11.浪花（教学设计）语文统编版五四制一年级下册（新教材）

课题 11.浪花 统编版 一年级下册 第六单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《浪花》是统编版一年级下册一篇充满童真童趣的写景短文，全文共3个自然段，语言浅显易懂、节奏轻快，充满画面感和感染力。课文巧妙运用拟人修辞手法，将调皮的浪花比作淘气的小娃娃，生动描写浪花挠脚丫、送礼物的欢乐场景。文中多处运用轻声词语和叠词，读起来朗朗上口、富有韵律，既适合低年级学生进行朗读训练，也是落实识字教学的优质文本。通过学习这篇课文，既能帮助学生积累生动的语言，又能引导学生感受大海的美好，激发学生热爱自然、亲近自然、乐于观察自然的情感，契合低年级语文“识字学词、积累语言、培养语感、热爱生活”的教学理念。 学情分析： 一年级学生已掌握拼音识字、加一加、换偏旁等基础识字方法，喜欢游戏、表演、情境朗读；但由于学生年龄较小，语言表达能力和抽象思维能力仍处于发展阶段，在朗读课文时，对文中轻声词语的读法掌握不够自然，长句的停顿和语气把控不够准确；在理解课文内容时，对拟人手法的表达效果体会不够深刻，在学习“把句子写具体、写生动”这一难点时，缺乏足够的表达思路和技巧，仍需要教师通过情境创设、动作演示、趣味引导、分层指导等方式，帮助学生降低理解难度，在轻松愉快的氛围中理解课文、感受快乐、提升能力。 课时教学目标 文化自信 1. 品味课文生动有趣、浅显易懂的语言，感受大海的壮阔与浪花的可爱，体会大自然的无穷魅力； 2. 积累课文中的优美词句，萌发热爱祖国自然美景的真挚情感，培养对生活、对自然的热爱之情。 语言运用 1. 认识“浪、迈、悄、淘、娃”等12个生字，读准字音、认清字形，会写“眼、泪、玩、贝、它、气”6个字，做到书写规范、端正、整洁； 2. 熟练运用加一加、换偏旁、熟字记新字等方法自主识字，能给生字组词、说简单的句子；3. 正确、流利、有感情地朗读课文，读好文中的轻声词语、叠词和长句停顿，培养良好的朗读习惯。 思维能力 1. 联系自身生活经验，读懂课文内容，理清浪花与“我”玩耍的场景，读懂浪花带来的快乐感受； 2. 体会课文拟人手法的表达妙处，能结合句子说说浪花的可爱之处，提升形象思维和语言表达能力； 3. 能根据课文内容展开简单想象，说说浪花还会做什么，培养初步的想象能力。 审美创造 1. 感受课文的语言美、画面美，体会浪花的灵动与可爱，能带着快乐、喜爱的心情朗读课文；2. 乐于用动作、语言、绘画等方式表达对浪花的喜爱，展现对课文意境的理解与创造； 3. 感受大自然的美景，培养初步的审美情趣，学会发现生活中的美。 教学重点、难点 重点 1.认识“诗、首、偷”等12个生字，读准翘舌音、后鼻音；会写“首、池、采”等6个生字，做到规范、端正、整洁。 2.正确、有节奏朗读并背诵两首古诗。 3.图文结合理解诗句大意，感受诗中画面。 难点 1.体会“偷、惜、露、立”等关键字的表达效果。 2.读出古诗的节奏、韵律与情感，感受古诗意境。 3.区分两首诗的内容与情感特点，初步感知诗的表达特色。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、图文结合法、游戏识字法、示范讲解法、对比阅读法 教具准备 多媒体课件；生字卡片；诵读音频；奖励贴纸。 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：情境激趣，导入新课 1.播放海浪音频，出示海边沙滩图片，提问：“这是哪里？你在海边见过什么？”引导学生分享海边见闻。 2.小结过渡：大海边有调皮的浪花，今天我们就和浪花交朋友，一起学习课文《浪花》。 3. 板书课题《浪花》，指导认读“浪”，强调三点水与水有关，齐读课题。 1.