第2课《中国人首次进入自己的空间站》教学设计-2025-2026学年语文统编版八年级上册

2 中国人首次进入自己的空间站 科目 语文 年级 八年级上册 核心素养目标 语言建构与运用：积累新闻专用词汇，掌握消息“准确、简洁”的语言特点，能梳理新闻六要素与结构。 思维发展与提升：通过梳理事件脉络、分析语言细节，培养逻辑思维与信息提取能力。 审美鉴赏与创造：体会新闻语言的严谨之美，感受中国航天成就的壮美，增强审美体验。 文化传承与理解：感悟航天人团结协作、勇于探索的精神，增强民族自豪感，传承航天文化与家国情怀。 教学重难点 教学重点：梳理消息的六要素和“标题—导语—主体—背景—结语”的结构，把握神舟十二号任务的完整过程；品味消息语言的准确性、简洁性，掌握新闻阅读的基本方法。 教学难点：深入理解中国航天事业发展背后的精神内涵，体会“首次”的历史意义；学会运用新闻知识分析同类报道，将航天精神内化为家国情怀与奋斗动力。 教学过程——主要思路 （一）导入新课：情境激趣，唤醒共鸣 播放神舟十二号载人飞船发射升空的高清视频，视频聚焦火箭点火、升空、船箭分离的震撼瞬间，搭配现场欢呼声与简洁旁白（突出“中国人首次进入自己的空间站”这一核心）。视频结束后，提问引导：“同学们，刚刚的画面让你感受到了什么？你知道这一历史性瞬间发生的时间、涉及的人物和核心事件吗？” 邀请2-3名学生自由发言，分享自身感受与已知的航天知识。 随后，教师总结导入：“2021年6月17日，聂海胜、刘伯明、汤洪波三位航天员驾乘神舟十二号飞船，成功进驻天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站，这是中国航天史上的一座里程碑。今天，我们就通过余建斌、吴月辉、刘诗瑶三位记者的报道，一起重温这一激动人心的时刻，学习新闻的阅读与鉴赏方法。” 板书课题，指导学生齐读课题，强调“首次”“自己”两个关键词，引导学生体会其中蕴含的民族自豪感。 设计意图：采用情境教学法，通过震撼的视频画面，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣；结合提问互动，唤醒学生已有的航天知识储备，拉近课文与学生生活的距离；强调课题中的关键词，为后续理解文章的情感内涵与历史意义做好铺垫，同时自然引出新闻文体的学习。 （二）预习检测：夯实基础，扫清障碍 1. 生字词检测：多媒体出示课文中的重点生字词，包括“载人（zài）、进驻、舷窗（xián）、轨道、对接、验证、再生生保”等，采用“指名认读—纠正读音—释义讲解—巩固练习”的流程，确保学生读准字音、理解词义。重点讲解“再生生保”“交会对接”等航天专用术语，结合简单通俗的语言解释（如“再生生保就是能将航天员呼出的二氧化碳、排出的尿液等回收处理，重新生成氧气和水的系统”），避免学生因术语晦涩而影响阅读。 2. 预习反馈：提问学生“预习时，你梳理出了哪些关键信息？你对新闻这种文体有哪些了解？” 引导学生分享预习成果，如找到的时间、人物、事件，以及对新闻“真实性、时效性”的初步认知。针对学生的分享，教师补充梳理，明确本文是一则消息，选自《人民日报》，是第32届中国新闻奖消息类一等奖作品，为后续学习新闻结构和语言特点做好铺垫。 设计意图：八年级学生已具备一定的自主预习能力，但对航天专用术语和新闻文体的专业知识掌握不足。本环节通过生字词检测，夯实学生的语言基础；通过预习反馈，了解学生的预习情况，针对性地补充相关知识，扫清阅读障碍，同时培养学生的自主预习习惯和信息提取能力。 （三）初读课文：梳理要素，把握结构 1. 自由朗读：引导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，边读边圈点勾画出关键信息（时间、地点、人物、事件等），并思考“这则消息主要报道了什么事件？” 朗读结束后，邀请学生概括课文主要内容，教师补充完善，明确本文详细报道了神舟十二号载人飞船发射、与天和核心舱交会对接、航天员进驻核心舱的全过程，以及这一事件的历史意义。 2. 梳理新闻六要素：结合课文内容，引导学生分组讨论，梳理出这则消息的六要素（何时、何地、何人、何事、何故、如何），每组推选1名代表发言，教师汇总并板书： 何时：2021年6月17日（9时22分发射、15时54分对接、18时48分进驻）；何地：酒泉卫星发射中心、太空（天和核心舱轨道）；何人：聂海胜、刘伯明、汤洪波（航天员）及中国载人航天工程相关工作人员；何事：神舟十二号载人飞船发射升空，航天员成功进驻天和核心舱，中国人首次进入自己的空间站；何故：验证航天员长期在轨驻留、再生生保等关键技术，推动中国载人航天事业发展，实现航天梦；如何：火箭点火发射→飞船入轨→自主快速交会对接→航天员进驻核心舱。 3. 分析新闻结构：引导学生回顾新闻的基本结构（标题、导语、主体、背景、结语），然后再次默读课文，划分文章结构，思考各部分的作用： （1）标题：本文为复合型标题，引题“神舟十二号三名航天员顺利进驻天和核心舱”交代具体事实，正题“中国人首次进入自己的空间站”点明核心事件和历史意义，简洁醒目，既传递了关键信息，又饱含民族自豪感。 （2）导语：课文第1段（电头之后），概括了神舟十二号飞船发射、对接、航天员进驻核心舱的核心内容，点明“中国人首次进入自己的空间站”这一核心信息，起到总领全文的作用。 （3）主体：课文第2-4段，详细叙述了飞船发射的具体过程、交会对接的细节、航天员进驻核心舱的场景，以及后续的在轨任务安排，补充了导语中的内容，使事件脉络更清晰、具体，体现了新闻的真实性和详尽性。 （4）背景：暗含在主体中，简要提及中国载人航天工程“三步走”发展战略、天和核心舱的发射背景，帮助学生理解这一事件的历史背景和重大意义。 （5）结语：课文最后一段，总结了中国载人航天工程的发展历程，点明这一事件是中国航天征程的新起点，升华了文章主题。 教师结合学生的分析，用简洁的语言总结新闻结构的特点：“标题点题，导语总括，主体详写，背景暗含，结语升华，这种结构能让读者快速把握新闻核心内容，体现了消息‘简洁、明了’的特点。” 设计意图：初读环节聚焦“整体感知”，通过自由朗读、概括内容，培养学生的语言概括能力；梳理新闻六要素和结构，是新闻阅读的核心能力要求，结合分组讨论和教师引导，让学生主动探究，掌握新闻阅读的基本方法；分析各部分作用，帮助学生理解新闻文体的结构逻辑，为后续深入研读奠定基础。 （四）研读课文：品味语言，感悟内涵 本环节围绕“新闻语言的准确性、简洁性”和“事件的历史意义与航天精神”展开，采用“圈点勾画—小组探究—全班交流”的方式，引导学生深入研读课文，落实核心素养目标。 1. 品味语言：聚焦新闻“准确、简洁”的语言特点，引导学生圈点勾画文中的关键语句，分组探究以下问题： （1）“9时22分，长征二号F遥十二运载火箭在酒泉卫星发射中心准时点火发射。约573秒后，船箭成功分离。” 句中的“准时”“约573秒”体现了新闻语言的什么特点？ （2）“神舟十二号载人飞船入轨后顺利完成入轨状态设置，采用自主快速交会对接模式成功对接于天和核心舱前向端口，与此前已对接的天舟二号货运飞船一起构成三舱（船）组合体，历时约6.5小时。” 句中的“自主快速”“前向端口”“约6.5小时”等词语有什么作用？ （3）“18时48分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后顺利进驻天和核心舱，标志着中国人首次进入自己的空间站。” 句中的“先后顺利”“标志着”“首次”“自己”等词语蕴含着怎样的情感和意义？ 分组讨论结束后，每组推选代表发言，教师逐一点评、总结： （1）“准时”体现了火箭发射的精准性，彰显了中国航天技术的严谨；“约573秒”中的“约”字，准确反映了船箭分离的时间，不夸大、不绝对，体现了新闻语言的准确性、客观性。 （2）“自主快速”突出了中国航天技术的自主创新和先进性，“前向端口”明确了对接的具体位置，“约6.5小时”准确说明了交会对接的时长，这些词语的运用，使报道更具体、更精准，体现了新闻语言的严谨性和专业性。 （3）“先后顺利”说明航天员进驻过程顺利，体现了航天任务的周密部署；“标志着”明确了这一事件的里程碑意义；“首次”强调了这是中国航天史上的突破，“自己”突出了中国航天的独立自主，这些词语饱含着民族自豪感，体现了新闻语言的情感性与思想性。 补充拓展：引导学生再找文中其他体现语言准确性、简洁性的语句（如“这是天和核心舱自4月29日发射入轨后，首次与载人飞船进行的交会对接”中的“首次”），进一步强化对新闻语言特点的理解，指导学生在写作中借鉴这种“准确、简洁”的表达。 2. 感悟内涵：引导学生结合课文内容和背景知识，深入思考以下问题，感悟事件的历史意义和航天精神： （1）中国人首次进入自己的空间站，这一事件具有怎样的历史意义？（结合课文中“中国载人航天已圆满完成第一步、第二步全部既定任务，当前，正向着建造空间站、建成国家太空实验室全力进发”“中华民族的飞天征程，站在了新的起点上”等语句分析） （2）从这则报道中，你能感受到中国航天人具有怎样的精神品质？（结合飞船发射、对接、航天员驻留等环节的周密部署和顺利完成，分析航天人的团结协作、勇于探索、严谨务实、无私奉献） （3）作为新时代的青少年，我们应该如何传承和弘扬航天精神？ 首先，让学生自主思考，在课文中圈点勾画相关语句，做好批注；然后，小组内交流自己的看法，相互补充、完善；最后，全班交流，教师引导学生总结： （1）这一事件的历史意义：标志着中国载人航天工程进入空间站阶段的关键突破，圆满完成了载人航天“三步走”战略的重要环节，实现了中国人“太空安家”的梦想，彰显了中国的科技实力和综合国力，提升了民族自信心和自豪感，为后续空间站建造和太空探索奠定了坚实基础。 （2）航天精神：从火箭的精准发射、飞船的顺利对接，到航天员的无畏出征，体现了中国航天人“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”的航天精神，以及独立自主、勇于创新、严谨务实、团结协作的品质。 （3）青少年的担当：作为新时代青少年，要树立远大理想，努力学习科学文化知识，培养创新精神和实践能力；学习航天人不畏艰难、勇于拼搏的精神，脚踏实地、精益求精；关注国家科技发展，增强家国情怀，立志为中国航天事业和国家发展贡献自己的力量。 补充背景：简要介绍中国载人航天工程“三步走”发展战略（第一步：发射载人飞船，开展空间应用实验；第二步：突破出舱活动、交会对接技术，发射空间实验室；第三步：建造空间站，解决长期有人照料的空间应用问题），让学生更深刻地理解这一事件的历史定位，增强对中国航天事业发展的认同感和自豪感。 设计意图：研读环节是本课的核心，聚焦新闻语言和情感内涵，引导学生从“语言表层”深入到“思想深层”。通过圈点勾画、小组探究，培养学生的逻辑思维和语言鉴赏能力；结合背景知识和现实思考，让学生感悟航天精神的内涵，将文本学习与家国情怀培养结合起来，落实“文化传承与理解”的核心素养；引导学生联系自身，将航天精神转化为学习和成长的动力，实现“立德树人”的教学目标。 （五）拓展延伸：联系实际，学以致用 1. 新闻分享：邀请学生分享自己搜集到的中国航天相关新闻（如神舟十三号至神舟十九号的任务、中国空间站全面建成、嫦娥探月、天问探火等），简要介绍新闻的核心内容，运用本节课所学的新闻知识，分析新闻的六要素和结构，品味新闻语言的特点。教师对学生的分享进行点评，鼓励学生关注时事新闻，培养新闻阅读习惯。 2. 片段写作：结合本节课所学，让学生模仿本文的新闻写法，写一段简短的新闻报道（150字左右），内容可以是校园里的重大活动（如运动会、文艺汇演）、班级里的重要事件，要求包含新闻六要素，语言准确、简洁，突出事件的核心意义。写作完成后，邀请2-3名学生展示自己的作品，教师进行点评，重点关注新闻要素的完整性和语言的准确性，指导学生修改完善。 3. 情感升华：播放中国航天发展历程的短视频（从东方红一号到中国空间站，聚焦关键突破瞬间），教师总结：“从1970年东方红一号升空，到今天中国人在自己的空间站驻留，中国航天人用近50年的时间，实现了从‘跟跑’到‘并跑’再到‘领跑’的跨越。每一次突破，都凝聚着航天人的心血和汗水；每一步前行，都彰显着中国的力量和担当。希望同学们以航天人为榜样，心怀梦想、脚踏实地，用知识和奋斗书写属于新时代青少年的华章。” 设计意图：拓展延伸环节旨在实现“学以致用”，将课堂所学与学生的生活实际和成长发展结合起来。新闻分享培养学生的信息搜集和语言表达能力，巩固新闻阅读知识；片段写作让学生实践新闻写作方法，提升语言运用能力；情感升华则进一步强化学生的家国情怀和奋斗意识，实现“以文育人”的教学目标。 （六）课堂小结：梳理回顾，巩固提升 引导学生自主梳理本节课的学习内容，总结收获：“本节课我们学习了《中国人首次进入自己的空间站》这则消息，掌握了新闻的六要素和结构，品味了新闻准确、简洁的语言特点，了解了神舟十二号任务的全过程，感悟了中国航天精神和事件的历史意义。希望同学们能将本节课所学运用到今后的阅读和写作中，关注国家科技发展，传承航天精神，努力成长为有理想、有本领、有担当的新时代青少年。” 教师补充总结，再次强调本节课的核心重点：新闻阅读的方法（梳理六要素、分析结构、品味语言）和核心情感（民族自豪感、航天精神、家国情怀），确保学生巩固所学知识，落实核心素养目标。 设计意图：课堂小结环节通过学生自主梳理和教师补充，帮助学生构建本节课的知识体系，巩固所学内容；同时，再次强化情感目标，引导学生将课堂学习转化为长期的学习动力和情感认同，实现“知识与情感”的双重提升。 （七）布置作业：分层落实，拓展提升 1. 基础作业：抄写课文中的重点生字词和关键语句，梳理新闻六要素和结构，背诵导语部分，巩固课堂所学的基础知识和新闻知识。 2. 提升作业：完善课堂上的片段写作，修改语言表达，确保新闻要素完整、语言准确简洁；搜集一篇中国航天相关的新闻报道，运用本节课所学知识，写一段200字左右的赏析（重点分析语言特点和事件意义）。 3. 拓展作业：以“我心中的航天梦”为题，写一篇短文（300字左右），结合课文内容和自身感受，表达对航天精神的理解和自己的理想追求；或者小组合作，制作一份中国航天发展主题手抄报，展示航天成就和航天精神。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业重在巩固课堂知识，提升作业重在运用所学能力，拓展作业重在培养学生的情感表达和实践能力；同时，将作业与课文内容、航天精神结合起来，实现“课内外结合”，延伸教学效果，进一步落实核心素养目标。 板书设计 中国人首次进入自己的空间站（余建斌 吴月辉 刘诗瑶） 一、新闻六要素 何时：2021.6.17（发射→对接→进驻） 何地：酒泉卫星发射中心、太空 何人：聂海胜、刘伯明、汤洪波 何事：神舟十二号航天员进驻天和核心舱 何故：验证关键技术，推动航天发展 如何：发射→入轨→对接→进驻 二、新闻结构 标题：引题（事实）+ 正题（核心/意义） 导语：总括核心事件 主体：详写事件过程 背景：暗含航天发展历程 结语：升华主题（新起点） 三、语言特点：准确、简洁、严谨、有情感 四、航天精神：自主创新、团结协作、勇于探索、无私奉献 五、历史意义：里程碑、新起点、显国力、增自豪 教学反思 本节课围绕统编版八年级上册教学要求，紧扣四维核心素养，落实新闻阅读与鉴赏的教学目标，整体教学流程清晰，情境导入、初读感知、研读品味、拓展延伸等环节衔接自然，充分体现了“学生为主、教师为辅”的教学理念。通过视频情境、小组探究、片段写作等活动，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的信息提取、语言鉴赏和逻辑思维能力，同时强化了学生的家国情怀和航天精神传承。 但教学中也存在不足：部分学生对航天专用术语理解不够透彻，影响了对文章细节的把握；小组探究时，部分学生参与度不高，发言不够积极；片段写作中，学生对新闻语言的准确性把握不够精准。 后续改进中，将提前布置学生搜集航天相关资料，补充更多通俗的术语解读；优化小组探究任务设计，明确分工，鼓励全员参与；加强新闻写作指导，结合学生作品进行针对性点评，提升学生的语言运用能力，让核心素养的培养更贴合学生的学习实际。 1 / 2 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