16.2《登泰山记》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

授课人 班级 时长 40分钟 课型 探究课 课题 《登泰山记》 教学内容分析 《登泰山记》是高一语文第七单元的第6篇（第二课）文章。本节课是本篇文章的第一课时的教学。本文是本单元的最后一篇文章，通过前面几篇文章的学习学生已经基本能够对于情景交融的手法已经有了一定的认识，基于此本节课的重点放在品味姚鼐心中的“特别情愫泰山”。真正走进作者姚鼐的内心，从作者的角度去分析。站在姚鼐的角度，认识他心中的那座“泰山”。 学情分析 这篇课文针对的是高一学生，学生已经学习过数篇文言文章，对于学习文言文的模式已经有了一定掌握。因此，现阶段学生在文言文的学习过程中有如下三方面的需要： 1、逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面。 2、尝试文言文阅读研究性学习。 教学目标 【学习认务一】找出姚鼐的“特殊之行”体味其“特殊之情” 【学习认务二】赏析名句，体会其中蕴含的情感 【学习认务三】课堂活动：设计“游览路线” 教学重点 找出姚鼐的“特殊之行”体味其“特殊之情” 教学难点 赏析名句，体会其中蕴含的情感 教学方法 合作探究法 教具 多媒体 教学过程 教学程序 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情境导入 （2分钟） 二、 文本鉴赏（30分钟） 三、课堂小结（3分钟） 记者曾采访英国著名登山家乔治，马洛里：为何想要攀登珠穆朗玛峰？乔治回答：因为山就在那里！多么简单而又纯粹的回答！因为山就在那里。 2018年69岁的夏伯渝成为中国第一个靠假肢登上珠穆朗玛的人；因为山就在那里 ，1774年的除夕姚鼐与挚友乘风冒雪，同登泰山。今天就让我们跟随作者的脚步一起寻找最美的风景，体会别样的情怀！ 【学习认务一】找出“特殊之行”体味“特殊之情” 姚鼐此次登泰山有哪些特殊之处呢？ ( 特殊的时间 知心的友人 艰难的环境 独特的泰山 ) 登泰山 前往泰安 、见到挚友、登上泰山、领略美景 、旋即南归（姚鼐年谱） 忧思散去，内心释然 【学习认务二】赏析名句，体会其中蕴含的情感 1、“苍山负雪，明烛天南。”是写泰山山顶雪后美景的名句，请赏析。 “负”字以动写静，显出雪的厚度，又以拟人手法，使雪山奕奕传神；“烛”字显出雪光的亮度，写出日光和雪光相映的奇景。这是初登山顶时刹那间的感受，作者不言冰雪覆盖青山，却说青山负白雪，赋予静态的青山以动态，用语新颖、传神。进而说苍山上的雪像蜡烛一样照着天南，形象、生动地绘出了积雪的明亮。 2、“望晚日照城郭，汶水、徂徕如画，而半山居雾若带然。” 这是在山顶上远望和俯视所得的画面。作者纵目远眺，夕阳照耀着泰安城，汶水、徂徕好像山水画一般，而山腰间停留着的云雾好像飘带一般，使人感到那种特有的宁静气息，而且设喻新奇，给人以美的享受。 【学习认务三】课堂活动：设计“游览路线” 为姚鼐及友人私人订制 “泰山两日游” 拓展与运用 ①志当存高远，敢于迎难而上。 ②在知识的山峰上登得越高，眼前展现的景色就越壮阔。 ③世之奇伟瑰怪，非常之观常在于险远，非有志者、非有力者、非有情者而不能至，不能悟也。 ④不经风雨，怎么能见彩虹。要想得到美的感受，非付出艰辛的代价不可。   创设情境、导入新课 引导学生，从姚鼐的“特殊之行”发现其“特殊之情” 教师提问、点拨，引导学生深入思考 鼓励学生设计“游览路线” 学生跟随教师设计的三个学习任务，进入课堂 学生听讲、理解、并完成导学案的填空部分 思考，并勇于回答问题，从文本中感悟作者的特殊情怀 积极参与 学生思考并积累，背记 吸引同学走进课堂，明确本节节课学习目标。 让学生自主思考，完成导学案 设置情景，让学生思考作者登山的目的是排解心中的情绪。 使课堂生动有趣，走出文言文呆板的怪圈 四、 当堂检测及作业布置 讨论：课堂检测☞☞近三年高考原题 五、 板书设计 登泰山记 姚鼐 特殊之行：时间、友人、环境、原因 辞旧迎新、散去沉忧 特殊之情：岁序更替、辞旧迎新 心心相印、志趣相投 天寒地冻、环境艰难 文化圣山、独特意义 学科网（北京）股份有限公司 $