第2单元文体补充阅读&核心知识归纳-【拔尖特训】2025-2026学年六年级下册语文（统编版）浙江专用

第二单元 文体补充阅读 讲拍 解照 视 频改 一、（嘉兴真题)阅读材料，完成练习。(10分) [材料一] 外国文学是指除中国文学以外的世界各国文学。外国文学源远流长，绚丽多彩。早在几千年 以前，人类文明的发祥地就已经孕育出了人类最初的文学瑰宝。在往后的岁月里，东西方许多民族 都出现过杰出的文学大师和众多的名家名著。人们热爱和珍视这些作家及其作品，是因为优秀的 文学作品体现了人类对客观世界的认识，显示了人类成长的精神轨迹，并给人们以审美的愉悦。 [材料二 我国的文化博大精深，内涵丰富。而在世界文化相互激荡的背景下，随着现代化教育教学的发 展，国内的语文阅读教育应吸收世界各国优秀文学，促进学生阅读教育的与时俱进和创新发展。在 世界文化多元化教育发展的进程中，为了加强学生的文化开放意识，与世界文化发展相接轨，应适 当进行外国文学教育，让学生发展成思维多角度、文学视野宽广的高素质人才。 [材料三] 某校六年级的学生开展“对外国文学作品是否感兴趣”的调查，结果如下： 选项 非常感兴趣 感兴趣 一般 无所谓 完全没兴趣 占比 10.05% 32.06% 40.15% 6.89% 10.85% 1.思维导图阅读材料一、材料二，概括阅读外国名著的好处。(3分) 阅读外国名著的好处 (1)了解人类对客观世界的认知，并带来审美的愉悦。(2) (3) (4) 2认真阅读材料三，下列表述最恰当的一项是(3分) A.对外国文学作品完全没有兴趣的学生最多。B.对外国文学作品非常感兴趣的学生很多。 C.学生对外国文学作品的阅读热情很低。 D.对外国文学作品感兴趣的学生约占三分之一。 3.请你参与“阅读外国文学作品”主题讨论，说说你的观点。(4分) 外国文学中的人名太长，语言表达习惯不同，我不太感兴趣。 我认为中国文学名家辈出，作品浩如烟海，根本读不过来，没有必要读外国作品。 采蜜角 中国被称为“泉城”的城市是( 27 拔尖特训语文（浙江专用）六年级下 二、阅读下面的议论文，完成练习。(10分) 读书要有选择 ①我们小学生可以选择哪些读物呢？ ②第一，可以选读一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著。这类书籍具有 深刻的思想内容和较高的艺术水准。读了这些书，我们就能很形象地知道什么是美什么是丑，什么 是真什么是假，什么是善什么是恶，什么样的人生才是有价值的，什么样的感情才是美好的…在 得到精神陶冶的同时，我们还会明白，什么样的文章才是真正出色的文章。 ③第二，可以选读一些名人传记。领袖人物、爱国先贤和科学家的传记，会向我们展现他们成 长的足迹、奋斗的历程和光辉的业绩；展现他们高尚的情操和执着的追求。这类书曾经激励了一代 又一代的人为国家富强和民族振兴作出巨大贡献，是我们宝贵的精神财富。歌德说过：“读一本好 书，就是在和高尚的人谈话。”读这些人物的传记，我们也仿佛是在聆听他们的教诲，接受他们的思 想，这对我们的成长是非常有意义的。 ④第三，可以选读一些科普类的书。这类书通俗易懂，生动有趣，既可以学到各方面的科学知 识，也可以启迪智慧，帮助我们插上幻想的翅膀，去探索大自然的奥秘。 ⑤此外，还可选择一些工具书，如字典、词典、百科全书等。这些都是最好的“无声老师”，我们 在学习中遇到疑难问题，就可以随时向它们“请教”。 ⑥选择什么样的读物，往往因人而异。我们可以根据自己的兴趣爱好选择合适的读物。当然， 一个人的兴趣爱好也是可以通过读书来培养的。一般说来，一个人兴趣越广泛，读的书越多，他的 视野就越开阔，也就越能增强自己的才干。社会在不断进步，科技在飞速发展，我们应该通过有选 择地读书来不断扩大自己的知识面，以适应这个日新月异的社会。 (有删改) 1.思维导图作者建议小学生选择哪几种书籍来阅读？请结合选文内容完成思维导图。(3分) 有选择地阅读 (1) (2) (3)科普类的书 (4) 2.根据选文内容判断对错，对的画“√”，错的画“X”。(2分) (1)读优秀的文学作品不仅能得到精神陶冶，还让我们明白，什么样的文章才是真正出色的文章。 () (2)这篇文章的观点是：读书要有选择。 () 3.歌德说过：“读一本好书，就是在和高尚的人谈话。”课外你读过《 》这本书。结 合读过的这本书谈谈对这句话的体会。(5分) 国学经典 28 君子深造之以道，欲其自得之也。——《孟子》 (上一页答案：济南) 第二单元 第二单元核心知识归纳 畏惧(wi) 木筏(f) 简陋(Iòu) 野蛮(mdn) 叛乱(pan) 北纬(wěi) 日晷(gui) 仆役(pú) 铁锨(xian) 栅栏(zhà) 萦系(ying) 商业簿(bù) 重 刨土(pdo) 犬牙(qudn) 缰绳(jiang) 黑莓(mei) 潺潺(chdn) 嘀嗒(do) 点生字 步伐(f) 喜讯(xùn) 吹嘘(X0) 寡妇(guǒ) 槛楼(1an1心) 头晕目眩(xudn) 凄凉 寂寞 宴会 倒霉 书籍 无聊 缺乏 控制 贷款 剔除 枪毙 抵制 侵袭 覆盖 防御 抛弃 宽慰 心平气和 重见天日 焉知非福 巧记：1.和最好的(de)朋友一起去波罗的(di)海的(di)确 fde(好的) 多音字 kǎ（卡片） 是个假期出游的好想法 的di(的确) 卡 qiǎ（发卡） 2.这张卡(kǎ)片是那个戴着蝴蝶发卡(qiǎ)的女生 di(波罗的海) 给我的。 形 惧（畏惧） 凄（凄惨） 寞（寂寞） 籍（书籍） 贷（借贷） 剔（剔除） 俱（俱全） 妻（妻子） 模（模范） 藉（慰藉） 袋（布袋） 踢（踢球） 句 1.读书须用意，一字值千金 2.莫道君行早，更有早行人。 段积累 3.听君一席话，胜读十年书。 4.路遥知马力，日久见人心。 5.近水知鱼性，近山识鸟音。 关于“读书”的名句： 1.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。 一[宋]苏轼 拓展 2.加紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。 周恩来 3.书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师 [苏联]高尔基 单元阅读要素：借助作品梗概，了解名著的主要内容。就印象深刻的人物和情节交流感受 解题技法： 方法1：列小标题，把握主要内容。如：《鲁滨逊漂流记》（节选）一文中讲到鲁滨逊解决的第一个生存困 难一住所问题，他选择居住的地点既宜居又便于求援，所以这一部分我们可以用“建房定居”这个小标题 读 来概括。 素 方法2：围绕变化，交流阅读感受。如：《骑鹅旅行记》（节选）中，很多人觉得尼尔斯太顽皮，但是当我读到他 想“父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的”时，我觉得尼尔斯其实也是一个体贴父母的孩子。 方法3：多元、立体地评价人物。如：读《汤姆·索亚历险记》（节选）时，我可以从汤姆自山洞回来后，身体疲 惫却依然讲述历险故事的情节中，感受到他喜欢冒险的特点；从讲述时“夸张地吹嘘了一番”中，可以感受到 他喜欢表现自己的特点。 采蜜角 “春城”是指我国的( )市 29人物关系，可以在阅读时随时查阅，方便理解名著 内容。(2分)4.示例：正义的小冒险家(1分) 人生就是一场冒险，我们都是勇敢的战士！(1分) 汤姆·索亚还约着小伙伴一起去当“海盗”，过新鲜 刺激的生活，具有冒险家精神；同时，汤姆·索亚又 是正义、勇敢的，他在法庭上说出了墓地谋杀案的 真相，指认了真正的凶手。(2分)（评分建议：写出 符合人物特点的网名和个性签名，得2分；根据人 物经历或相关事迹写出设计依据，得2分。) 三、C解析：《包法利夫人》的作者是福楼拜 讲拍 语文园地 死到 频改 一、D解析：名著中的每个人物都是立体的、多面 的，评价人物时角度不能太单一，要全面 二、C解析：与别人有不一样的观点、看法时要说 出来，因为多样化的观点往往可以促进更深入的讨 论和理解。 三、高兴与激动夸张示例：我盼望妈妈早点回 来，我的脖子伸得比长颈鹿还要长，仿佛能穿越街 巷，直接看到她归来的身影 四、示例一：①“像一座大山那样”把大海浪的形 态具象化，“气势汹汹”赋予大海拟人化的神态，生 动地展现海浪汹涌、鲁滨逊无力抗衡的处境，贴合 其航海遇险时紧张又无助的心境。示例二：② “如山的海水”突出海浪的压迫感，“凶相“冤家”强 化了海浪的威胁性，“既无手段也无力气”简洁地呈 现鲁滨逊的绝望，口语化的表达让内心独白更是自 然真切。 五、一字值千金路遥知马力近山识鸟音更 有早行人胜读十年书 快乐读书吧：漫步世界 讲拍 解照 名著花园 视批 频改 一、1.C解析：《汤姆·索亚历险记》的作者马 克·吐温是美国作家。 2.示例：鲁滨逊漂流记鲁滨逊机智勇敢冒 着生命危险去保护自己和他人。他在建造小船的 过程中要面对巨大的风险，但他毫不气馁，始终保 持着冷静和勇敢的心态。敢于冒险遭遇野人 袭击，成功击败野人。3.骑鹅旅行记鲁滨逊 漂流记汤姆·索亚历险记汤姆·索亚 二、1.(1)开始刷墙(2)畅快多了(3)骗本刷 墙(4)算计其他男孩刷墙(5)得意非凡（每空 1分)2.示例：原文(1分)因为“如闪电般击 中”运用比喻的修辞手法，形象地表现出汤姆的念 头来得突然、迅猛，让读者更直观地感受到这个想 法在瞬间产生的震撼感，比“计上心来，想出一条妙 计”更具画面感和感染力(3分)（评分建议：答出自 己喜欢的版本，得1分；答出相应的理由和赏析，得 3分。)3.二(1分)节选内容主要讲述汤姆通 过耍小聪明，用巧妙的方法让小伙伴们心甘情愿地 帮自己刷墙，这正是汤姆使用小伎俩的体现，与“汤 姆的小伎俩”章节的主题相符。(2分) 讲拍 文体补充阅读 解照 视批 频改 一、1.(2)促进学生阅读教育的与时俱进和创新 发展。(3)加强学生的文化开放意识，与世界文 化发展接轨。(4)让学生发展成思维多角度、文 学视野宽广的高素质人才。（每空1分） 2.D(3分)解析：A项，结合材料三可知，对外国 文学作品完全没兴趣的学生占10.85%，不是最 多；B项，结合材料三可知，对外国文学作品非常感 兴趣的学生仅占10.05%，不算“很多”；C项，结合 材料三可知，对外国文学作品一般感兴趣的占 40.15%,感兴趣的占32.06%，非常感兴趣的占 10.05%,应是多数学生态度中立或积极，不能说 “热情很低”。 3.示例：我认为应多读外国名著。(1分)文学艺 术是没有国界的，都是人类文化的结晶。我们应该 拓宽视野去学习吸收，而不应该把阅读局限在狭隘 的范围内。(3分)（评分建议：答出自己的观点，得 1分；理由合理，得3分。) 二、1.(1)优秀的文学作品(2)名人传记(4)工 具书（每空1分）2.(1)√(2)√（每小题 1分)3.示例：西游记(1分)这句话的意思是 说我们读一部优秀的文学作品，就能够从书中优秀 的人物身上学到某些品质，懂得某些道理。(2分) 比如阅读《西游记》时，我从唐僧师徒身上明白了遇 到困难不能妥协，不能轻易放弃，要勇敢面对，想办 法解决困难、战胜困难的道理。(2分)（评分建议： 写出自己读过的名著，得1分；分析题干句子的含义， 得2分；结合推荐名著分析这句话的意义，得2分。) 第三单元 讲拍 8匆 匆 解照 视批 频改 一、1.cen shan2.确乎挪移裸蒸腾 徘徊何曾游丝3.空虚叹息4.+14 cdng①zàng③ 二、1.直接对时间流逝的惋惜和感叹2.(1)排 比洗手吃饭默默(2)示例：勾勒迷人的风 景在诗人的灵感迸发中吟出优美的诗篇 三、（一）1.示例：(1)在过去的岁月中，“我”只有 徘徊，只有匆匆，没能有什么作为。(2)表达了 作者对于时间流逝的无奈、自责之情。(3)时间 在不知不觉中消逝了，而“我”却什么痕迹都没有留 下来。(4)表达了作者觉得时光匆匆，虚度了很 多时光，为时间的流逝而感慨万分的复杂心情。 (每空1分) 方法归纳>》 理解文章重点句子的方法 重点句子包括： 1.揭示文章主旨、作者观，点的句子。 2.关系到文章脉络、结构层次的句子。 3.包含人物情感、人生哲理的句子。 4.使用修辞、描写方法等写作手法的句子。 理解方法： 1.抓住关键词理解句子的意思。 2.联系上下文理解句子的意思。 3.通过分析句子在文中的作用来理解句 子的意思。 4.抓住句子所运用的修辞手法来理解句 子的意思。 5.联系文章的写作背景来理解句子的意思。 2.示例：光着身子，一无所有没有任何成绩，没 有留下任何痕迹（言之有理即可）（每空1分） 3.D(2分)解析：这一连串的问句表达了作者对 时间流逝的感叹与无奈，对自己无所作为的自责； 而“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”一句 表现了作者心中的不平和对自己能够有所作为的 渴求；因此A、B、C三项是正确的。D项中的“只 是”与文意不符。 4.示例：这是作者情感的一个转折，(1分)从对时 间流逝的惋惜无奈之情、对自己无所作为的自责转 到对有所作为、不虚度光阴的渴望。(2分) (二)1.(1)挂钟(2)鬼鬼祟祟，没了威严，不懂 得尊重，有些落寞(3)匆匆(4)它总是持之以 恒、激情澎湃地行走着一在我们看不到的角落， 在我们不经意走过的地方（每空1分） 2.C(3分)解析：画“”的句子通过将情感与 具体的、生动的除夕夜场景相结合，如提着灯笼在 雪地上玩耍、收到压岁钱、想象用钱买糖果等，来传 达出作者对于除夕夜的温情和快乐感受。这种通 过具体事例来展现情感的方式，使得读者能够更加 深刻地理解和感受到作者所表达的情感。 3.这部分内容运用了拟人的修辞手法，(1分)把 时间拟人化，生动形象地写出了作者在童年时对时 间的感受—循着固定的轨迹行走。(2分) 4.代表“我们的行走”，指“我们”还活在世上。 代表“时间的行走”，指时间流逝。（每空2分) 5.时间(1分)时光易逝，应该珍惜时间(2分) 四、示例：时间如白驹过隙，匆匆流逝。每一分每 一秒，都承载着无限可能。今天，我们相聚于此，开 启“时光絮语”主题研讨活动，一起回忆那些被虚度 的往日时光，反思并探寻如何合理分配时间，让每 一分每一秒都发挥出最大效果，让生命绽放更绚烂 的光彩！ 讲拍 9那个星期天 解照 视批 频改 -、1.ka cha jùchou chang liang