听海浪声、看图片，分享海边见闻与感受。 2.倾听过渡，明确学习主题。 3.认读课题，读准字音，带着兴趣进入学习。 评价任务 情感投入：☆☆☆ 字音准确：☆☆☆ 表达积极：☆☆☆ 设计意图 以海浪音频、海边图片创设真实情境，贴合学生生活经验，激发学习兴趣；自然引出课题，渗透偏旁识字，贴合低年级教学特点，为课文朗读和生字学习做好充分铺垫。 第一课时 学习任务二：初读课文，感知内容 1.播放《浪花》范读音频，要求学生：听清字音、注意停顿，用手指着字听读。 2.出示自读要求： 一读：借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 二画：圈出文中的生字新词，认清字形。 三数：数一数课文有几个自然段。 3. 检查反馈：指名分段朗读，正音重点（悄、迈、淘），读准轻声（悄悄地、轻轻的），明确课文共3个自然段。 4.集中识字： ①课件出示词语，开展 “开火车认读” 游戏：每组学生依次认读词语，读错时其他同学纠正，巩固生字词记忆。 ②课件出示本课生字，指名认读、开火车认读，巩固生字。 ③归类识字：三点水（泪、淘）与水有关 ④识字方法：加一加（虫+下=虾、女+圭=娃、辶+万=迈、亻+象=像）、熟字比较（悄—哨、给—恰）、组词法（壳、次）。 5. 识字游戏“浪花大闯关”，认读生字词获胜得贴纸。 6. 齐读课文，读准读通。 1. 认真听教师范读，紧跟教师语速和停顿，仔细感知课文的朗读节奏，初步了解课文主要内容。​ 2. 自由朗读课文，借助拼音读准字音，认真圈出生字，准确标注自然段序号。​ 3. 积极参与分段朗读，及时纠正自身字音错误，重点读准轻声，做到朗读规范。​ 4. 主动参与集中识字，认真学习识字方法，牢记相关偏旁含义，熟练认读生字。​ 5. 积极投入识字游戏，主动认读生字词，在游戏中巩固记忆，提升识字兴趣。​ 6. 跟随全班齐读课文，做到读音准确、句子流畅，进一步熟悉课文内容。 评价任务 读准字音：☆☆☆ 识字方法：☆☆☆ 朗读通顺：☆☆☆ 设计意图 初读正音、集中识字层层推进，贴合一年级学生识字特点，用归类识字、游戏化闯关等方式降低识字难度，重点突破轻声朗读这一难点，帮助学生熟练认读生字、读通课文，同时熟悉课文主要内容，为后续品读感悟和语言运用做好坚实铺垫。 第一课时 学习任务三：梳理脉络，整体感知 1. 出示课文插图，思考：浪花一共来了几次？每次做了什么？ 2. 引导交流，梳理脉络： 第一次：迈着轻轻的步子，挠“我”小脚丫。 第二次：唱着笑着跑来，捧来贝壳、小虾。 3.在上面场景中选择自己喜欢的一段练习朗读，病知名朗读 1.仔细观察插图，努力回忆浪花两次到来时的不同动作和表现。​ 2. 积极参与课堂交流，大胆分享自己的发现和想法，在老师的引导下梳理课文脉络，理清浪花的两次行为。​ 3.带着对课文的整体认知，认真朗读，进一步加深对课文内容的理解和记忆。 评价任务 信息提取：☆☆☆ 梳理清晰：☆☆☆ 朗读投入：☆☆☆ 设计意图 结合插图，独立思考问题、小组交流分享的方式，帮助学生整体把握课文主线，精准梳理浪花两次到来的行为特点，有效培养学生的信息提取与概括能力，夯实对课文内容的整体认知，为第二课时的品读感悟、情感体会和语言运用做好充分铺垫。 第一课时 学习任务四：书写指导，掌握笔画 1. 出示本节课要写的“玩、眼、泪”3个生字及组词，课件播放书写动画，引导学生观察字形结构、笔画位置和关键笔画。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： （1）“玩”：左右结构，左窄右宽，王字旁最后一笔要变提，不能写成横，右部“元”的两横要平行，撇捺舒展。 （2）“眼”：左右结构，左窄右宽，目字旁要写得挺拔端正，横画均匀，右部笔画要紧凑，不要写得松散，整体重心要平稳。 （3）“泪”：左右结构，三点水要呈弧形排列，间距均匀、笔顺规范，右部“目”字要居中对齐，横画平行，竖画挺直，书写要工整。 3. 学生书空练习，跟随教师掌握笔顺和书写要点。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，纠正握笔姿势、写字姿势和书写错误，强调横平竖直、结构匀称。 5. 展示优秀作业，师生互评，指出优点与不足，鼓励学生改进。 1. 观察生字动画，牢记“玩、眼、泪”的字形结构和关键笔画，主动分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的握笔和写字姿势，做到书写工整。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 聚焦前3个重点生字，通过动画演示、教师范写、书空练习，层层落实书写指导；注重书写姿势和书写规范的培养，通过师生互评，以评促改，培养低年级学生良好的书写习惯。 第二课时 学习任务一：复习导入，温故知新 1. 游戏“词语小火车”，接龙认读生字词。 2.回顾旧知：指名学生分段朗读课文，随后提问引导：“上节课我们梳理了浪花的两次到来，谁能说说，浪花两次来，分别做了哪些调皮的事情？”鼓励学生大胆发言，梳理课文核心脉络。 3. 自然导入：结合学生的回答小结，引导学生：“浪花既轻柔又可爱，这节课我们就继续走进课文，细细品读，深入感受浪花的灵动与海边的美好，体会文中的童真童趣。” 1. 积极参与“词语小火车”接龙游戏，主动认读生字词，认真跟读纠正，在趣味互动中巩固上节课所学字词。​ 2. 主动举手参与分段朗读课文，认真回顾上节课内容，积极发言课文核心脉络。​ 3. 认真倾听教师导入，明确本节课重点的学习任务，带着对浪花的喜爱之情，主动投入到新课的品读学习中。 评价任务 复习巩固：☆☆☆ 反应速度：☆☆☆ 表达准确：☆☆☆ 设计意图 采用“词语小火车”趣味游戏复习生字词，既能有效巩固上节课所学的轻声词语和偏旁生字，又能活跃课堂氛围，调动学生参与积极性；同时通过回顾课文核心脉络，帮助学生快速回顾旧知，自然衔接新课学习，为后续品读课文、感悟内涵做好铺垫。 第二课时 学习任务二：品读课文，感悟内涵 1. 学习第1自然段： （1）出示第一自然段，指名朗读，提问：“为什么说浪花像淘气的小娃娃？你画了哪些句子？”引导学生找出关键句子：“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来 ，悄悄地挠我的小脚丫。”“笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。” （2）聚焦第一句“浪花看见了，迈着轻轻的步子走来 ，悄悄地挠我的小脚丫”，讲解拟人手法：“迈”“挠”两个字将浪花当作人来写，赋予浪花人的动作，体现浪花的淘气可爱。 ① 分析“迈”字：再次强调“迈”字的偏旁是“辶”，与走路有关，组词“迈步”；出示相关图片，结合图片帮助学生理解“迈”的含义和用法。 ② 分析“挠”字：让学生动手做“挠痒痒”的动作，切身体会“好痒啊”的感受，加深对“挠”字的理解。 ③ 朗读指导：引导学生将“轻轻的”“悄悄地”读得又轻又慢，读出浪花动作的轻柔，以及浪花的调皮。 ④ 互动表演：同桌合作演一演，一人扮演浪花，一人扮演“我”，还原“迈着轻轻的步子走来、悄悄挠脚丫”的场景。 ⑤ 小结：浪花就像一位亲密的朋友，既淘气又可爱，正开心地和“我”嬉戏玩耍。 （3）聚焦第二句“好痒啊！笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家”，提问：“这两个‘笑’，分别是谁在笑呢？”引导学生明确：“笑得我眼泪都流出来了”是“我”的笑；“哗哗哗地笑着”是浪花的笑。 ① 朗读指导：“哗哗哗地笑着”读得稍响一些，读出浪花的快乐；通过指名读、分组读、集体读的形式，教师逐句纠正语气，确保学生读出情感。 ② 体会心情：出示课文插图，提问：“图中的‘我’是什么表情？‘我’的心情怎么样？”引导学生回答“高兴”，总结得出“‘我’十分喜爱浪花”。 （4）全班齐读第一自然段。 2. 学习第2自然段： （1）自由朗读课文第二自然段，明确任务：想一想这次浪花是怎样来的？它给“我”带来了什么？用“____”画出相关句子。 （2）交流反馈，聚焦关键信息： ① 提问：“这次浪花是怎样来的？”引导学生找出句子“一会儿，浪花又唱着笑着跑来了”，总结：这次浪花被发现了，不再悄悄地走来，而是唱着笑着跑来，体现了浪花的调皮与可爱。 ② 提问：“浪花给‘我’带来了什么礼物？”引导学生找出相关句子；课件出示“雪白的贝壳”“青青的小虾”图片，让学生观察并描述贝壳和小虾的样子，积累画面感。 ③ 分析“捧”字：引导学生试着做“捧东西”的动作，体会浪花“捧礼物”时的郑重与热情，感受浪花的可爱。 ④ 句式仿写：结合海边事物，引导学生仿写句式“浪花还会捧来____”，指名分享仿写内容，教师点评鼓励，落实语言运用目标。 （3）对比感悟：引导学生对比“浪花跑来了”和“浪花唱着笑着跑来了”，明确“浪花唱着笑着跑来了”更好，因为“唱着笑着”既写出了浪花卷上来时的声音，又让人感受到浪花的快乐与活泼。 （4）朗读指导：“唱着笑着”读出高兴、快乐的语气；“装不下啦”语调上扬，读出收获礼物的惊喜；通过集体齐读、指名展示读的形式，教师逐句纠正语气。 3. 学习第3自然段： （1）导入过渡：“浪花不仅给‘我’带来了珍贵的礼物，还十分淘气，它是怎样淘气的呢？我们一起来读第3自然段。” （3）拟声词学习：提问：“‘哗哗哗’是什么声音？”引导学生回答“浪花的声音”，讲解“这样模拟声音的词叫拟声词”；引导学生说说还有哪些拟声词，让学生模仿这些声音，体会拟声词的特点。 2.抓关键词“跑去又跑来”，体会浪花的热情、可爱。 3.情感升华：快要离开大海了，你想对浪花说什么？ 4.整体巩固：组织学生进行多种形式朗读。 1. 跟随教师逐句品读第一自然段，主动找出描写浪花动作的关键词句，配合做动作体会情感，用轻柔的语气朗读，读出浪花的轻柔与自身的开心。 2. 自主品读第二自然段，圈画文中优美短语，感受语句的生动性，带着喜悦的语气朗读，读出收获礼物的惊喜。 3. 认真品读第三自然段，理解文中比喻句的含义，结合浪花的表现，体会作者对浪花的喜爱与赞美之情。 4. 积极参与分组读、男女对读等多种朗读形式，投入情感、读准节奏，真正读懂课文内涵，体会文本的童真童趣。 评价任务 朗读感悟：☆☆☆ 词句理解：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 设计意图 以梯度化品读、多形式朗读为核心，贴合一年级学生认知，借助动作模仿、图文对照突破词句理解难点，潜移默化感知拟人手法，在朗读中体会文本童趣与情感，落实审美教育与语言感悟目标，提升学生朗读与阅读理解能力。 第二课时 学习任务三：语言运用，拓展延伸 1. 短语积累：齐读文中偏正短语，仿写（红红的太阳、蓝蓝的天空）。 2. 句式练习：学习把句子写生动，例“太阳出来了→太阳笑眯眯地出来了”。 3. 创意表达：“我是小浪花”，用几句话说说自己的调皮可爱。 4. 口语拓展：分享“我喜欢的自然景物”，抓住样子、动作、感受来说。 1. 积累仿写短语，丰富词汇。 2. 练习把句子写生动，学以致用。3. 创意表达，大胆说浪花。 4. 分享交流，锻炼口语。 评价任务 短语运用：☆☆☆ 表达流畅：☆☆☆ 创意实践：☆☆☆ 设计意图 以仿写、表达、分享落实语言运用目标，让学生从学语言到用语言，提升表达能力。 第二课时 学习任务四：书写巩固，总结升华 1. 出示本节课要写的“它、贝、气”3个生字及组词，课件播放书写动画，重点标注易错笔画和结构特点。 2. 教师范写，边写边讲解书写要点： （1）它：上下结构，宀要写得扁宽舒展，盖住下方部分，下面的“匕”要写得挺直有力，撇画舒展不歪斜。 （2）贝：独体字，整体要写得匀称端正，最后一笔是点画，切记不要写成捺画，注意笔顺规范。 （3）气：独体字，第一笔撇画要写得有力，中间三横要平行均匀、间距适中，最后一笔横斜钩要写得流畅自然，钩画要挺拔。 3. 学生书空练习，掌握笔顺和书写要点，教师巡视纠正。 4. 学生描红、练写，教师巡视指导，对书写优秀的学生奖励“书写小标兵”贴纸。 5. 展示优秀作业，师生互评，巩固书写要点。 6.结合本节课学习，引导学生回顾浪花的可爱与海边的美好，渗透情感教育，告诉学生：浪花是大自然的馈赠，大自然处处皆美景，我们要热爱自然、保护自然，做大自然的小守护者。 1. 观察生字动画，牢记“它、贝、气”的字形结构和易错笔画，分享书写发现。 2. 跟随教师书空练习，掌握生字笔顺和书写要点。 3. 规范描红、练写生字，保持正确的书写姿势，做到书写工整、美观。 4. 欣赏优秀作业，参与师生互评，纠正自己的书写问题。 5. 认真倾听课堂总结，回顾本节课的学习收获，进一步理解课文道理，树立“专心学习、向善向上”的意识。 评价任务 笔顺正确：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 收获梳理：☆☆☆ 设计意图 针对剩余的3个易错生字，重点讲解书写难点和易错点，通过教师范写、书空练习、巡视指导等环节，规范学生的书写。课堂总结回顾本节课学习内容，强化课文核心道理，渗透德育与文化浸润目标，让学生在语文学习中提升综合素养。 课堂小结与作业 1. 总结收获：本节课我们认识了调皮可爱的浪花，学会生字、短语与生动表达，感受了大自然的美好。 2. 布置作业： - 必做题： ①有感情朗读并背诵课文； ②抄写生字词各3遍，积累短语。 选做题： ①画一画心中的浪花； ②和家人分享浪花的故事； ③用生动的话写一种喜欢的景物。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 通过总结梳理，帮助学生形成完整的知识体系，巩固识字、朗读、背诵、书写等学习成果；分层作业设计兼顾基础巩固与拓展延伸，将课堂学习延伸到家庭生活，让学生在游戏和实践中巩固所学，进一步深化学生对课文情感的理解与体验，落实教学目标。。 作业设计 -必做题： 1. 有感情朗读并背诵课文； 2. 抄写生字词各3遍，积累短语。 -选做题： 1. 画一画心中的浪花； 2. 和家人分享浪花的故事； 3. 用生动的话写一种喜欢的景物。 板书设计 浪花 第一次：轻轻走来 → 挠脚丫（调皮） 第二次：唱着跑来 → 捧礼物（可爱） 像淘气的小娃娃喜爱→ 热爱大自然 教学反思 成功之处： 1.情境创设贴合低年级学生特点，海浪音频、海边图片有效调动学生兴趣，帮助学生快速融入文本，课堂参与度较高。 2.识字教学注重方法与趣味结合，归类识字、游戏闯关等形式，让学生在轻松氛围中掌握生字，落实字词基础。​ 3.朗读指导循序渐进，从读准字音到读出情感，逐步引导学生体会文本内涵，提升朗读能力。4.注重语言运用，通过仿写、口语表达等练习，让学生学以致用，实现从学语言到用语言的转变。 不足之处： 1. 部分学生对拟人手法的理解较为肤浅，仅停留在表面，需结合更多具象化演示（如动作模仿）加深认知。2. 轻声朗读的准确性仍有提升空间，个别学生对轻声的语气把握不够到位，需加强针对性指导。3. 拓展表达环节，部分学生自信心不足、不敢发言，需降低表达难度，多给予鼓励，帮助学生克服表达顾虑。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $