第13课《短文两篇——谈读书》课件 2025—2026学年统编版语文九年级下册

世界上有一样东西, 不占空间,却能装下天地; 不具形色,却能改变容颜; 无需远行,却能让人抵达远方。 它,就是 。 读书 谈读书 谈读书 【英国】弗朗西斯 • 培根 弗朗西斯 培根(1561-1626),英国文艺复兴时期散作家、哲学家,实验科学、近代归纳法创始人。 培根早年经历了复杂多变的生活,丰富了他的阅历,随之而来的,他的思想成熟,言论深邃并且富含哲理,是科学研究程序进行逻辑组织化的先驱。其代表作品有《新工具》《学术的进步》等 【了解作者】 课前预学 【词语学习】 怡情 :陶冶心情,使情绪愉悦。 练达:阅历丰富,通晓事理,处事老练。 辞藻(z o):诗文里华丽的词语。 狡黠( xi ):狡猾,诡诈。 诘难 (ji ):责问,非难,故意为难。 咀嚼( j ju ):比喻反复体会、玩味。 滞碍 (zh i):阻碍,不通畅。 味同嚼蜡 ( ji o ):形容文章、说话枯燥无味。 吹毛求疵 ( c ):故意挑剔毛病,找差错。 处世判事 :待人处事、判断事务。 寻章摘句 :读书只摘取词句,不做深入研究。 孜孜不倦 :勤奋努力,不知疲倦。 寻章摘句:只摘取词句,不做整体深入研究。 断章取义:只截取部分话歪曲理解,用来误导、攻击别人。 【区别】 【抄写金句】 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 其怡情也,最见于独处幽居之时;其傅彩也,最见于高谈阔论之中; 其长才也,最见于处世判事之际。 读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。 狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书。 读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻, 伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。 选择一句以旁注的形式写下自己的读书感悟,150字左右 读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩。 【示例】 各类书籍如同精神沃土,滋养着人的不同侧面:史书开阔眼界,使人明辨事理;诗文涵养性情,增添灵秀之气;数理科学塑造严谨思维;伦理学端正品行,让人庄重自持;逻辑修辞则提升思辨与表达。凡有所学,皆成性格,读书最终让人学识广博、品格端方、言辞有度。 读书费时过多易惰,文采藻饰太盛则矫,全凭条文断事乃学究故态。 这句话指出了读书的三种误区:读书耗时过多易生怠惰,言辞修饰太过则显虚伪,凡事只死抠书本条文便是迂腐学究的习气。读书贵在适度与活用,不可沉溺、不可浮夸、不可僵化,唯有学用结合,方能避免偏颇,真正学有所成。 活动一:文本 “拆盲盒”—— 梳理论证结构 活动组织: 1、把课文关键句做成卡片条,打乱分发。 2、小组合作完成两个任务 分类:哪些谈读书目的?哪些谈方法?哪些谈作用? 排序:按 “ ” 排列。 (3)读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻, 伦理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格。 (1)读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 (5)读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻 章摘句,而应推敲细思。 (4)书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。 (2)读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。 【卡片条】 3、全班交流明确: 分类:读书目的 方法 作用 。 排序:按 “ ” 排列。 (1) (4)(5) (2)(3) 为什么读 怎么读 读完怎样 4、教师补充点明: 。 层层递进、由浅入深、逻辑严密 5、就卡片条中一个观点补充论据 陶渊明 “好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食”,读书可忘忧怡情。 苏轼被贬黄州,以诗书自遣,在文字中寻得宁静与慰藉。 足以怡情 足以傅彩 李白、杜甫诗文光耀千古,皆因读书万卷,谈吐文采自见风骨。 诸葛亮隐居隆中,博览群书,出言不凡,方有隆中对流传千古。 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 足以长才 宋濂幼时苦读,遍观群书,终成一代开国文臣,才学济世。 司马光编《资治通鉴》,阅史千卷,以史鉴今,增长治国之才。 读书使人充实 宋濂 。 讨论使人机智 孔子与弟子围坐论学, 。 作文使人准确 韩愈作文 “惟陈言之务去”,反复锤炼字句,皆因写作让人表达严谨、思虑精确。 读书使人充实,讨论使人机智,作文使人准确。 幼时借书苦读,遍观群书,终学识渊博,内心丰盈,不因贫贱而空虚 在问答、辩驳、切磋中启发智慧,辨析仁义礼智 思维导图 读书的目的 怡情 傅彩 长才 读书的态度、方法 纠正三种不当态度 读书的 作用 塑造性格 弥补精神缺陷 书不同,读法不同 先立目的 再讲方法 最后明作用,是层层递进、由内到外的逻辑。 勾连 : 这让你联想到我国古代哪些关于读书修身养性的论述? 请写出原句 并简要阐释其内涵。 参考篇目: 《<论语>十二章》《诫子书》 《虽有佳肴》《送东阳马生序》 活动二:跨文本勾连 —— 中外读书观大碰撞 学而时习之,不亦说乎? (及时复习,时常温习) 温故而知新,可以为师矣。 (复习旧知,领悟新知) 学而不思则罔,思而不学则殆。(学思结合,不可偏废) 博学而笃志,切问而近思。 (广泛学习,勤于思考) 【学习方法】 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。(以学为乐,兴趣为先) 择其善者而从之,其不善者而改之。(虚心好学,取长补短) 逝者如斯夫,不舍昼夜。(珍惜时间,勤学不辍) 【学习态度】 【修身做人】 人不知而不愠,不亦君子乎?(宽容大度,不怨天尤人) 吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?(自我反省,忠诚守信) 不义而富且贵,于我如浮云。