13 人物描写一组 他像一棵挺脱的树 教案-2025-2026学年五年级语文下册统编版

13 人物描写一组 他像一棵挺脱的树 语言建构与运用：积累 “挺脱、格局、威严” 等词语，掌握外貌描写的顺序和方法，能仿写简单的人物外貌片段。 思维发展与提升：通过分析祥子 “挺脱” 的具体表现，培养观察、概括和逻辑推理能力，理解人物外貌与性格、处境的关联。 审美鉴赏与创造：感受老舍先生生动形象的语言风格，体会外貌描写中比喻、夸张手法的表达效果，提升文学审美素养。 文化传承与理解：结合旧社会底层劳动者的形象，初步了解时代背景对人物的影响，培养对劳动者的尊重与共情，传承文学经典中的人文精神。 重点 梳理课文对祥子外貌的描写顺序（整体到局部、由表及里），把握 “挺脱” 这一核心特点。 赏析文中比喻、夸张等修辞手法，理解其对塑造人物形象的作用。 积累优美的人物描写语句，初步掌握外貌描写的基本方法。 难点 体会祥子 “挺脱” 的外貌背后所蕴含的精神状态与时代特征。 将所学描写方法迁移运用，结合具体情境仿写人物外貌，做到形神兼备。 理解老舍先生 “京味儿” 语言的独特韵味，感受其文字的表现力。 （一）导入新课，激发兴趣（5 分钟） 谈话导入：同学们，在生活中你们见过 “挺脱” 的人或事物吗？（引导学生结合生活经验发言，如 “挺脱的大树”“挺脱的运动员”）“挺脱” 就是结实、硬朗、有精神的意思。今天我们要认识一位像 “挺脱的树” 一样的人物，他就是老舍先生笔下的祥子。 作者与背景简介：出示老舍先生图片及简介，强调其 “京味小说” 的语言特点；简要介绍《骆驼祥子》的创作背景 —— 旧中国北平，祥子是一位年轻的人力车夫，他怀揣着买一辆属于自己的车的梦想，努力奋斗。今天我们就通过课文，看看年轻的祥子是什么样子的。 板书课题：《他像一棵挺脱的树》，引导学生质疑：祥子为什么像一棵挺脱的树？他的 “挺脱” 体现在哪里？带着问题走进课文。 （二）初读课文，整体感知（10 分钟） 自由朗读：要求学生借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字词；思考课文主要写了什么内容。 字词正音与积累： 出示重点字词：挺脱（tǐng tuō）、格局（gé jú）、威严（wēi yán）、扎眼（zhā yǎn）、硬棒（yìng bang）、周正（zhōu zhèng）。 指名认读，纠正读音；重点讲解 “挺脱”“格局” 的含义，结合生活实例造句（如 “爷爷的身体依然挺脱”“他的房间布置很有格局”）。 齐读字词，巩固记忆。 整体梳理： 指名分段朗读课文，师生共同评价朗读效果（是否通顺、有感情）。 提问：课文围绕祥子写了什么？（预设：课文主要描写了祥子的外貌和神态，突出他 “挺脱” 的特点） 引导学生概括：课文从身材、五官、衣着、神态等方面，描写了年轻祥子的外貌，表现了他的健壮与精神。 板书：外貌描写→挺脱（身材、五官、衣着、神态） （三）精读课文，赏析细节（15 分钟） 聚焦核心问题：祥子的 “挺脱” 具体体现在哪些地方？请同学们默读课文，用 “____” 画出相关语句，并在旁边批注自己的感受。 逐段赏析，突破重点： 赏析第 1-2 自然段（整体身材描写）： 出示语句：“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去了。二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了 —— 一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。” 提问：从这句话中，你读出了祥子的身材有什么特点？（年轻、高大、健壮）“发展到年岁前边去了” 是什么意思？（预设：祥子虽然只有二十来岁，但身材已经长得像成年人一样高大结实，说明他经常劳作，身体发育得好） 再出示：“他确乎有点像一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。” 提问：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）把祥子比作什么？（树）“坚壮、沉默、有生气” 分别对应祥子的什么特点？（坚壮→身体结实，沉默→性格朴实，有生气→精神饱满） 指导朗读：读出祥子身材的高大健壮，语气坚定、有力。 赏析第 3 自然段（五官细节描写）： 出示语句：“他的脸是圆而胖的，一张药方子还没有完全的那么圆。脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤 —— 小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。” 提问：祥子的脸有什么特点？（圆胖、红扑扑、有疤）“红扑扑” 说明什么？（身体健康、有活力）这个疤痕的描写有什么作用？（预设：让人物形象更真实、鲜活，带有一丝天真淘气，不是完美的英雄，而是普通的劳动者） 再出示：“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。” 引导体会：祥子不注重外貌的美观，只在乎 “结实硬棒”，这体现了他怎样的性格？（朴实、务实、热爱劳动，把身体健壮看作生存的资本） 赏析第 4-5 自然段（衣着与神态描写）： 出示语句：“他的衣服是那么的体面，那么的干净，那么的合时。”“他的眼睛是那么亮，那么有神，仿佛眼里有光。” 提问：祥子的衣着和眼睛有什么特点？（衣着体面干净、眼睛亮而有神）这与他 “人力车夫” 的身份有什么关系？（预设：虽然是底层劳动者，但祥子爱干净、讲体面，体现了他对生活的热爱和对未来的希望；眼睛有神说明他精神饱满，充满干劲） 补充赏析修辞手法：“他像一棵挺脱的树” 在文中起到什么作用？（全文的中心句，贯穿全文，突出人物核心特点）“脸上红扑扑的，像熟透了的苹果”（比喻，生动写出祥子面色红润、健康） 总结人物形象：通过这些描写，我们看到了一个怎样的祥子？（年轻健壮、朴实务实、爱干净、讲体面、精神饱满、对生活充满希望的底层劳动者） 板书：身材（高大结实）→五官（圆胖红润）→衣着（体面干净）→神态（眼睛有神）→挺脱、有希望 （四）迁移运用，仿写练习（10 分钟） 回顾写法：同学们，老舍先生通过 “整体→局部” 的顺序，从身材、五官、衣着、神态等方面描写祥子，还运用了比喻、夸张的修辞手法，让祥子的形象活灵活现。我们也来学习这种方法，进行仿写。 明确要求：选择身边的一个人（同学、老师、家人），抓住他的一个核心特点（如 “活泼”“严厉”“慈祥”“健壮”），运用 “整体→局部” 的顺序，从身材、五官、衣着或神态中选择 2-3 个方面进行描写，不少于 50 字，可适当运用比喻的修辞手法。 示例引路：出示仿写示例：“我的同桌小明像一只机灵的小猴子。他个子不高，但四肢灵活，跑起来像一阵风。圆圆的脸上嵌着一双黑葡萄似的眼睛，一笑就弯成了月牙，嘴角还有两个浅浅的酒窝。他总爱穿蓝色的运动服，干净又利落，不管做什么都充满干劲。” 学生仿写：给学生 5 分钟时间进行写作，教师巡视指导，重点帮助有困难的学生确定描写对象和核心特点，提醒注意顺序和修辞手法。 展示点评：指名 3-4 名学生朗读自己的仿写片段，师生共同点评。点评要点：是否突出核心特点、顺序是否清晰、是否运用了所学写法、语句是否通顺生动。 总结提升：仿写时，要抓住人物最突出的特点，选择具体的细节进行描写，这样才能让人物形象鲜明起来。 （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 课堂小结：今天我们学习了《他像一棵挺脱的树》，跟随老舍先生的文字认识了年轻健壮、对生活充满希望的祥子。我们不仅感受到了祥子的 “挺脱”，还学会了外貌描写的方法 —— 按 “整体→局部” 的顺序，抓住身材、五官、衣着、神态等细节，运用比喻等修辞手法。 拓展延伸：祥子的梦想是买一辆属于自己的车，他后来的命运怎么样了呢？感兴趣的同学可以课后阅读《骆驼祥子》原著，了解祥子的人生经历，下节课我们可以交流分享。 布置作业： 抄写课文中的重点词语和优美语句，背诵 “他确乎有点像一棵树……” 段落。 完善课堂仿写片段，修改后读给家长听，请家长点评。 预习下一课，思考祥子的性格还会有哪些变化。 本次教学围绕 “祥子的挺脱” 展开，通过 “导入 — 初读 — 精读 — 仿写 — 小结” 的流程，基本达成了四维核心素养目标。成功之处在于：一是注重情境创设，从 “挺脱” 一词切入，结合生活经验激发学生兴趣；二是聚焦细节赏析，通过圈画批注、问题引导，让学生自主发现外貌描写的顺序和方法，突破重难点；三是强化迁移运用，仿写练习贴合学生实际，有效提升了语言运用能力。 不足之处：一是对 “京味语言” 的赏析不够深入，仅简单提及，未引导学生体会方言词汇的韵味；二是部分学生仿写时未能准确抓住核心特点，细节描写不够生动，需加强个别指导；三是课堂时间分配稍显紧张，仿写展示环节未能让更多学生参与。 改进方向：今后教学中，可增加 “京味词语” 对比赏析环节，让学生感受语言特色；仿写前可增加小组讨论，互相启发思路；合理调整各环节时间，给学生更多展示和反馈的机会，同时结合原著片段拓展，深化学生对人物形象的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $