Unit 3 Time Lesson 2 What's the time in New York（教学设计）-2025-2026学年闽教版英语三年级下册

Unit3 Lesson2《What's the time in New York?》教学设计-2025-2026学年闽教版（新教材）小学英语三年级下册 一、学情分析 三年级学生已通过Lesson 1掌握整点表达It's... o'clock in...，熟悉Beijing、London等城市词汇，能认读数字1-12，具备基础句型模仿能力。但学生对“时区差异”概念陌生，对特殊疑问句型What's the time...? 的结构、用法及回答逻辑不清晰，易混淆陈述句型与疑问句型，口语表达时易出现语序错误、词汇遗漏。学生仍依赖直观教具、游戏互动学习，需要通过对比图表、情境模拟、问答操练，建立“疑问-回答”的时间表达逻辑，逐步理解不同城市时间不同的核心内容，提升综合语言运用能力。 二、教材分析 本课为闽教版新教材三年级下册Unit 3《Time》第二课时，是单元核心拓展课，聚焦时区差异与特殊疑问时间表达。承接Lesson 1整点表达基础，本课核心句型为What's the time in...? It's... o'clock in...，新增词汇New York, time, what，文本以北京、纽约时间对比的对话形式呈现，配有两地时钟对比插图，直观体现“同一时刻、不同城市时间不同”的时区常识。本课重点引导学生从“陈述时间”过渡到“询问+回答时间”，深化跨时区时间认知，落实四大核心素养，为单元后续时间拓展学习奠定综合表达基础，同时培养学生关注全球时间差异的跨文化思维。 三、核心素养教学目标 （一）语言能力 1. 能听、说、认读新增词汇New York, time, what，巩固已学整点、城市词汇，掌握特殊疑问词what的时间提问用法； 1. 熟练掌握核心问答句型What's the time in...? It's... o'clock in...，能准确询问并回答不同城市的整点时间； 1. 能流利朗读、理解本课对话文本，完成问答替换、情境对话输出，提升口语交际能力。 （二）文化意识 1. 了解北京、纽约的时区差异，知道全球不同城市时间不同的基本常识，拓宽跨文化认知视野； 1. 能用英语礼貌询问他人所在城市的时间，培养规范的跨文化交际表达习惯。 （三）思维品质 1. 能对比北京、纽约时钟，归纳时区时间差异规律，发展观察、对比、归纳的逻辑思维； 1. 能构建“疑问-回答”的时间表达框架，提升语言逻辑与情境运用的思维能力。 （四）学习能力 1. 能借助时钟对比图、句型对比图表，自主梳理疑问与陈述句型的区别，掌握“提问-回答”的学习方法； 1. 积极参与小组问答、情境表演，乐于合作交流，提升自主表达与合作学习能力。 四、教学重难点 教学重点 1. 掌握New York, time, what词汇，熟练运用**What's the time in...? It's... o'clock in...**问答句型； 1. 能准确询问并回答不同城市的整点时间，理解北京与纽约的时间差异。 教学难点 1. 区分陈述句型（It's...）与疑问句型（What's the time...?）的结构、用法，避免语序混淆； 1. 理解“同一时刻、不同城市时间不同”的时区逻辑，流畅完成完整问答对话输出。 五、教学过程 （一）热身复习 师生互动 教师开展“时间快答”游戏，复习Lesson 1句型：教师出示北京、伦敦时钟图片，学生快速用**It's... o'clock in...**表达。 师：（出示北京9点）It's...? 生：It's nine o'clock in Beijing! 师：（出示伦敦1点）It's...? 生：It's one o'clock in London! 随后教师提问： 师：Can you ask the time? 引出本课疑问句型主题，板书核心句型框架What's the time...? 设计意图 通过快答游戏巩固整点陈述句型，激活旧知，自然过渡到“询问时间”的新句型学习，激发学生探究欲，贴合三年级学生竞争式学习兴趣。 （二）新知呈现（词汇+句型，课文文本讲解） 1. 新增词汇教学（New York, time, what） 教师结合地图、时钟图片分步教学： 教学what, time：领读what, time，讲解：what用于提问“什么”，time表示“时间”，组合为What's the time? 用于“询问时间”； 教学New York：出示美国纽约地标图片（自由女神像），领读New York，说明：New York is in the US. 