(重义轻利,坚守道义) 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。(坚定志向,坚守气节) 贤哉,回也!一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。贤哉,回也!”(修身养性,安贫乐道) 《诫子书》(诸葛亮) 《虽有嘉肴》(《礼记》) 《送东阳马生序》(宋濂) 夫学须静也,才须学也。非学无以广才,非志无以成学。(静心专一,增长才干) 非淡泊无以明志,非宁静无以致远。(静心读书、立志向学) 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。(教与学是互相推动、互相促进) 以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。(安贫乐学) 其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳。(勤奋重于天资) 对比探究: 1、 中外古人读书目的有何异同? 2、 中外推崇的读书方法有哪些相通之处? 3、 读书最终共同作用是什么? 都追求增长才干、完善自我 中国:修身、广才、成学;西方(培根):充实、长才、塑造性格。 都强调学以致用,服务现实 中国:齐家治国平天下;西方:处世判事、明辨是非、善于论辩。 都把读书当作提升精神境界的途径 中国:怡情养性、明志致远;西方:获得智慧、摆脱愚昧。 【目的】 相同点 中国古人更侧重: 道德修身:以 “立德、修身” 为核心,读书先做人。 入世致用:为齐家、治国、平天下,带有强烈家国责任。 学优则仕:读书常与功名、做官、济世安民紧密相连。 西方古人(以培根为代表)更侧重: 知识求真:重在认识世界、追求真理、训练思维。 个人完善:更强调充实自我、培养理性与思辨能力。 实用理性:用于处世判断、辩论表达,较少直接绑定政治仕途。 不同点 静心专一、勤学深思,反对浮躁; 学思结合、学以致用,不做书呆子; 循序渐进、反复咀嚼,真正理解; 博专结合、粗精兼顾,深入钻研。 【方法】 东西相隔,西方侧重科学,东方侧重人文, 但重学、善思、修身、广才是人类共通的读书智慧。 总 结 活动三:情境运用 —— 同学试开 “读书处方” 组织活动:1、同学各抒读书感受 甲:读书一目十行,从不思考 乙:只看小说,不读经典 丙:觉得读书枯燥,坚持不下去 丁:读书没啥用,赚不了钱 …… 2、用课文观点给每人写一句 “读书忠告”,必须引用原文。 读书一目十行,从不思考 读书时不可存心诘难作者,不可尽信书上所言,亦不可只为寻章摘句,而应推敲细思。深入研究,避免表面化、肤浅化。 人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,不可只读消遣之书,当涉猎经史诸学,读经典能让人深刻,有底蕴,增添文采。 只看小说,不读经典 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 得其乐趣,增强内驱力,则自然持久。 觉得读书枯燥,坚持不下去 读书补天然之不足,经验又补读书之不足,非只为功利,而在塑造品性与才干,让自己内心变得丰盈而强健。 读书没啥用,赚不了钱 3、阅读升华: 读书不是任务,而是塑造自己 活动四:语言再建构 ——“金句仿写大会” 活动组织: 1、仿写任务: 句式 1:读书足以_,足以_,足以_。 句式 2:读_使人_,读_使人_。 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。 读史使人明智,读诗使人灵秀…… 2、优秀仿写当堂朗读,形成班级 “读书箴言墙”。 读书足以静心,足以明志,足以修身。 读书足以启智,足以润心,足以致远。 读经使人庄重,读史使人通达,读子使人深刻,读集使人文雅。 读诗使人灵动,读词使人婉约,读赋使人大气,读曲使人通俗,读文使人深沉。 读诗足以怡情,读词足以传情,读文足以深情。 提示:可结合《经典常谈》的内容 学习就如同吃饭,虽然不明白它长成哪块肉,但它早已融入你的骨血,塑造了你的气质与灵魂。 -来自上善如水的微博 王国维 “读书三境界” 古今之成大事业、大学问者,必经过三种之境界: “昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。” 此第一境也。 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。” 此第二境也。 “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。” 此第三境也。 -《人间词话》 【拓展】 第一境:立志高远 “ 昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。” —— 登高望远,确立目标,耐住孤独。 第二境:刻苦坚守 “衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。” —— 孜孜以求,艰苦奋斗,无怨无悔。 第三境:豁然贯通 “众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。” —— 长期积累,一朝顿悟,水到渠成。 1、请你从修辞或论证的角度,选择文中的一处句子加以欣赏。 【示例 】 “ 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才……全凭条文断事 乃学故态”。 从正反两方面说理(对比论证),阐述了 “ 读书三个目的的具体表现”和“三个不良倾向”,使论述十分透彻, 增强了说服力。 【自创作业】 【示例】 从“读史使人明智”到“皆成性格”。 【示例】 从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。 运用比喻论证,将“人之才智有滞碍,可读书使之顺畅”比作“身体百病,皆可借运动除之”,形象生动地阐述了“读书能够弥补人精神上的性缺陷”的观点,让读者更容易接受。 运用道理论证,先列举六门学科的作用, 最后加以归纳,从而阐述了“读书能够塑造人的性格”的观点,增强文章的信服力。 运用对比论证。“鄙”“羡”“用”三个字极为准确地分析了不同人对读书的不同态度,通过对比突出了正确的读书目的——用读书。 【示例】 “狡黠者鄙读书,无知者羡读书,唯明智之士用读书”。 2、如果用培根的话,送给未来的自己一句读书寄语,你会写什么? 读书足以怡情,足以傅彩,足以长才。愿未来的我,常与书卷为伴,在阅读中丰盈内心、增长智慧、成就更好的自己。 $