第一课《发现数据中的规律》教案-2025-2026学年苏科版小学信息技术四年级下册

《发现数据中的规律》教案-2025-2026学年苏科版（新教材）小学信息技术四年级下册 1、 教学背景 2026年春季新学期，四年级学生已掌握数据收集、整理的基础方法，能使用电子表格完成数据录入、排序、筛选等操作，但缺乏从数据中提炼规律、分析趋势的能力。本课以校园真实数据为载体，衔接前序数据处理知识，落实新课标核心素养，为后续根据规律预测奠定基础。 2、 教材分析 本课是苏科版四年级下册第七单元《数据帮助预测》的开篇课，教材围绕“发现数据规律”展开，以校园阅读、气温变化、植物生长等贴近学生生活的案例为依托，讲解从表格数据、折线图中提取规律的方法，重点引导学生观察数据变化趋势、总结重复模式，理解数据规律对决策的支撑作用，是单元知识体系的核心起点。 3、 核心素养教学目标 1. 信息意识：感知数据中蕴含规律的价值，能主动从数据中提取有效信息，树立用数据说话、用规律分析问题的意识。 2. 计算思维：学会将数据规律探究分解为“观察—对比—归纳—验证”步骤，能通过折线图走势、数据差值分析变化趋势，建立数据与规律的逻辑关联。 3. 数字化学习与创新：掌握电子表格制作折线图的基础操作，能借助可视化图表快速发现数据规律，尝试用数字化工具优化分析流程。 4. 信息社会责任：养成严谨、客观的数据分析习惯，尊重数据真实性，不主观臆断规律，理解规律的适用范围。 4、 教学重难点 1. 教学重点：掌握从数据表格、折线图中发现规律的方法，能总结数据变化趋势与重复模式。 1. 教学难点：准确解读折线图走势，区分不同类型数据规律，结合多组数据综合归纳规律。 5、 教学过程 （1） 情境导入，感知规律价值 师：同学们，学校“书香校园”活动正在评选“阅读之星”，老师收集了四年级各班近4周的阅读打卡数据（出示教材中杂乱的阅读数据表格），大家能快速看出哪个班的阅读量在持续上升吗？ 生：不能，数据太多太乱，不好看。 师：没错，杂乱的数据无法直接帮我们做判断，但如果我们能从数据中找到规律，就能轻松解决问题。今天我们就一起学习《发现数据中的规律》，解锁从数据里找“秘密”的方法。 设计意图：以校园真实评选情境导入，引发认知冲突，明确发现数据规律的现实意义，自然引出课题。 （2） 探究新知，解锁规律发现方法 1. 初识数据规律，结合教材梳理类型 师：请大家翻开教材，看看书中介绍了哪些常见的数据规律？（出示教材中气温变化、植物生长、阅读打卡三组案例） 生：有持续上升、持续下降、波动变化、重复出现的规律。 师：我们一起结合教材案例，梳理数据规律的常见类型： 1. 趋势类规律：数据持续向一个方向变化，如阅读量持续上升、气温逐渐下降。 1. 周期类规律：数据按固定模式重复出现，如每天早晚气温的波动、每周阅读打卡的高峰。 1. 对比类规律：多组数据间存在稳定差异，如甲班阅读量始终高于乙班。 师问：我们刚才的阅读打卡数据，最可能属于哪种规律？ 生：趋势类规律，看哪个班阅读量持续上升。 设计意图：依托教材案例，引导学生自主识别规律类型，建立规律认知框架，落实教材知识点。 2. 表格数据分析法，掌握基础步骤 师：首先学习从表格数据中找规律，教材中给出了“四年级1班阅读打卡数据”表格（展示教材表格），我们一起分析。 1. 第一步：观察数据，提取关键信息。表格包含“周次”“阅读人数”两列，共4周数据。 1. 第二步：对比数据，计算差值。第1周35人，第2周38人，增加3人；第3周42人，增加4人；第4周45人，增加3人。 1. 第三步：归纳总结，得出规律。1班阅读人数每周都在增加，呈现持续上升的趋势规律。 师：再看教材中“2班阅读打卡数据”，大家用同样的方法分析，能发现什么规律？ 生分组讨论后汇报：2班阅读人数先上升后下降，呈现波动变化的规律。 师强调：分析表格数据时，要逐行对比、计算差值，避免只看单个数据就下结论。 设计意图：结合教材表格，拆解分析步骤，让学生掌握表格数据规律的发现方法，培养逻辑推理能力。 3. 折线图分析法，提升规律识别效率 师：表格数据分析需要逐行计算，效率较低，教材中介绍了更直观的工具——折线图。我们一起学习用折线图找规律（结合教材操作指引）。 1. 第一步：打开电子表格，录入教材中的“1班阅读打卡数据”。 1. 第二步：选中数据区域，点击“插入”菜单，选择“折线图”，生成可视化图表。 1. 第三步：观察折线走势，总结规律。折线从左到右持续向上，清晰呈现“持续上升”的规律。 师：对比表格和折线图，哪种方法更直观？ 生：折线图，一眼就能看出趋势。 师：再看教材中“气温变化折线图”，大家观察折线的起伏，能发现什么周期规律？ 生：气温每天早晚低、中午高，每周重复出现这个模式。 师补充：折线的陡峭程度代表变化速度，越陡说明数据变化越快，越缓说明变化越慢，这也是折线图的重要规律。 设计意图：结合教材内容，讲解折线图制作与解读方法，让学生感受可视化工具的优势，提升规律识别效率。 4. 综合分析，强化规律验证 师：我们再看教材中“植物生长高度数据”，同时用表格和折线图分析，验证规律是否一致。 学生分组操作，先分析表格数据，再制作折线图，对比后汇报：植物高度每周都在增加，折线持续向上，规律一致。 师总结：无论用哪种方法，最终归纳的规律要一致，这是验证规律准确性的重要方法。 设计意图：通过综合分析与验证，让学生掌握规律发现的严谨流程，培养科学分析习惯。 （3） 实践操作，体验规律发现过程 1. 教师示范，掌握折线图制作 师：以教材中“四年级3班阅读打卡数据”为例，示范折线图制作步骤： 1. 录入数据：A列“周次”（1-4周），B列“阅读人数”（32、35、35、33）。 1. 插入图表：选中A1:B5区域，插入折线图，添加标题“3班阅读打卡趋势图”。 1. 分析规律：折线先上升后平稳再下降，呈现“波动变化”规律。 设计意图：教师示范操作，明确步骤，帮助学生掌握数字化工具的使用方法。 2. 学生实践，分组完成规律分析 学生分组，选取教材中“4班阅读打卡数据”“校园气温数据”，分别用表格分析法和折线图分析法，发现并总结数据规律，教师巡视指导，纠正操作错误，引导规范归纳。 设计意图：通过分组实践，让学生亲身体验规律发现的完整流程，提升动手能力与合作意识。 3. 小组展示，分享规律成果 各组展示分析过程与结果，讲解自己发现的规律类型、依据，其他小组补充验证，确保规律准确。 设计意图：通过展示交流，强化规律认知，培养表达与思辨能力。 （4） 巩固提升，梳理规律发现流程 师：我们一起回顾，发现数据中的规律需要哪些步骤？ 师生共同梳理：收集整理数据→选择分析方法（表格/折线图）→观察对比数据→归纳规律类型→验证规律准确性。 师问：如果我们收集的是“每周天气情况”数据，最可能发现哪种规律？ 生：周期类规律，天气变化会重复出现晴天、雨天的模式。 师：如果是“班级每月考试成绩”数据，可能有哪些规律？ 生：趋势类规律（持续上升/下降）、波动类规律（时高时低）。 设计意图：通过回顾与提问，巩固规律发现流程，强化知识应用能力。 6、 小结 本节课我们学习了数据规律的常见类型，掌握了从表格数据、折线图中发现规律的方法，重点体验了折线图在规律识别中的直观优势。发现数据规律是数据处理的关键环节，只有找到准确、可靠的规律，才能为后续的预测、决策提供支撑。下节课我们将学习如何根据这些规律，对未来数据进行合理预测。 2 学科网（北京）股份有限公司 $