对比北京地图，建立两地认知。 2. 核心句型教学 呈现本课课文对话文本： A: What's the time in Beijing? B: It's twelve o'clock in Beijing. A: What's the time in New York? B: It's eleven o'clock in New York. 教师逐句带读，重点拆解What's the time in...? 疑问句型，对比Lesson 1陈述句型，结合两地时钟对比图讲解： 师：（指向北京时钟12点）Ask: What's the time in Beijing? 生：What's the time in Beijing? 师：Answer: It's twelve o'clock in Beijing. 生：It's twelve o'clock in Beijing. 师：（指向纽约时钟11点）Ask and answer, please! 生：What's the time in New York? It's eleven o'clock in New York. 教师出示句型对比图表，引导学生归纳区别： 句型类型 句型 用法 疑问句型 What's the time in...? 询问某城市时间 陈述句型 It's... o'clock in... 回答/陈述某城市时间 结合文本案例，强调疑问句型以What开头，用于提问，陈述句型用于回答，建立完整问答逻辑。 设计意图 借助地图、时钟对比图、句型图表，直观拆解疑问与陈述句型，结合课文文本逐句讲解，帮助三年级学生清晰区分句型用法，突破语序混淆难点，理解时区差异的直观表现。 （三）巩固操练 1. 问答配对练习（师生互动+生生互动） 教师准备“城市时间卡片”（北京10点、纽约9点、伦敦2点），开展师生问答、生生互问： 师：What's the time in New York? 生：It's nine o'clock in New York. 师：Great! Now ask your partner. 同桌两人一组，一人抽卡片提问，一人回答，轮流互换，教师巡视，纠正疑问句型语序、New York发音错误。 2. 课文文本角色扮演 将学生分为两人一组，分配A、B角色，朗读并表演课文对话，可替换城市（如London）、时间（如eight o'clock），拓展问答内容。 师：Group 5, show us your dialogue! 小组展示后，教师点评：You asked and answered clearly. Well done! 3. 小组合作探究（时区案例分析） 每组发放北京-纽约时钟对比图，小组讨论： 师：Look! It's 12 o'clock in Beijing. What time is it in New York? 生：It's 11 o'clock in New York. 师：Why? Because they are in different time zones. 简单讲解时区差异，引导学生归纳“北京时间比纽约早1小时”的规律。 设计意图 从问答配对到角色扮演，再到小组探究，由基础到综合，通过多形式互动，让学生熟练掌握问答句型，初步理解时区差异，实现从“模仿问答”到“自主运用”的提升，符合三年级学生语言发展规律。 （四）课堂练习 教师发放课堂练习单，完成两项任务： 1. 看图写句：根据北京、纽约时钟图片，补全问答句子：What's the time in ____? It's ____ o'clock in ____. 1. 句型连线：将疑问句型与对应的回答句型连线。 学生完成后，小组内互查，教师指名展示答案，针对共性错误（如疑问词遗漏、语序错误）集中纠正。 设计意图 通过书面练习检测学生对问答句型、时区差异的综合运用能力，及时巩固课堂所学，落实语言能力与思维品质目标。 六、小结 本节课我们学习了新增词汇New York、time、what，重点掌握了**What's the time in...? It's... o'clock in...**的时间问答句型，能准确询问并回答北京、纽约等城市的整点时间，初步理解了不同城市存在时区差异、同一时刻时间不同的常识。通过复习快答、文本学习、互动操练、小组探究，同学们能构建完整的时间问答逻辑，提升了英语口语交际能力。课后请同学们和家人玩“时间问答”游戏，用本课句型询问不同城市的时间，巩固课堂所学，进一步感知全球时间的多样性。 2 学科网（北京）股份有限公司 $