第五单元第21课 展现数量的关系（教学设计）-信息科技人教版四年级下册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦数据收集、分类统计及条形图与饼图的可视化应用，通过家务劳动情境导入，引导学生记录个人家务数据，对比表格呈现的局限性，自然引出图表需求，搭建从数据整理到可视化的学习支架。 此资料以任务驱动贯穿教学，通过“数据分类记录—条形图比较数量—饼图分析占比”的实践活动，培养学生计算思维（选择图表类型）和数字化学习能力（用WPS生成图表），信息意识（感知数据价值）。如学生用个人家务数据生成图表并解读，课后延伸至寒假时间管理实践，既提升学生数据处理与分析能力，也为教师提供清晰的生活化教学流程与可操作的实践任务。

21.展现数量的关系 教学设计 学科 信息科技 年级 4年级 备课时间 主备人 教案持有教师 备课组 成员 教学内容 课 题 21.展现数量的关系 课 型 新授课 课时 第 1课时 课程标 准要求 结合真实情境，了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理。 学科核心素养目标 信息意识：通过家务劳动等生活实例，感知数据需要经过收集、分类和统计才能清晰呈现，认识到表格、条形图、饼图是展现数量关系的有效工具。 计算思维：能通过分析家务数据，理解表格不易直观比较的不足，掌握使用条形图比较不同类别数量多少、使用饼图展示部分与整体占比关系的方法。能根据分析目的选择合适的图表类型。 数字化学习与创新：能使用WPS表格等数字化工具，将数据录入并生成条形图和饼图。能通过调整图表元素（如数据标签）使图表更清晰，体验数据可视化的过程。 信息社会责任：认识到用恰当的图表呈现数据，能更准确、直观地传递信息，辅助分析和决策，初步建立用数据说话的意识。 教学重点 1.掌握获取、分类和记录数据的基本方法。 2.理解条形图和饼图的核心特征与适用场景。 3.能使用数字化工具生成条形图和饼图。 教学难点 1.根据数据分析的具体目的，正确选择条形图或饼图。 2.在生成图表后，能准确解读图表信息并表达观点。 教学方法 情境导入法、对比分析法、任务驱动法 教 学 过 程 教学活动 教师活动 学生活动 教学意图 环节1 导入新课 1.提问：同学们平时在家做哪些家务？一个月大概做几次？引导学生分享。 2.引出数据记录：指出这些家务次数就是数据，需要记录下来才能分析。 3.揭示课题：今天学习如何收集、整理数据，并用更直观的方式“展现数量的关系”。 1.积极分享自己常做的家务及次数。 2.理解数据来源于生活，需要记录。 3.明确学习目标：学习数据整理与可视化。 从学生熟悉的劳动场景切入，激发兴趣，自然引出数据收集的需求，为后续学习做铺垫。 环节2 收集与整理数据 1.讲解数据分类：指出家务内容五花八门，为方便分析，需要先分类。课件展示分类示例（如：类型1-整理衣物、类型2-扫地擦桌等）。 2.布置记录任务（学习任务单 活动1）：发放简易统计表，请学生回忆并填写自己一个月内每类家务的次数。 3.展示与对比：课件展示小华、小慧等四位同学的统计表。提问：从表格中，能一眼看出谁做哪类家务最多吗？引导学生发现表格不直观的缺点。  1.学习任务单 活动1： 理解分类是整理数据的第一步。 根据自己的实际情况，填写个人家务统计表。 2.观察四位同学的数据表，讨论表格呈现方式的局限性（不易对比）。 让学生亲历数据收集、分类、记录的全过程，体会数据整理的步骤。通过对比表格，引发对更直观呈现方式（图表）的需求。 环节3 用条形图可视化展示数据 1.引入条形图：指出条形图用直条长短表示数量，适合比较不同类别的多少。 2.演示生成条形图（以小华数据为例）： 第1步：将数据录入WPS表格。 第2步：选中数据，点击“插入”，选择一种条形图。 第3步：演示调整“图表元素”，如勾选“数据标签”显示具体数值。 3.讲解条形图优势：结合生成图，引导学生读出“小华做类型2家务次数最多”等信息，体会其直观性。 4.学生实践：指导学生在电脑上用自己的数据生成条形图。 1.学习任务单 活动2： 理解条形图的核心特征（用长短比多少）。 观看演示，记录生成条形图的关键步骤。 动手操作，将自己的家务数据生成条形图，并添加数据标签。 2.从自己生成的条形图中，说一说发现了什么。 掌握条形图的生成方法，并通过亲手操作，深刻理解条形图在“比较数量多少”上的直观优势，培养数字化工具应用能力。 环节4 用饼图可视化呈现数据 1.引入饼图：提问：如果想知道小华做各类家务的次数占总次数的比例，条形图还合适吗？引出饼图。 2.讲解饼图特征：饼图用扇形面积表示部分占整体的比例，适合看部分与整体的关系。 3.演示生成饼图：选中小华数据，点击“插入”，选择饼图。引导学生观察各扇区占比（如类型2占29%）。 4.对比图表适用场景： 同时展示小华数据的条形图和饼图。 组织讨论：什么时候用条形图？什么时候用饼图？ 5.学生实践：指导学生在电脑上将自己的数据生成饼图。 1.学习任务单 活动3： 理解饼图的核心特征（展示占比）。 观看演示，学习生成饼图。 动手操作，将自己的数据生成饼图。 2.对比与思考：对比条形图和饼图，结合课件总结： 条形图：比较不同类别数量的多少。 饼图：展示部分数量占整体的比例关系。 掌握饼图的生成方法。通过对比条形图和饼图，引导学生根据分析目的科学选择图表类型，这是本课核心思维的培养。 环节5 知识总结 1. 知识总结： 带领学生回顾： 收集数先分类、统计记录 条形图比较不同类型数量的多少 饼图展示部分与整体的占比关系 2.完成“智慧挑战”： 第1题：关于条形图，正确的是（B.直条越长，代表数量越多）。 第2题：想看某类家务次数占总次数的比例，应该用（B.饼图）。 1.跟随教师回顾本课要点。 2.独立完成选择题，检验学习效果。 通过练习巩固重点知识，检测学习效果。梳理知识脉络，形成结构化认知。 环节6 兴趣园地 1.布置实践任务：回顾自己的寒假生活，选择几件每天做的事（如吃饭、睡觉、学习、运动、娱乐）。 2.提出实践要求： 以“周”为单位，估算并记录做每件事的总时长，填写统计表。 利用条形图，将数据可视化呈现出来。 3.联系本课：鼓励学生将课堂所学应用于记录和规划自己的生活。 1.明确课后实践任务。 2.（课后）完成“寒假生活每周事项时长统计表”，并制作成条形图。 3.从图表中分析自己时间分配的规律。 将课堂技能迁移到真实的生活记录与规划中，实现学以致用。通过制作“我的时间管理图”，培养学生数据化记录生活的习惯和初步的分析能力。 学习评价与反思 评价内容 达成情况 1.能完成数据的收集、分类，并填写规范的统计表 2.能使用数字化工具，将自己的数据正确生成条形图和饼图 3.能说出条形图和饼图的核心特征 4.能根据问题目的，正确选择使用条形图或饼图 ☆☆☆☆☆ 1.明确任务分工，开展组内协作 2.积极参与小组讨论，分享观点 3.能流畅表达本组的学习成果 4.交流合作，促成新认知 ☆☆☆☆☆ 1 学科网（北京）股份有限公司 $