切景语皆情语，诗歌中的景物描写往往烘托、渲染、渗透着作者的情感。清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。所以，清代的另一位学问大家王夫之说：“情景名为二，实不可离……巧者则情中景，景中情。” 6 【材料二】鉴赏写景诗句示例 鉴赏② 这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。“千树万树”写出边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比，“忽如”不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且也传达出作者惊喜、好奇的深情。 鉴赏① 这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。想象奇特，运用比喻。用“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，新颖贴切。传达出身处苦寒边塞的诗人的积极乐观。 诗篇：《白雪歌送武判官归京》 写景诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 7 归纳 对写景诗句蕴含情感的分析，应包括： ①理解字面意义，分析景物描述，了解其特点。 ②寻找象征意义，思考景物在传统文化或诗歌中的象征。 ③考虑作者背景，了解作者生平、写作背景等。 ④分析修辞手法，通过比喻、拟人等修辞深入理解情感。 ⑤整体感知与共鸣，对整首诗进行整体感知，与诗人产生情感共鸣。 3.根据上面的归纳，仿照【材料二】的示例，想想自己勾画的写景句蕴含了怎样的情感，完成写景情感分析学习单。 篇目：____________________________________ 写景句 情感分析与鉴赏 完成任务 写景句情感分析与鉴赏 完成任务 【助读】怎样快速解读怀古诗 怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品，其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入：一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感，或借古讽今、借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设置的媒介（历史人物、历史事件和历史遗迹），此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。 4.阅读助读资料，根据材料和课文注释，填写诗词解读学习单。 《南乡子·登京口北固亭有怀》《山坡羊·潼关怀古》解读 连接点 落脚点 感应点 课后任务 1.根据课文和自己查找资料，填写表格，并总结两首诗歌的相同点。 作品 作者 所处 时代 创作 背景 创作 地点 涉及 古人史事 《南乡子·登京口北固亭有怀》 《山坡羊·潼关怀古》 2.本单元文言文学习中，讲到了“三叠式”结构，在《南乡子·登京口北固亭有怀》中也有运用，请对此进行简要分析。 13 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $