第5课《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

5 一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰蔡年迟 蒲海洋 科目 语文 年级 八年级上册 核心素养目标 语言建构与运用：积累“澎湃、殚精竭虑”等词语，把握新闻特写的文体特征，品味准确生动的语言。 思维发展与提升：梳理着舰全过程，分析场景描写、细节描写的作用，提升逻辑梳理与鉴赏能力。 审美鉴赏与创造：感受强军场景的壮阔之美，体会作者的情感表达，尝试运用特写手法描写场景。 文化传承与理解：了解我国航母发展历程，感悟强军精神与民族自信，增强爱国情怀与责任担当。 教学重难点 教学重点：梳理舰载战斗机首架次成功着舰的完整过程，掌握新闻特写“聚焦瞬间、兼具真实性与文学性”的特点，品味文中精准、生动的语言及多种描写手法的表达效果。 教学难点：理解着舰事件背后的强军意义，体会作者蕴含在文中的民族自豪感与奉献精神，区分新闻特写与消息的异同，提升新闻文体鉴赏能力。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，激发兴趣 播放辽宁舰舰载战斗机着舰相关短视频（选取1-2分钟，聚焦着舰瞬间的震撼场景），播放结束后提问：“刚刚的视频中，最让你震撼的画面是什么？你知道这一画面背后承载着怎样的意义吗？”引导学生自由发言，分享观后感受。随后导入课题：“今天，我们就通过蔡年迟、蒲海洋两位记者的目击报道《一着惊海天》，重温我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的历史性时刻，感受那份刻在海天之间的荣耀与感动。” 设计意图：借助短视频创设直观情境，快速吸引学生注意力，将学生带入强军场景之中，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。同时，通过提问自然衔接课题，让学生初步感知着舰事件的震撼性，为后续文本学习奠定情感基础，契合八年级学生形象思维为主、易被视觉冲击打动的认知特点。 （二）预习检测，夯实基础 1. 生字词积累：课件出示文中重点生字词（澎湃、凛冽、娴熟、镌刻、殚精竭虑、屏息敛声），指名学生认读，纠正字音、字形；重点讲解“殚精竭虑”“屏息敛声”的含义，结合语境引导学生理解词语在文中的作用，如“殚精竭虑”体现科研工作者和官兵为航母事业的付出，“屏息敛声”烘托着舰时的紧张氛围。随后让学生齐读生字词，巩固记忆。 2. 作者与背景补充：简要介绍作者蔡年迟、蒲海洋（均为资深军事记者，擅长捕捉重大军事事件的细节与温度），补充背景：2012年11月23日，我国第一艘航空母舰辽宁舰首次开展舰载战斗机着舰训练，歼-15舰载战斗机首架次成功着舰，这一事件标志着我国航母事业迈出关键一步，打破了国外技术封锁，承载着国人近百年的强军梦想。 3. 文体知识回顾：提问“我们之前学过新闻的哪些体裁？消息有什么特点？”，引导学生回顾消息的真实性、时效性、简明性等特点，随后补充新闻特写的相关知识：新闻特写是一种兼具新闻性与文学性的文体，聚焦事件的关键瞬间，通过细节描写、场景渲染，生动再现事件过程，既能传递事实，又能抒发情感，与消息相比，更注重细节刻画和情感表达。 设计意图：生字词是阅读的基础，通过认读、讲解、齐读，帮助学生夯实语言基础，避免因字词障碍影响文本理解。补充作者与背景，让学生了解报道的权威性和事件的历史意义，增强文本的厚重感。回顾文体知识并补充新闻特写的特点，为学生后续分析文本体裁特征、区分新闻特写与消息做好铺垫，体现“温故而知新”的教学理念。 （三）初读课文，梳理脉络 1. 学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，标出段落序号；思考两个问题：① 课文围绕什么核心事件展开？② 请用简洁的语言梳理出事件的发展过程。 2. 指名学生分段朗读课文，师生共同纠正朗读中的问题（如停顿、语气、情感等），重点指导朗读描写着舰瞬间的段落，要求读出紧张、震撼的语气，读出作者的自豪之情。 3. 小组讨论：结合课文内容，梳理事件发展过程，每组推选1名代表发言，师生共同梳理总结： 开端（1-4段）：交代着舰的时间、地点、环境（渤海某海域，海风呼啸、海浪澎湃），以及着舰前的准备情况，点明此次着舰的重要意义（承载国人强军梦想）和巨大难度（世界公认的高风险难题）。 发展（5-19段）：详细描写舰载战斗机着舰的全过程，从舰载机临空、调整姿态，到塔台指挥与飞行员的默契配合，再到舰载机触舰、挂住阻拦索、稳稳停稳，生动再现了着舰的紧张与惊险。 高潮与结局（20-26段）：描写着舰成功后的热烈场景，展现现场人员的激动与喜悦，回顾我国航母事业的艰辛历程，点明着舰成功的重大历史意义。 4. 提问：“课文的标题‘一着惊海天’有什么含义？”引导学生思考并发言，明确标题的两层含义：一是指舰载战斗机首架次成功着舰这一关键动作，震撼了海天；二是指这一事件意义重大，震撼人心，彰显了我国的强军实力，承载着民族梦想。 设计意图：初读课文注重培养学生的朗读能力和整体感知能力，通过自由朗读、分段朗读，让学生熟悉文本内容，纠正朗读误区。小组讨论梳理事件脉络，培养学生的合作探究能力和逻辑梳理能力，帮助学生理清文本结构，把握文章核心内容。分析标题含义，引导学生抓住文本关键，初步体会文章的情感与主旨，为后续精读鉴赏做好铺垫。 （四）精读课文，鉴赏品味 本环节围绕“文体特征”“语言特色”“描写手法”三个核心，引导学生精读课文，深入鉴赏文本的艺术魅力，体会作者的情感表达。 1. 探究新闻特写的文体特征： 提问：“本文作为一篇新闻特写，与我们之前学的消息相比，有哪些不同之处？请从内容、表达方式、语言三个方面结合课文举例分析。” 引导学生小组讨论，发言后师生共同总结： ① 内容上：消息侧重简洁明了地传递事件的核心信息（如时间、地点、人物、事件、原因、结果），而本文聚焦“舰载战斗机首架次成功着舰”这一事件的关键瞬间，详细描写着舰的全过程和现场细节，内容更具体、更生动，具有强烈的画面感。例如，课文详细描写了舰载机“绕舰一转弯、二转弯，放下起落架，放下尾钩”的动作，以及塔台指挥与飞行员的对话，这些细节在消息中不会如此详尽。 ② 表达方式上：消息以记叙为主，语言简洁客观，很少融入情感；而本文综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，既客观记录事件过程，又通过场景描写、细节描写烘托氛围，通过抒情议论表达情感。例如，“声如千骑疾，气卷万山来”是描写，“成功了！欢呼声中，一颗颗揪紧的心，一下子舒展开来”是抒情，“舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始”是议论，多种表达方式的结合，让文本更具感染力。 ③ 语言上：消息语言简洁、准确、平实，而本文语言既准确严谨（符合新闻的真实性要求），又生动形象（体现文学性），兼具准确性与感染力。例如，“阻拦索安全观察员手持专业工具，一丝不苟地对阻拦索作最后一次检查”中的“一丝不苟”体现了语言的准确性，而“歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方”中的比喻，体现了语言的生动性。 设计意图：引导学生对比新闻特写与消息的异同，深入理解新闻特写“聚焦瞬间、兼具真实性与文学性”的文体特征，落实教学重点，同时培养学生的文体鉴赏能力和对比分析能力，让学生掌握不同新闻体裁的阅读方法。 2. 品味语言的准确性与生动性： 课件出示文中重点语句，引导学生逐句赏析，体会语言的特点： ① “渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上，艳红的‘八一’军旗迎风招展。” 赏析：环境描写，“海风呼啸”“海浪澎湃”写出了海域环境的恶劣，暗示着舰任务的艰巨；“辽宁舰斩浪向前”“‘八一’军旗迎风招展”展现了我国海军的威武与自信，为下文着舰事件奠定了宏大、庄严的基调，同时营造了紧张的氛围。语言简洁生动，画面感极强，寥寥数笔便勾勒出壮阔的海天场景。 ② “这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。浩瀚的大海可以做证：为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年；人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。” 赏析：运用议论的表达方式，点明此次飞行的特殊意义，将单次着舰任务与“近百年的民族期盼”“半个多世纪的海军等待”相连，赋予事件深厚的历史厚度，既突出了着舰的重要性，又蕴含着作者的民族自豪感，引发读者的情感共鸣。 ③ “绕舰一转弯，二转弯，放下起落架，放下尾钩，歼-15舰载机像凌波海燕，轻巧灵活地调整好姿态飞至舰艉后上方，对准甲板跑道，以几近完美的轨迹迅速下滑。” 赏析：动作描写，“绕、转、放、滑”一系列动词，精准、连贯地描写出舰载机着舰前的准备动作，展现了飞行员的娴熟技艺；比喻的修辞手法，将舰载机比作“凌波海燕”，生动形象地写出了舰载机的轻巧灵活，也暗含对飞行员的赞美之情，语言兼具准确性与生动性。 ④ “声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。” 赏析：运用对偶、比喻、夸张的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”渲染了舰载机着舰时的浩大声势，极具感染力；“震耳欲聋”“眨眼之间”“刹那间”等词语，突出了着舰瞬间的紧张与迅速；“牢牢地”“稳稳地”则写出了着舰的成功与平稳，体现了我国舰载机技术的成熟，语言生动有力，让读者身临其境感受到那惊心动魄的瞬间。 ⑤ “为了这一着，面对技术封锁，多少人殚精竭虑，青丝变白发；多少人顽强攻关，累倒在试验场；多少人无怨无悔，默默奉献……” 赏析：运用排比的修辞手法，句式整齐，增强了语言的气势，列举了科研工作者和官兵为航母事业付出的艰辛与奉献，既呼应了前文着舰任务的艰巨，又抒发了作者对他们的崇敬之情，深化了文章的主旨。 在赏析过程中，引导学生反复朗读重点语句，体会语言的语气、情感，鼓励学生结合自身感受，分享自己的赏析心得，教师适时点拨、补充，让学生深入理解语言的魅力。 设计意图：语言鉴赏是本文的教学重点，通过聚焦重点语句，引导学生从修辞手法、表达方式、词语运用等角度赏析语言，既培养学生的语言鉴赏能力，又让学生体会作者蕴含在文中的情感，同时落实“语言建构与运用”的核心素养，让学生在赏析中积累优美语句，提升语言运用能力。 3. 分析描写手法的作用： 提问：“本文运用了哪些描写手法？这些描写手法在文中起到了什么作用？请结合课文内容举例分析。” 引导学生自主思考、小组交流，重点分析以下几种描写手法： ① 场景描写：文中多处运用场景描写，如开篇的海天场景、着舰时的紧张场景、着舰成功后的热烈场景。作用：渲染氛围，开篇的海天场景渲染了庄严、紧张的氛围，着舰时的场景渲染了惊心动魄的氛围，着舰成功后的场景渲染了热烈、喜悦的氛围；烘托人物情感，展现现场人员的紧张、激动与自豪；增强文本的画面感和感染力，让读者仿佛亲历现场。 ② 细节描写：文中的细节描写十分丰富，如“阻拦索安全观察员手持专业工具，一丝不苟地对阻拦索作最后一次检查”“飞行塔台内，一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕上不断跳动的参数和曲线”“许多人落泪了！他们说：‘太让人激动了！’”。作用：细节描写能够突出人物的神态、动作和心理，展现工作人员的专业、严谨和坚守，以及现场人员的激动心情；让文本更具真实性和感染力，使读者能够感受到事件的细节与温度，深化文章的情感内涵。 ③ 侧面描写：文中通过描写“某大国一名上将曾说：‘我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰！’”，从侧面烘托出我国着舰任务的艰巨，以及我国科研工作者和官兵打破技术封锁、攻坚克难的勇气和决心；通过描写现场人员的欢呼、落泪，侧面烘托出着舰成功的重大意义和人们的喜悦之情。作用：侧面描写与正面描写相结合，使文章内容更丰富、更有层次感，突出了事件的艰巨性和成功的来之不易，增强了文章的感染力和说服力。 设计意图：描写手法的运用是本文的亮点，也是教学重点之一。通过分析描写手法的作用，让学生掌握不同描写手法的表达效果，提升文学鉴赏能力；同时，让学生理解作者如何通过描写手法传递情感、突出主旨，为后续的写作实践奠定基础，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养。 （五）深层探究，感悟主旨 1. 提问：“舰载战斗机首架次成功着舰，仅仅是一次军事训练的成功吗？它背后蕴含着怎样的意义？”引导学生结合课文内容和背景知识，深入思考，自由发言。 师生共同总结：此次着舰成功，不仅标志着我国航母事业迈出了关键一步，打破了国外的技术封锁，实现了我国舰载战斗机着舰技术的突破；更承载着国人近百年的强军梦想，彰显了我国的科技实力和军事实力，体现了我国科研工作者和官兵攻坚克难、默默奉献、为国争光的精神；同时，也增强了民族自豪感和自信心，激励着我们为国家的发展和强大而努力奋斗。 2. 提问：“作者在文中多次描写现场人员的反应（如‘捏着一把汗’‘欢呼’‘落泪’），这些描写有什么作用？” 明确：这些描写既展现了现场人员从紧张到喜悦的心理变化，真实再现了着舰过程的紧张与成功后的激动；又通过现场人员的情感，传递出作者的民族自豪感和对科研工作者、官兵的崇敬之情，拉近了文章与读者的距离，引发读者的情感共鸣，深化了文章的主旨。 3. 拓展延伸：播放我国航母发展的简短纪录片（3-4分钟），展示辽宁舰、山东舰、福建舰的发展历程，以及我国舰载战斗机的发展成果。提问：“看完纪录片，结合课文内容，你有什么感悟？作为新时代的青少年，我们应该怎样传承强军精神？” 引导学生自由发言，分享自己的感悟，教师适时引导：强军梦是中国梦的重要组成部分，我国航母事业的发展，离不开无数科研工作者和官兵的默默奉献与攻坚克难。作为新时代的青少年，我们要铭记这份艰辛与荣耀，努力学习科学文化知识，培养责任担当意识，树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 设计意图：深层探究环节，旨在引导学生超越文本表面，理解事件的深层意义，体会作者的情感与主旨，落实“文化传承与理解”的核心素养。拓展延伸环节，将文本学习与现实结合，让学生了解我国航母发展的成就，增强民族自豪感和责任担当，实现“立德树人”的教学目标，同时培养学生的思维深度和表达能力。 （六）课堂小结，梳理收获 师生共同回顾本节课的学习内容，梳理收获： 1. 文体上：掌握了新闻特写的文体特征，区分了新闻特写与消息的异同，学会了阅读新闻特写的方法。 2. 语言上：积累了重点生字词和优美语句，学会了赏析新闻特写准确、生动的语言，体会了多种修辞手法和描写手法的表达效果。 3. 情感上：了解了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的重大意义，感悟了强军精神和民族自信，增强了爱国情怀和责任担当。 教师总结：《一着惊海天》不仅为我们再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的震撼瞬间，更让我们看到了我国强军事业的艰辛与荣耀，感受到了中华民族的不屈与奋进。希望同学们能够铭记这份荣耀，传承强军精神，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年，用实际行动书写属于我们这一代人的辉煌。 设计意图：课堂小结能够帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固学习成果，形成完整的知识体系。同时，通过教师的总结，升华情感，强化学生的爱国情怀和责任担当，呼应本节课的教学目标和核心素养要求。 （七）布置作业，巩固提升 1. 基础作业：抄写文中重点生字词和优美语句，背诵描写着舰瞬间的段落（第18段），巩固语言积累。 2. 能力作业：运用新闻特写的手法，描写一个你印象深刻的精彩瞬间（如运动会上的冲刺、文艺演出中的精彩表演、课堂上的精彩发言等），要求聚焦瞬间，运用细节描写和适当的修辞手法，突出画面感和情感表达，字数不少于300字。 3. 拓展作业：查阅资料，了解我国航母发展的最新动态（如福建舰的试航情况、舰载战斗机的升级成果等），撰写一篇简短的读后感或观后感，字数不少于200字，下节课分享交流。 设计意图：作业布置遵循“基础巩固、能力提升、拓展延伸”的原则，分层设计，兼顾不同学生的学习需求。基础作业巩固本节课的语言积累；能力作业将课堂所学的新闻特写写作手法运用到实践中，提升学生的写作能力，落实“审美鉴赏与创造”的核心素养；拓展作业引导学生关注现实，了解我国航母发展的最新成果，进一步增强民族自豪感和责任担当，实现文本学习与现实生活的紧密结合。 板书设计 一着惊海天 蔡年迟 蒲海洋 1. 文体：新闻特写（真实性+文学性） 2. 脉络：开端（准备）——发展（着舰）——高潮+结局（成功+意义） 3. 描写：场景描写（渲染氛围）、细节描写（凸显细节）、侧面描写（烘托主旨） 4. 语言：准确、生动（修辞：比喻、排比、对偶等） 5. 主旨：强军梦想 民族自豪 奉献精神 教学反思 本节课围绕《一着惊海天》的教学目标，落实四维核心素养，重点突破了新闻特写的文体特征、语言鉴赏和描写手法分析等教学重点，通过情境导入、预习检测、初读梳理、精读鉴赏、深层探究等环节，引导学生逐步深入文本，感受着舰事件的震撼与意义。亮点在于情境创设贴合文本，短视频和纪录片的运用有效激发了学生的兴趣；小组合作探究环节，充分调动了学生的积极性，让学生主动参与文本赏析，提升了合作能力和鉴赏能力。但教学中也存在不足：部分学生对新闻特写与消息的区分不够清晰，需在后续练习中进一步强化；深层探究环节，部分学生的发言不够深入，对强军精神的理解不够透彻，引导不够到位。后续教学中，需优化教学环节，加强对学生思维深度的引导，增加实践练习，让学生更好地掌握新闻文体的阅读与写作方法，真正落实立德树人的教学目标。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $