6.4.1 物质运输的载体（教学设计）生物新教材鲁科版五四学制七年级下册

第4章 人体内物质的运输 第1节　物质运输的载体 年级 七年级 授课时间 1课时 课题 第1节　物质运输的载体 教材分析 《物质运输的载体》是鲁教版初中生物七年级下册循环系统的开篇第一节，在知识体系中起到承上启下的作用。它承接前面消化、呼吸的营养与气体交换，为后续学习血管、心脏和血液循环奠定基础。 本节教材以血液的组成为核心，通过观察实验引导学生认识血浆和三种血细胞，重点理解各自的功能及血液的运输作用，并结合血常规、止血、贫血等生活常识，帮助学生将知识与实际联系，形成结构与功能相适应的生物学观念。 教学目标 1. 通过认识血液中的成分及各成分的主要功能，形成结构与功能观 2.通过观察人血永久涂片，提升学生实验探究能力 3.通过归纳各种血细胞的结构特点和主要功能，判断分析血常规检验报告单反应的问题，帮助学生应用知识解决实际问题 教学重、难点 重点：血液的组成成分及各成分的主要功能 难点：应用所学知识解决实际问题 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 体验感知： 搜集血常规检验报告单，仔细阅读报告单上的检验项目，尝试说出血液的组成成分。 思考： 为什么血常规检查可以作为诊断疾病、判断是否健康的重要依据?对失血过多的患者，为什么要及时输血?这都与血液的组成成分和功能有关。 学生自主学习，并思考回答相应问题。 新知探究 一、血液的组成和功能 通过前面两个系统的学习知道，我们可以从外界获取营养物质和氧气，而这些物质进入人体的最终目的是进入每一个细胞的线粒体中进行呼吸作用，为生命活动提供能量。 ①从呼吸系统获取氧 ②从消化系统获取有机物 ③通过循环系统将有机物和氧运送至每一个组织细胞 ④经过呼吸作用后再通过循环系统将代谢废物排出体外 循环系统包括心脏、血管和血液 血液的组成成分 思考：为什么血常规检查可以作为判断是否健康，诊断疾病的重要依据呢？播放视频，学生分享自己的观点 在视频中最开始出现的一管血经过检验员的操作后分层了，分析：血液的分层现象是如何产生的？每一层中的组成成分有什么区别？ 思考：为什么把血液称为流动的组织？ 血液是由血浆和血细胞组成的，能够完成物质运输等功能，具有结缔组织的特征和功能，属于结缔组织，可以流动。 二、血浆 归纳：阐述血浆的主要成分及其功能。 主要功能：①运载血细胞 ②运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物 注意：区分血浆和血清 三、血细胞 在视频中，检验科人员还将血液制作成了人血涂片进行显微观察， 尝试在人血的永久涂片中找出各种血细胞？并说明判断理由。 （一）红细胞 1.形态：呈两面凹的圆饼状（扩大了红细胞的表面积，有利于红细胞与血浆进行物质交换） 2.结构特点：成熟的红细胞没有细胞核（寿命短（120天左右），骨髓能不断产生新的红细胞） 3.主要功能：运输氧 红细胞呈现红色，富含血红蛋白（含铁）；小提示：血液中98.5%的氧是以血红蛋白结合成氧合血红蛋白的形式存在的。 思考：尝试分析红细胞运输氧的原理。 ①血红蛋白在含氧量高的地方与氧结合 ②血红蛋白在含氧量低的地方与氧分离 总结：红细胞在肺部获取氧，随后随血液流动，在全身各处的毛细血管释放氧，供细胞利用。 尝试分析一氧化碳中毒的原理：缺氧 小提示：一氧化碳与血红蛋白结合能力要比氧气和血红蛋白结合能力强300倍左右 思考：如果人体内红细胞数（或因缺铁等原因导致血红蛋白量）小于正常值，会对身体造成什么影响呢？ 贫血：乏力、头晕、记忆力减退、注意力不集中和怕冷等，比如【缺铁性贫血】 最近有一张图片火了，关于哈巴雪山的向导和游客的爬山姿势：有网友称：哈巴雪山向导有多牛，抽着烟遛着“狗”，一趟能赚3千九！ 拓展应用：暑假，小祥和父母去西藏旅游。飞抵拉萨后，他觉得有点胸闷、气短。父母告诉小祥，这是轻度高原反应。请回答以下问题。 （1）初到拉萨，小祥为什么会出现胸闷、气短的症状？高海拔地区，空气稀薄，氧含量相对较低，身体未适应高原缺氧的环境，体内氧供应不足。 （2）在拉萨几天后，他的轻度高原反应消失了，可能的原因是什么？ 适应高原环境，红细胞数量增多，血红蛋白含量升高 （3）从平原到高原，应该注意哪些事项？ 多休息，减少运动，选择易消化的食物，及时吸氧 （二）白细胞 1.形态：体积比较大，形状不规则，种类比较多 2.结构特点：有细胞核，可以通过变形穿过毛细血管壁 3.主要功能：包围、吞噬病菌 播放视频，思考：体内白细胞数量是不是越多越好？ 白细胞明显大于正常值：很可能感染了病菌 脓：主要是由死亡的白细胞、细菌和其他病原体组成的 （3） 血小板，播放视频 1.形态：最小，形状不规则 2.结构特点：没有细胞核 3.主要功能：止血和凝血 血小板异常情况：过多：血栓； 过少：血液不易凝固 归纳：各种血细胞的结构特点和主要功能，并总结血液的主要功能 总结：血液不仅具有运输作用，而且还具有防御和保护作用 实习医生：用已学的知识判断以下血常规可能出现的问题。 通过从宏观角度认识物质运输的意义，途径和方向，运输建立全局观，认同循环系统的组成包括血液、血管和心脏 通过认识血液的组成成分，提升学生的观察能力和提取信息的能力 通过认识血浆的组成成分，帮助学生理解血浆的功能，形成结构与功能观 通过观察人血永久涂片，提升学生实验探究能力 通过认识红细胞的结构和主要功能，形成结构与功能观 通过分析生活中常见现象的生物学原理，帮助学生应用知识解决实际问题，提升学生科学思维 通过认识白细胞的结构和主要功能，形成结构与功能观 通过认识血小板的结构和主要功能，形成结构与功能观 通过归纳各种血细胞的结构特点和主要功能，判断分析血常规检验报告单反应的问题，帮助学生应用知识解决实际问题 二、输血与献血 思考：1.什么情况下需要及时输血？ 失血超过1200~1500毫升，具有生命危险需要及时输血 成年人体内的血量大致相当于本人体重的7%—8%。 一次失血＜400毫升，血浆成分和血细胞可以在短期恢复。 造血干细胞能分化为红细胞、白细胞和血小板， 造血干细胞主要存在于骨髓中 2.如何正确的输血才能救人？ ①鉴定血型：ABO血型系统：A型、B型、AB型、O型；或者Rh血型系统（我国各族人群中，Rh阴性者只占1%左右，被称为熊猫血） ②输同型血：输入异型血，有可能发生红细胞凝集和溶血反应 ③进行成分输血：举例大面积烧伤病人应输：血浆；严重贫血患者应输：红细胞 3.无偿献血的要求和好处？你会积极参与无偿献血吗？ ①年龄限制：18—55周岁的健康公民 ②献血量限制：每次献血200-400毫升 献血对身体的好处： ①促进骨髓的造血功能； ②促进血液的更新； ③可预防、缓减高粘血症； ④可预防、降低心脑血管疾病的发生。 希望同学们能在成年后加入到无偿献血者的行列中，用可再生的血液，挽救不可重来的生命。 知识小结：巩固所学知识，补充笔记统的层次。 (2)植物体不具有“系统” 层次。 3.病毒属于生命，但不属于生命系统。 4.一个分子或原子是一个系统，但不属于生命系统的结构层次。 审视各层次生命系统的关系，无论从结构上还是功能上看，细胞这个生命系统都属于最基本的层次。各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础的。细胞是基本的生命系统。 通 过了解无偿献血制度，鼓励学生成年后加入无偿献血者的行列中，增强学生的态度责任 【习题巩固】 【感受中考】 1. 如图甲是在显微镜下观察到的人血涂片示意图，图乙是加了抗凝剂的血液在试管中静置一段时间后的图像，叙述不正确的是（    ） A．乙中A是甲中的a，严重烧伤病人可输入A B．乙中C是甲中的b，能运输氧气和部分二氧化碳 C．甲中c能包围、吞噬病菌，还可用于亲子鉴定 D．甲图d下降会导致坏血病，应补充维生素C 【答案】D 【解析】题图甲中： a血浆，b红细胞，c白细胞，d血小板。题图乙中： A血浆，B白细胞和血小板，C红细胞。 2. （2017·湖南邵阳·中考真题）题目：下图表示血液、血浆、血细胞三个概念之间的关系，正确的是（　　） 【答案】B 【解析】血液是人体循环系统中流动的液态组织，是最高层级的概念，它并非单一成分，而是由 “液态基质” 和 “细胞成分” 共同构成。其中，血浆是血液中的液态部分，占血液总量的55%左右，主要成分是水，还含有蛋白质、葡萄糖等物质，负责运输血细胞和营养废物；血细胞是血液中的细胞部分，占比45%左右，包括红细胞、白细胞和血小板，承担着氧气运输、免疫防御等功能。血浆和血细胞之间没有包含关系，也不存在交叉，而是各自独立、共同组成血液的两个核心部分，故B符合题意，ACD不符合题意。 学生思考回答，知识巩固。 课堂小结 板书设计 课后作业 一、血液知识梳理（手抄报/思维导图二选一） 1. 核心内容：紧扣课本，梳理血液的组成、血浆的功能、红细胞/白细胞/血小板的形态和功能、血液的运输作用，把关键知识点写清楚、画明白。 2. 简单要求：A4纸完成，手抄报可简单配图、字迹工整；思维导图用线条梳理知识点，逻辑清晰即可，不用复杂装饰。 3. 简易拓展：补充1个血液相关小常识（比如贫血、流血止血），一句话概括即可。 二、简易血液分层观察与记录 1. 替代材料：透明杯子、清水、红色食用色素、少量食用油（模拟血液分层） 2. 操作步骤：杯中先加清水+几滴红色素，再缓慢倒入食用油，静置观察分层现象 3. 完成要求：简单画下分层效果图，标注上层（模拟血浆）、下层（模拟血细胞）写2-3句话：说明分层原因，以及血浆、血细胞的作用 教学反思 本节课整体围绕血液的组成与功能展开，通过实验观察和生活实例，学生基本理解了血液作为物质运输载体的作用。但在血细胞功能对比环节，学生易混淆，今后可多采用表格归纳、模型对比等方式强化记忆。同时应进一步增加课堂互动，引导学生主动联系血常规、贫血等生活现象，提升知识运用与探究能力。 / 学科网（北京）股份有限公司 $