[中学联盟]吉林省德惠市第七中学七年级语文下册长春版教案：第11课 词曲五首 (4份打包)

教学内容：山坡羊 潼关怀古 教学目标 知识与能力 引导学生了解词作者的生平创作。积累相关名句。 过程与方法[来源:学科网ZXXK][来源:学&科&网Z&X&X&K] 通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。 情感态度与价值观 在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。 重点难点： 理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。 教学方法 感悟 朗诵 课时设计 一课时 教学过程 一、引入新课 1.作者简介。 　张养浩：元代诗人，散曲作家。字希孟，号云柱，济南（今山东省）人。曾任监察御史、礼部尚书，为人刚直，敢言时弊，后辞官归隐。其诗歌、散曲对当时的社会黑暗有揭露。 2．题解及中心思想。 　　“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。 3．教师范读后，学生反复诵读。 [来源:Z|xx|k.Com] 4．结合课文小注，翻译本文。 　　像是群峰众峦在这里会合，像是大浪巨涛在这里震怒。华山在腹，黄河守门，好一条潼关路。遥望长安古西部，思绪沉郁又起伏。途经秦汉故地，引出伤感无数。万间宫殿早已化作了泥土。唉！一朝兴起，百姓受苦；一朝败亡，百姓还受苦。 5．分析结构特点。 　　全曲分三层：第一层（头三句）：写潼关雄伟险要的形势。第一句写重重叠叠的峰峦，第二句写怒涛汹涌的黄河，第三句写渲关位于群山重重包围、黄河寒流其间那除隘之处。 　　因地势险要，为古来兵家必争之地。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。黄河水是无生命的，而“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，一个“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。本层描写潼关壮景，生动形象。 　　第二层（四一七句）：写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第四、五句点出作者遥望古都长安，凭吊古迹，思绪万千，激愤难平。第六、七句点出无限伤感的原因。“官阙万间都做了土”，概括了历代帝业盛衰兴亡的沧桑变化。秦汉的一宫一阙都凝聚了天下无数百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宫，但它却随着秦王朝的灭亡而化为焦土。王朝的兴替固然令人伤感，但作者最伤心的却是百姓之苦。 　　第三层（末四句）：指出历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。这是作者从历代帝王的兴亡史中概括出来的一个结论。三层意思环环相扣，层层深入，思想越来越显豁，感情越来越强烈，浑然形成一体。全曲景中藏清情中有景，情景交融。 　　怎样理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”这句话？ 　　“亡，百姓苦”好理解。王朝灭亡之际战乱频仍，民不聊生。“兴”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝兴起时，筑长城，开驰道，造官室，劳役繁重，百姓受尽了苦。“兴，百姓苦”一句，发人所未发，深刻而警策。兴则大兴土木，亡则兵祸连结，不论“兴”、“亡”受苦的都是百姓。归纳总结：这首小令语言精练，形象鲜明且富有人民性，是整个元散曲中的优秀作品。 二、小结[来源:学§科§网Z§X§X§K] 三、课堂小测：背诵课文。 四、作业：默写课文 [来源:Z*xx*k.Com] 附件1：律师事务所反盗版维权声明 附件2：独家资源交换签约学校名录（放大查看） 学校名录参见：http://www.zxxk.com/wxt/list.aspx?ClassID=3060 $$ 教学内容 望江南 教学目标： 知识与能力目标 引导学生了解词作者的生平创作。积累相关名句。 过程与方法目标 通过对词曲的朗读及对名句的理解，引导学生理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。 情感态度与价值观目标 在学习中理解诗人所表达的对现实的思考。 教学重点 积累相关名句 教学难点： 理解诗人寄寓其中的情感和词曲的深刻内涵。[来源:学|科|网] 教学方法 朗读 感悟 课时设计 一课时 教学过程 一、由词的风格导入词的学习 二、简介温庭筠 三、读顺全词 　１、读出节奏。 　２、读出重音。 　３、示例：“独”“尽”“千帆”“皆不是”“脉脉”“悠悠”“肠断”。 三、读懂大意 　　１、用自己的话说说全词的大义。 　　２、用一句话准确概括全词内容。 四、读出层次 　　建议你再读全诗，从“时间、景物、情感、手法、表达方式”等角度说一句话，表示你读懂了课文。 　　１、从时间来看，全词 描绘了一位独处深闺的女子从清晨到黄昏一天的活动。 　　２、从景物来看，全司 的景物犹如一个个扫描镜头，从家中→楼头→千帆→江水，最后定格在白频洲。 　　３、从情感看，全词 女主人公从满怀希望到一次一次失望 ，因而肝肠寸断。 　　４、从手法看，全词 没有粉饰、刻板之语 ，