1.2 人口迁移 教学设计 2025-2026学年高一下学期 地理 人教版 必修二

《人口迁移》教学设计 一、教学内容分析 本节课是人教版高中地理必修第二册第一章人口第二节《人口迁移》，是人口模块的核心内容。课程标准要求：描述人口迁移的特点及其影响因素。 教材以 “人口迁移概念→分类→机械增长→影响→推拉理论→影响因素→时空特点” 为逻辑主线，结合春运、深圳崛起、叙利亚战争、爱尔兰饥荒、美国人口迁移等真实案例，引导学生理解人口迁移的内涵、类型、影响及成因。本节课承接上一节《人口分布》，是对人口空间变化的深化，也是学习人口合理容量的基础，对培养学生区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大核心素养具有重要作用。 二、学情分析 已知点： 1.学生在初中已了解人口流动现象，熟悉春运、打工潮等生活案例。 2.具备基本的案例分析与图表阅读能力。 3.对人口迁移有直观生活体验。 困惑点： 1.混淆人口迁移与人口流动。 2.不理解人口机械增长的计算与意义。 3.难以用推拉理论综合分析人口迁移原因。 4.对国际与国内人口迁移的阶段特点记忆混乱。 发展点： 1.能准确判断人口迁移现象，区分概念； 2.结合案例分析自然、人文因素对人口迁移的影响； 3.运用推拉理论解释现实人口迁移问题，提升地理实践力。 三、教学目标（与核心素养相连） （一）区域认知 掌握人口迁移的概念、三要素、分类（国际 / 国内）。 了解国际、国内不同时期人口迁移的流向与特点。 知道我国人口迁移主要流向（内陆→沿海、农村→城市）。 （二）综合思维 理解推拉理论，能结合案例分析推力、拉力因素。 综合自然、人文因素，辩证分析人口迁移的原因与影响。 （三）地理实践力 能结合生活实例判断人口迁移，收集家乡人口迁移资料。 运用所学知识分析深圳、叙利亚等典型案例。 （四）人地协调观 理解人口迁移是人地关系、区域联系的体现。 树立人口与环境协调发展观念。 四、学习重点难点 学习重点： 1. 人口迁移概念与分类。 2. 影响人口迁移的因素。 3.人口迁移的影响。 学习难点： 1.推拉理论的理解与应用。 2.综合分析人口迁移的多因素成因。 突破策略：案例辨析、图表导学、小组探究、口诀记忆、当堂训练。 5、 学习活动设计 教师准备： 1.多媒体课件：春运图片、人口迁移三要素动画、国际国内迁移流向图、美国迁移示意图、爱尔兰饥荒案例、深圳发展视频。 2.学习任务单、概念辨析表、探究学案、课堂评价表、板书贴纸。 学生准备： 课本、笔记本、笔、提前观察身边人口迁移现象（如家人外出打工、升学等）。 环节一：情境导入，辨析概念（5 分钟） 1.教师活动播放 2017 年春运场景图片，提问： 春节期间大规模返乡、旅行属于人口迁移吗？ 人口迁移需要满足什么条件？ 2.学生活动观察图片，自由发言，分享对 “人口移动” 的理解。 3.教师精讲展示人口迁移三要素： 改变居住地 跨越行政界线 达一年以上 4.概念辨析判断：春运返乡、出国留学、搬家到邻市、旅游度假。 5.板书课题：1.2 人口迁移 设计意图：用生活情境激发兴趣，通过辨析突破概念难点，快速进入学习状态。 环节二：新知探究一 —— 人口迁移分类与机械增长（8 分钟） 活动 1：分类学习 课件展示 国际人口迁移：跨越国界 国内人口迁移：未跨越国界 学生抢答下列属于哪类迁移：中国人去美国工作；河北人到北京上学。 教师总结按是否跨越国界分为两大类，我国当前以国内人口迁移为主。 活动 2：人口机械增长 教师讲解人口迁移导致区域人口变化，叫人口机械增长。 公式学习机械增长率 =（迁入人口−迁出人口）/ 年平均人口数 ×100% 正负意义 ＞0：人口净迁入 ＜0：人口净迁出 即时练习某城市迁入 5000 人，迁出 2000 人，判断机械增长正负。 设计意图：清晰讲解概念与计算，用即时练习巩固，落实基础知识点。 环节三：新知探究二 —— 人口迁移的影响（7 分钟） 活动 1：分组讨论 —— 迁出地 VS 迁入地 任务布置分为正反两方，讨论人口迁移对迁出地、迁入地的利弊。 学生发言 迁出地：减轻环境压力；但劳动力、人才流失。 迁入地：补充劳动力；但就业、治安压力大。 总结人口迁移是一把双刃剑，要辩证看待。 设计意图：小组讨论培养合作能力，表格梳理清晰易懂，突破重点。 环节四：新知探究三 —— 影响人口迁移的因素（15 分钟）【核心环节】 活动 1：学习推拉理论 课件展示 推力：贫困、战争、灾害、环境差 拉力：工作、收入、教育、医疗、和平 口诀记忆：迁出有推力，迁入有拉力。 活动 2：自然因素探究 案例 1：爱尔兰土豆饥荒灾害→粮食短缺→大量移民（推力）。 案例 2：沙漠绿洲、宜居城市气候适宜、水源充足→人口迁入（拉力）。 结论自然因素是基础因素，环境、灾害、气候、水源起重要作用。 活动 3：人文因素探究（主导因素） 经济因素深圳从小渔村变大都市（拉力：经济发达、就业机会多）。美墨边境移民（收入差距大）。 政治因素巴西迁都→巴西利亚人口增长；叙利亚战争→难民潮。 文化教育大学生升学、家人陪读迁移。 结论经济因素往往起主导作用。 活动 4：综合探究 —— 美国人口迁移 展示美国迁移示意图 小组任务 南北战争：东→西（政治） 工业化：乡村→城市（经济） 阳光地带：东北→南部、西部（气候 + 经济） 代表展示→教师点评 设计意图：案例 + 理论 + 探究，层层递进，全面突破教学重难点，培养综合思维。 环节五：新知探究四 —— 人口迁移的时空特点（7 分钟） 活动 1：国际人口迁移 19 世纪以前旧大陆→新大陆；集团性、大批（欧洲→美洲、非洲→美洲）。 二战后发展中国家→发达国家；外籍工人为主；欧洲变迁入区。 活动 2：国内人口迁移 改革开放前有计划、有组织（垦荒、支援边疆）。 改革开放后自发为主；农村→城市；内陆→沿海（广东、上海、北京）。 活动 3：中国特色 —— 胡焕庸线与人口迁移 东南沿海为主要迁入地，西北为迁出地。 设计意图：分阶段、分类型梳理，用对比法帮助记忆，落实区域认知。 环节六：课堂小结（2 分钟） 师生共同梳理概念→分类→机械增长→影响→推拉因素→时空特点。 环节七：巩固练习（5分钟） 1.萧湘的爸爸在北京工作，妈妈是合肥市里中学的老师，小学时每年夏天，萧湘都随着妈妈去北京度假；由于工作需要，妈妈调到某中学任教，萧湘随妈妈去北京上学。萧湘以优异的成绩考入上海复旦大学，目前，萧湘正在复旦大学读书，寒假里萧湘准备参加学校组织的环保组织去西北考察。据此回答（1）（2）题。 （1）潇湘的经历中属于人口迁移的是（ ）     ①小时候夏天去北京度假   ②到北京上学  ③ 到上海上大学   ④去西北考察  A．①② B．②③ C．③④  D．①④  （2）萧湘的爸爸去北京工作的原因不可能是（  ）   A．北京有更多的就业机会 B．北京的城市问题较少              C．改善个人及家庭的生活    D．获得更高的经济收入 2.春节是中华民族最隆重的传统佳节，不管距离多远，在外的游子们都渴望回家和家人团聚，每年数以亿计的人群集中在春节期间往返于家乡和工作地点，形成了堪称“全球罕见的人口流动”的春运。读2018年与2017年全国春运旅客发送量比较表和2017年春节前后春运迁徙情况统计图，回答（1）（2）题。 年份 公路 （亿人次） 铁路（亿人次） （括号内为高铁运量） 民 航 （亿人次） 水 运 （亿人次） 2017 25.2 3.57（1.8） 0.59 0.44 2018 24.8 3.89（2.1） 0.65 0.46 （1）下列叙述正确的是（　 ） A.2018年比2017年春运交通压力明显有所减轻 B.2018年比2017年春运旅客平均在途时间缩短 C.公路旅客发送量下降与私家车保有量增加无关 D.高铁会逐渐成为未来几年春运最主要交通工具 （2）2017年2月1日前后人口迁徙数量较多的主导因素是（ 　） A.经济因素 B.传统文化 C.春运政策 D.天气因素 3.白山市，位于吉林省长白山西侧。近年来，每年的6～9月，越来越多的人尤其是老年人到白山休闲度假。据此完成（1）、（2）、（3）题。 （1）白山市每年6～9月出现的人口流入高峰，其原因类似于(　　) A．三峡水电站建设移民 B．10月份大量农民工去新疆采摘棉花 C．我国每年的春节返乡潮 D．五大湖区老年人向墨西哥湾沿岸迁移 （2）针对近年来出现的人口流动新现象，白山市亟需(　　) A．发展森林工业 B．完善食宿、医疗服务 C．整治水土流失 D．加快高档别墅区开发 （3）白山市人口流动新现象的积极影响是(　　) A．提高人口素质 B．增加就业压力 C．促进商业发展 D．减轻环境压力 4.读“第二次世界大战后的国际劳动人口流向示意图”，回答（1）（2）题。 注：箭头的粗细表示移民人数的多少。 （1）下列叙述错误的是(　　) A．拉丁美洲到北美的国际劳动人口流动是北美三大移民流之一 B．由贫穷区域流向富裕区域是国际劳动人口流动的主要方向 C．欧洲到北美的移民主要来自西欧 D．图中人口迁移的主要影响因素是经济因素 （2）下列大洲中，人口迁出数量最多的是(　　) A．欧洲 B．非洲 C．北美洲 D．亚洲 设计意图：快速巩固，检验学习效果，强化重点。 6、 板书设计 人口迁移 1.概念与分类 三要素：居住地变更、跨行政区、1 年以上 分类：国际、国内 2.人口机械增长 净迁入（+）、净迁出（−） 3.人口迁移的影响 迁出地：减压 / 人才流失；迁入地：补劳力 / 压力大 4.影响因素（推拉理论） 自然：气候、地形、水源、灾害 人文：经济（主导）、政治、文化、军事 5.时空特点 国际：旧→新 → 发展中→发达国内：计划迁移 → 自发流向沿海与城市 七、作业设计 1.完成课本活动题，绘制人口迁移知识思维导图。 2.调查家乡人口迁移情况，记录 1 个案例并分析原因。 3.预习下一节内容。 设计意图：巩固知识，提升地理实践力，衔接后续学习。 八、教学反思 本节课以生活情境、案例探究、小组合作、当堂训练为主线，紧扣新课标核心素养，教学逻辑清晰。学生对春运、深圳、叙利亚等案例兴趣浓厚，概念辨析与推拉理论掌握较好。 亮点：用推拉理论统一分析框架，案例贴近生活，学生易理解。 不足：国际迁移时间线紧凑，部分学生易混淆；机械增长率计算练习偏少。 改进：增加阶段对比表格；补充机械增长计算题；提前布置家乡迁移调查，让课堂更接地气。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $