第6单元 第2课段 体悟英雄品质 第2课时（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年九年级语文下册同步备课（统编版 大单元版）

该初中语文课件聚焦“体悟英雄品质”，通过引导学生从局外视角转向角色代入，结合演读知识（含符号标记）、分组课文演绎（如《曹刿论战》等）及补白练笔（描写、叙事补白），搭建从理解到深度体悟英雄形象的学习支架。 其亮点是以演读与补白为核心，融合语言运用（声情、肢体结合的演读设计）、思维能力（补白的联想想象）和文化自信（英雄品质提炼）。如分组演绎《陈涉世家》突出起义筹备，补白陈胜“怅恨”心理，既提升学生文本理解与表达能力，又为教师提供具体可操作的教学活动方案。

第六单元 大单元 第二课段 体悟英雄品质 第二课时 大单元 课堂导入 我们在讲述英雄人物的故事时，是在局外视角下进行的。我们或许能以此增加对这个英雄人物的了解，却不能很好地体悟他们的英雄品质。如果我们尝试把自身的角色代入到人物身上，站在他们的角度，是否能更清晰的理解这些鲜明的英雄形象呢？ 课时目标 1.请结合所述故事，用简洁的语言概括评价你印象最深刻的一个历史人物。 2.分组进行课文故事演绎或课文诵读表演。 完成任务 1.了解演读相关知识内容。 知 识 链 接 演读， 就是以表演的方式去朗读课文。不仅要用声音， 而且要将眼神、表情、手势、动作等体态语言有机地结合起来， 是学生非常喜爱的一种朗读方式。适当的演读， 可以达成学生对文本的深度理解、切身感悟， 使其获得与寻常阅读全然不同的生活灵感和审美体验。 借助朗读符号的标注，如停顿、重音、语速、语调等将朗读的语气、节奏、情感变化组织起来，结合朗读者的动作、神态变化的说明，达到以声传情，以情带声，以演带声，提升朗读美感。 以声音为依托， 又赋予声音丰富的内涵， 给声音以情感的魅力。在注重“声” 与“情” 相结合的同时，还要善于运用肢体语言。演读时，内心要体会到文章所表达的喜怒哀乐， 肢体要用丰富的表情和动作把这些喜怒哀乐传达出来，既还原了文本的情境，又进人了理解的境界。 【演读文本的符号标记】 ①停连 “∕”一般短停顿 “∕∕”句群停顿或长停顿 “ ⌒”连起来读（忽略标点） ④节奏 （节奏快慢用汉字说明即可） ③语调 平调不用标 “↗”升调 “↘”调降 “＜”渐强 “＞”渐弱 韵脚：△ ②重音 “ 。”轻读 (空心圆点) “ . ”轻读 (实心圆点) “。。。。”连续轻读 “．．．．”连续重读 “───”尾音拖长 2.分4组进行抽签，各组对应单元中的1篇课文，制作演读脚本，熟悉后开始演读。 完成任务 具体要求 从课文中选定心目中的英雄，找出相关的动作、语言、神态等描写，思考要用怎样的节奏、语调、重音、表情、动作等来表现英雄的特点。 Ⅳ《出师表》诵读表演，以丰富的情感、适当的语气，进行诵读，让人能体会到谆谆教导的感觉。 Ⅲ演绎《陈涉世家》，分旁白和角色进行，重点要突出陈胜、吴广起义前的商议和筹备的过程； Ⅱ演绎《邹忌讽齐王纳谏》，分旁白和角色进行，各角色在回答邹忌的问题时，要恰当表现出人物的情感； Ⅰ演绎《曹刿论战》，分旁白和角色进行演绎，简单表演出长勺之战中，曹刿的表现； 完成任务 3.根据英雄人物的故事讲述和课文演 读，再结合本单元人物形象塑造的手 法，判断谁是你心目中的英雄，说一 说为什么他会成为你心目中的英雄。 用简洁的语言概括评价，作为历史英 雄人物，应该具有哪些品质特点？ 示例： 《曹刿论战》，文中“人物对话描写” 突出，从曹刿与乡人的对话看到了曹刿赤诚 的爱国精神，所谓“天下兴亡，匹夫有责”； 从曹刿与鲁庄公的对话看到了曹刿的有勇有谋、 机智果断。虽是一介布衣，却心系百姓，能认 识到“取信于民”的重要性，颇具政治眼光；战场上指挥若定，具有军事谋略。所以说曹刿是我心目中的英雄。 作为英雄人物，应当具备的品质包括：爱国护国、为国为民、重情重义、忠诚勇毅、有责任担当、勇敢机智…… 完成任务 4.选择不同的补白方法，找出文中描写或叙事简略的地方，联系历史背景，通过联想补白。至少选择其中的一种方法，进行练笔，加深对英雄人物的理解，感悟英雄人物的家国担当。（鼓励创意表达） 补白方法 叙事补白 描写补白 Ⅰ描写补白： 陈胜尝与人佣耕，“辍耕之垄上，怅恨久之”，这是对陈胜的动作、神态描写。补白陈胜“怅恨”的内容，他会说些什么，有怎样的神态和心理。他可能会对自己牛马一样的劳动不满，即使如此劳累，依然食不果腹，衣不蔽体，抱怨不公平，不想再干下去。这是一种最朴素的阶级反抗意识的萌芽，也正是这种思想意识促成我国历史上第一次农民起义的爆发。 ①正面描写补白 返回 ②侧面描写补白 陈胜和吴广谋划起义，“诈自称公子 扶苏、项燕”、“问卜”、“置书鱼腹”、 “狐鸣呼曰”，一连串的策划细致周到。 对于效果，文中只有一句描写“旦日，卒 中往往语，皆指目陈胜。”这里对士兵的 描写简洁，通过联想想象，补充士兵的谈 话内容，他们谈话时的动作、神态，心理等。通过补白，侧面烘托陈胜、吴广的谋划周全，起义之事得民心，势如破竹，也为后文写起义的节节胜利做铺垫。 返回 ③细节描写补白 “陈胜、吴广喜，念鬼”这是一处细节描写，陈胜、吴广听了卜者的话，马上领会了意思。在当时那个封建迷信的社会，人们信奉鬼神之说，他们正好利用这一 点制造舆论，威慑众人。一个“喜”字突出了卜者的“妙计”对陈胜发动起义的指导作用，也充分表现出陈胜的机敏，善于审时度势。 返回 返回 Ⅱ叙事补白： ①诸葛亮在向后主刘禅陈述自己的经历时，说“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”，这里的叙述简单，但是暗含两个 历史典故“三顾茅庐”和“隆中对”。补白这两个内容，可以更好地理解诸葛亮“士为知己者死”的忠诚，“兴复汉室”的报国愿望。 ②“故临崩寄臣以大事也”， 这句话的背后是著名的“白 帝城托孤”事件。“知子莫 若父”，刘备深知儿子刘禅没什么本事，所以临死前对诸葛亮嘱以重托，这也说明刘备对诸葛亮的忠诚是充分信赖不容置疑的。 课后任务 课外阅读《后出师表》，对比《出师表》与《后出师表》在写法特点上有何异同。 志 凌 云 之 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $