第一单元 3 列夫·托尔斯泰-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《列夫·托尔斯泰》展开，涵盖人物形象分析、先抑后扬等写作手法，通过课前预习的字词积累与问题探究搭建基础，结合积累运用的情境练习和课外赏读的拓展阅读，形成从基础到拓展的学习支架。 其亮点在于融合语言运用（如字词注音、病句修改、仿写训练）、思维能力（先抑后扬结构分析、人物精神特质探究）和审美创造（外貌描写赏析、传记对比阅读），通过分层任务设计，学生能提升语言素养与思维深度，教师可高效开展读写结合教学。

第一单元 3* 列夫·托尔斯泰 1 3 列夫·托尔斯泰 1 2 3 课前预习 积累运用 课外赏读 2 初读课文，思考探究。 1. 长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的yǒu hēi ( )的脸，一根根迎风飘动，颇有长者风度。 黝黑 2. 皮肤cánɡ wū nà ɡòu( )，缺少光泽，就像用枝条扎成 的村舍外墙那样粗糙，在四方脸中间，我们见到的是一只宽宽的、两 孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。 藏污纳垢 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 3 3. 无疑，这张脸平淡无奇，障碍重重，没法弥补，不是传播智慧的 庙堂，而是禁锢思想的囚牢；这张脸ménɡ mèi( )阴沉，郁郁寡 欢，丑陋可憎。 蒙昧 4. 他们坐火车经历漫长的旅程，再从图拉换乘马车赶来，在客厅里z hènɡ jīn wēi zuò( )地等待这位大师的接见。 正襟危坐 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 4 1. 文中先描写托尔斯泰“平庸甚至丑陋”的外貌（如凹陷的脸颊、 粗糙的皮肤），后凸显其“锐利如鹰”的眼睛，这种外貌描写的反差 设计，如何体现托尔斯泰的精神特质？ 先写外貌平庸，打破“伟人必出众”的刻板印象；再写眼睛锐利，突 出其洞察社会、审视人性的精神深度，反差中体现托尔斯泰“外表普 通却灵魂伟大”的特质。 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 5 2. 作者称托尔斯泰的眼睛“能穿透伪装的甲胄，扯掉虚假的伪装”， 结合文中内容，分析这一描写对展现托尔斯泰人格的作用。 用眼睛的“锐利”象征托尔斯泰对真理的执着追求、对现实的深刻批 判，展现他敢于揭露虚伪、坚守良知的人格魅力。 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 6 细读课文，梳理内容。 平平无奇 深邃犀利 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 7 精读课文，提炼总结。 1. 主题解读：这篇人物传记通过细致描写列夫·托尔斯泰平凡甚至 “丑陋”的外貌（如多毛的脸庞、凹陷的脸颊），与他____________ _____________________________的眼睛形成鲜明对比，揭示了他内 心的丰富与深邃，展现了他作为文学巨匠对时代、对人性的深刻洞察， 以及他追求真理、关注民生的伟大灵魂。 犀利、深邃 （或“蕴含智慧”“洞察一切” 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 8 2. 写作特色：外貌描写独具匠心。先从整体刻画托尔斯泰的外貌特 征，再聚焦“眼睛”这一核心部位，用“它像枪弹穿透了伪装的甲胄， 它像金刚刀切开了玻璃”等____________________手法，将眼睛的敏 锐、犀利具象化，让人物形象立体可感。 比喻（或“夸张”） 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 9 3. 欲扬先抑。先极力铺陈托尔斯泰外貌的“普通”甚至“粗鄙”， 如“乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳。凹陷的脸颊中 间生着两片厚厚的嘴唇”“一个矮小敦实的人”，再凸显他眼睛背后 的精神力量，这种手法能引发读者______________________________ ___________，更突出人物内在的伟大。 情感共鸣（或“阅读兴趣”“探 究欲望”） 3* 列夫·托尔斯泰 课前预习 10 1. 阅读下面的文字，完成各题。 在19世纪俄国文学的星空中，列夫·托尔斯泰如一座巍峨的高峰。 他虽出身贵族，却始终心系底层民众，笔尖始终对准苦难的社会现实。 为创作《复活》，他耗时十余年，反复打磨情节与人物，哪怕手稿已 修改数十遍，仍不满足，这种对文学的jiān chí（ ）与严谨，让 作品终成不朽经典。他的文字没有华丽的xuàn rǎn（ ），却能直 击人心——无论是《战争与和平》中对家国命运的深沉思考，还是 《安娜·卡列尼娜》中对人性的细腻剖析，都饱含对真理与良知。 （1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。 坚持 渲染 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 11 晚年的托尔斯泰，更是用行动践行着自己的信仰。他主动放弃贵 族特权，呼吁平等与博爱，哪怕面对世俗的质疑与非议，也从未动摇。 有人曾问他为何如此执着，他答道：“我的灵魂始终向往着正义，这 是我无法违背的初心。”他的目光，如深邃的星空，照亮了俄国文学 的前路；他的精神，如不朽的丰碑，影响着一代又一代追求真理的人。 正是这样的文学巨匠，用文字与行动，为世界文学宝库注入了永恒的 力量。#1.2 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 （2）请仿照“他的目光，如深邃的星空，照亮了俄国文学的前路； 他的精神，如不朽的丰碑，影响着一代又一代追求真理的人”，以 “托尔斯泰的文字”为话题仿写一句。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 ____________________________________________________________ 示例：他的文字，如温暖的阳光，驱散了人们心中的迷茫；他的 思想，如清澈的溪流，滋养着后世读者的心灵。 在“真理与良知”后添加“的追求” 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 13 2. 学完《列夫·托尔斯泰》一文后，七年级（1）班 开展了以“不朽的丰碑”为主题的语文综合性学习活动，请你积极参 与。 （1）为了营造活动气氛，请你紧扣活动主题拟写一则宣传标语，悬 挂在活动现场。 ____________________________________________________________ （2）根据你对列夫·托尔斯泰的了解，结合课文内容补全下面这副 用来评价列夫·托尔斯泰的对联。 上联：三尺侏儒相貌丑 下联：________________ 千秋巨匠作品精 读文学巨人著作，做时代思想先锋。 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 14 （3）请你制作一张人物卡片，向同学们介绍列夫·托尔斯泰。 人物 列夫·托尔斯泰 国籍 俄国 代表作品 ①____________________________________________ 人物介绍 ②_______________________________________________ _________________________________________________ _________________ 《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》等 示例：19世纪末20世纪初伟大的文学家，伟大的批判 现实主义作家，被称颂为具有“最清醒的现实主义”的 “天才艺术家”。 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 15 （4）下面几则名言都出自列夫·托尔斯泰的著作，请你从中选择一 则作为自己的座右铭，并说明选择的理由。（高阶思维） A.人的幸福存在于生活之中，生活存在于劳动之中。 B.不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有 害的是不知道而假装知道。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：我选A，理由：运用回环的修辞手法，简洁明了地写出了 劳动才能创造幸福的道理。 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 16 1.比喻和夸张：比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸张更加突显托 翁的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把我们带进无穷想象的空间， 让我们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺 术效果，不仅在于形象鲜明、特征突出，更在于寓意深刻、韵味无穷。 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 17 2.欲扬先抑：托尔斯泰是作者崇拜的艺术大师，可是他却用近一半的篇 幅来描写自己心目中伟人平庸粗陋的一面，外貌平庸甚至丑陋，与普通 人毫无二致。可联系全文就可以发现，写他平庸甚至丑陋的外表，正是 用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛犀利深邃。前半部分的描写非但 没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果， 相互衬托，欲扬先抑，使托尔斯泰的眼睛给人留下深刻的印象。 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 18 3.生动形象、传神逼真的描写： （1）描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 （2）描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从 哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那犹如卷起的滔 滔白浪的大胡子。 （3）描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍 外墙那样粗糙。#3.3 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 19 （4）描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打 塌了的样子。 （5）表达效果：这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给 人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。#3.5 3* 列夫·托尔斯泰 积累运用 20 ①5月，文森特的生活变得支离破碎，他绝望地打算摒弃昔日生 活的所有痕迹。提奥一直鼓励文森特画画。提奥力劝文森特继续把绘 画当作一门“手艺”，使他重新融入社会。提奥甚至建议，万不得已， 文森特也可以卖掉他的地图、素描和水彩来维持生计。 ②一开始，文森特拒绝了这个建议。他回忆：“我认为这很不实 际，选择置之不理。”而现在相比去年夏天，这个主意似乎显得更加 诱人。文森特开始表现得很积极，通常都画到深夜。事实上，那时的 文森特已经售出了一些素描，这已经足够燃起他的雄心壮志。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 21 ③数月来，文森特在绘画中还发现了新的乐趣。在外只得到羞辱 和嘲弄的他终于可以带上素描簿，不受干扰地画画。“他画下了拾煤 的女人，”当地人这样回忆，“但没人把它们当回事。”对于一个害怕 与人接触，又渴望与他人交往的人来说，没有什么比静静地观察形形 色色的人物更令人愉快的了。 ④原来只是打发时间的绘画开始满足文森特更深层次的需求。牧 师事业的溃败让艺术成为回应生活召唤的唯一途径。绘画能延续文森 特对“内心及精神之美的至高追求”。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑤在新使命的感召下，惊人的想象力引领文森特回到了黑乡，改 变了他的生活，让他获得了新生。当提奥在信中提到许多法国画家在 坐落于巴黎南部巴比松村获得灵感时，没过多久兄弟俩便饱含景仰之 情拜访了伟大的巴比松画家布莱顿。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑥在那个萧索的冬天，新生的激情和咬牙告别过去的决心，激励 着文森特为新的召唤倾注全部心血。在奎斯梅的小屋里，他急着向提 奥和其他人索取绘画教程。他尤其渴望学习查尔斯·巴尔格的人像绘 画家庭学习课程，想要《木炭画练习》《绘画教程》和阿曼德·卡萨格尼的《绘画入门指导》，以及类似的透视画指南。文森特一页页、 一遍遍如饥似渴地反复阅读。完成了《木炭画练习》的学习，他马上 报告说：“我把60页统统学完了。从早到晚几乎花了我整整两周，让 我的铅笔忙个不停。” 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑦文森特与房东的孩子们同住二楼的房间，他蹲在一张折凳上， 猫着腰，驼着背，把素描簿架在膝盖上，大幅临摹的画就支在他面前， 他一直画到熄灯为止。仅仅两周，他就报告说完成了120幅作品。他 告诉提奥，有“一团火”在他心中燃烧。要让那团火生生不息，他需要的不仅仅是练习。除了米勒的代表作《一天中的四小时》和《地里的 劳作者》，以及在墙上挂了许多年、他此后还会继续临摹的那些作品， 他一直催促提奥给他寄来可供临摹的画像。起初，他不厌其烦地临摹 教科书，只看一些米勒、布莱顿等大师级人物的作品。他坚持认为： “这些都是我想学习的。”但很快，他开始想看风景画。黄金时代的大 师都是他渴望学习的对象。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑧文森特无法抑制想要离开他那个拥挤的“画室”，出门寻找属于 自己的意象的原始冲动。他开始在镇子里徘徊，描了不少肖像和插图： 扛了一麻袋煤的女人、收获了土豆的一家子、吃草的奶牛。他甚至说 服一些当地人，当他的模特。他把家搬到了矿场入口，像涂鸦的孩童 一般草草记录下所见所闻。他向提奥坦言：“我总想把去矿井的矿工 绘成大幅的画作。”饱含热情和希望的文森特一遍又一遍地描绘同一 个场景。“我已经画过五次播种者，”他在9月写道，“但我还会再画， 我对播种者的形象实在太着迷了。”创作风景画和人像画能源源不断 给他新生的力量，去触及他最为珍视的情感。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑨1880年10月，成为艺术家才两个月，文森特便离开了博里纳日。 他从蒙斯的火车站出发去布鲁塞尔。他需要一个更好的画室，需要与 其他画家为伍，他要“画些好画”，他需要“多看些好东西”。努力作画 支撑着他度过了英格兰、阿姆斯特丹、布鲁塞尔和博里纳日的艰难岁 月。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑩而现在，这样的工作却似乎永远不可能让文森特获得艺术上的 成功。期间，他的绘画鲜有进展，事业好像成了个烂摊子，叫人一筹 莫展。文森特个性散漫，耐心寥寥，他变得恼怒发狂，且对失败忧心 忡忡，他开始对超负荷的工作量充满了无尽的抱怨。但他不断给自己 设立提高画技的各种计划，继续苦练基本功。对埋头工作就能重获新 生的信仰，他称之为“让自己忙起来”。文森特一面毫不留情地自我批 评，一面又不禁被无穷的希望感召向前。9月，文森特在提奥的邀请 之下来到巴黎。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 ⑪最终，文森特凭着惊人的想象力找到了“本真”。文森特对提奥 说：“我的内心从未改变……对于我所坚持、信仰和热爱的，我依然 一味地坚持、信仰和热爱。获得安宁与抚慰依然是终极目的，寻求真 理还是终极途径，伤痛也依然是获得救赎的终极情感。”他抑扬顿挫 地讲述眼前的挑战和新生。 （选自《文森特传》，有删改） 【注释】文森特：即梵高。因在黑乡狂热传道而被教会开除，陷入绝 望。提奥：梵高的弟弟。#1.2 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 1. 小启绘制了文森特艺术追求的轨迹图，请你补全内容。 ①______________ ②__________________ ③________________ ④________________ 燃起雄心壮志 反复阅读绘画教程 饱含热情和希望 继续苦练基本功 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 30 2. 阅读传记后，小启和小东探讨交流了传记的写作方法，请完成下 列问题。 （1）请从人物描写的角度说说文章第⑦段画线句的表达效果。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 通过对文森特的动作描写，生动形象地写出了他作画时的专注和 投入，表现了文森特对绘画的痴迷。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 31 （2）茨威格在《列夫·托尔斯泰》一文中极力描写托尔斯泰平凡甚 至“粗劣”的长相，本文第⑩段也有对梵高的“恼怒发狂”的描写， 这是否会削弱传主的形象，你能结合两文分析一下吗？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 不会。《列夫·托尔斯泰》是采用先抑后扬的手法，前半部分极 力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相，是为了刻画托尔斯泰的眼 睛，展示出他“天才灵魂”的深邃、伟大。本文第⑩段对文森特的暴 躁、悲观的描写能让人物形象变得更加真实和丰满。而描绘文森特艺 术创作时遇到困难和痛苦，却依旧没有停止对艺术的追求，更能体现 他的坚强和强大的信念，突出和对艺术的执着和狂热。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 32 3. 小启给本节选文拟了个标题“《新生》”，小东疯狂点赞，为什么？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①它概括了文章的内容；②设置了悬念，激发读者阅读兴趣；③ 与文中多次出现的“新生”呼应；④表现了文森特坚韧不拔、追求艺 术真谛的精神；⑤它是贯穿全文的线索。（答出四点即可） 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 33 4. 阅读了文章，小启联系生活实际，就自己获得的人生启迪写了一 段留言，请帮忙完成。（不少于50字）（高阶思维） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：文森特秉持着对艺术追求的坚定信念和执着热爱，哪怕遭 遇伤痛也决不放弃继续前进。作为新时代的青年，我们无论在学习上， 还是在生活中，都要有咬定青山不放松的精神。我们遇到困难决不放 弃，坚定执着，奔向理想的彼岸。 3* 列夫·托尔斯泰 课外赏读 34 35 $