第一单元 1 邓稼先-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件聚焦传记与叙事散文学习，以《邓稼先》为核心，通过课前预习的字词积累、问题探究（如对比邓稼先与奥本海默、梳理奉献精神）搭建学习支架，衔接课内精读与课外拓展，帮助学生把握人物特征与写作特色。 其亮点在于融合文化自信（传承爱国奉献精神）、思维能力（高阶问题如揣摩邓稼先心情）和语言运用（情境仿写、语病修改）。例如对比手法分析指导与课外赏读拓展，既深化学生对文本的理解，又提升教师教学效率，助力核心素养培养。

第一单元 1 邓稼先 1 1.了解传记和叙事散文的基本常识，理解作者通过人物形象与事迹传 达出的思想情感。 2.把握课文中的人物特征与核心事件，提取文章主要内容，体会其以 人物为核心、以事实为依托的表达特点。 3.了解传记、叙事散文在刻画人物、传递情感上的写法特点。 2 课文 主要内容 写作特色 《邓稼先》 以传记形式，通过讲述邓稼先在研制原子弹、氢弹等关键历程中的事迹，展现其为国家核事业无私奉献、鞠躬尽瘁的一生，凸显他“‘两弹’元勋”的崇高精神。 以事塑人 情真意切 语言庄重 第一单元 单元课文导航 3 课文 主要内容 写作特色 《说和做——记闻一多先生言行片段》 选取闻一多先生作为学者“做了再说，做了不说”（如潜心研究古籍）和作为革命家“说了就做”（如参与民主运动）的典型事例，刻画其言行一致、追求真理的文人风骨。 对比鲜明 选材典型 语言简练 第一单元 单元课文导航 4 课文 主要内容 写作特色 《列 夫·托尔 斯泰》 通过细致描写列夫·托尔斯泰平凡甚至略显 “粗劣”的外貌（如凹陷的脸颊、杂乱的头 发），与他深邃的眼神、卓越的文学成就形成 反差，展现其独特的人格魅力与精神世界。 外貌传神 善用修辞 以形写神 反差强烈 《孙权劝 学》 以对话形式记叙孙权劝说吕蒙学习，吕蒙听从 建议后学识大增，鲁肃叹服并与之结友的故 事，体现“学习能改变人”的道理。 叙事简练 对话生动 以言显性 第一单元 单元课文导航 5 1 邓稼先 1 2 3 4 课前预习 积累运用 课内精读 课外赏读 6 初读课文，思考探究。 1. “jū ɡōnɡ jìn cuì( )，死而后已”正好准确地描述了 他的一生。 2. 邓稼先是中华民族核武器事业的diàn jī( )人和开拓者。 3. 张爱萍将军称他为“‘两弹’yuán xūn( )”，他是当之无 愧的。 鞠躬尽瘁 奠基 元勋 1 邓稼先 课前预习 7 4. 奥本海默是一个拔尖的人物，fēnɡ mánɡ bì lù( )。 5. 青海、新疆，神秘的古罗布泊，mǎ ɡé ɡuǒ shī( )的战场， 不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》。 锋芒毕露 马革裹尸 1 邓稼先 课前预习 8 1. 作者在讲述邓稼先研制原子弹、氢弹的历程时，多次提及“奉献 精神”，结合这些内容，分析邓稼先奉献精神的具体体现。 放弃美国优渥条件，隐姓埋名参与“两弹”研制，舍弃了个人学术发 展与家庭团聚；在艰苦环境中攻坚，甚至冒辐射危险排查试验故障， 终因辐射患病，临终仍整理资料；“两弹”成功后不谋名利，将功劳 归于国家与集体，甘当无名英雄。 1 邓稼先 课前预习 9 2. 文中将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，这一对 比设计对凸显邓稼先的人物形象有何作用？ 奥本海默“锋芒毕露”，邓稼先“忠厚平实”，反衬邓稼先内敛与集 体意识；凸显邓稼先始终以国家利益为先、淡化个人名利的奉献底色； 让邓稼先“以家国为重”的中国式科学家形象更鲜明。 1 邓稼先 课前预习 10 细读课文，梳理内容。 站起来了 奉献精神 鞠躬尽瘁， 死而后已 1 邓稼先 课前预习 11 精读课文，提炼总结。 1. 主题解读：这篇回忆性散文通过叙述邓稼先在研制过程中对 _______________作出的关键贡献，以及他隐姓埋名、鞠躬尽瘁的一 生，展现了他作为“‘两弹’元勋”的__________________________ 精神与强烈的民族责任感，表达了作者对邓稼先的崇敬与缅怀之情， 凸显了知识分子为国家事业无私奉献的精神价值。 原子弹和氢弹 奉献（或“爱国”“敬业”） 1 邓稼先 课前预习 12 2. 写作特色：对比鲜明。文中将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本 海默对比，通过两人在性格、处事风格上的差异，突出邓稼先______ _____、朴实无华的品质，使人物形象更鲜明。语言饱含情感。文中 既有对邓稼先工作场景的__________，如“戈壁滩上常常风沙呼啸， 气温往往在零下三十多摄氏度”，又有__________，如“稼先为人忠 诚纯正，是我最敬爱的挚友”，两者相结合，增强了文章的感染力。 忠厚 平实 客观叙述 直接抒情 1 邓稼先 课前预习 13 1. 阅读下面的文字，完成各题。 国家启动重要科技项目时，经过慎重xuǎn pìn（ ），专注 核心技术研究的李教授接过重任。他告别熟悉的校园，带着团队扎根 偏远的研发基地。那里没有繁华的城市景象，唯有寂静的山野与轰鸣 的试验设备；没有朝夕相伴的zhì yǒu（ ），唯有对技术突破的 执着与默默坚守。他们反复推演方案，攻克技术壁垒，在一次次试验 中积累经验，为我国核心技术的自主创新倾注心血。 （1）根据拼音，在语段括号内写出相应的词语。 选聘 挚友 1 邓稼先 积累运用 14 一次关键技术验证中，设备突然出现异常波动。李教授不顾连续 工作的疲惫，坚守在实验室，带领团队连续攻关二十余小时查找问题 根源。压力与挑战并存，但他始终坚定：只有掌握核心技术，才能让 祖国在科技领域拥有更多话语权。他的坚持，是科研人执着追求的写 照；他的担当，是新时代奋斗者闪亮的勋章，激励着更多人投身科技 报国。正是无数像他这样的付出，推动我国在多个科技领域实现突破， 不断书写新的发展篇章。#1.2 1 邓稼先 积累运用 （2）仿写句子：请仿照“他的坚持，是科研人执着追求的写照；他 的担当，是新时代奋斗者闪亮的勋章”，以“科研人员的坚守”为话 题仿写一句。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ （3）语段中画横线的句子有一处语病，请提出修改意见。 ____________________________________________________________ 示例：他们的坚守，是科技攻关路上的灯塔；他们的付出，是祖 国科技进步的基石。 在“像他这样的”后面加上“科研人员的”。 1 邓稼先 积累运用 16 2. 学习完本文后，学校拟举行“致敬英雄”的综合性学习活动，请 你参与。 【修改对联】 （1）小语想拟一副描写巾帼英雄的对联。上联已拟好，请你帮他修 改画横线的下联，使之与上联对仗工整。 上联：穆桂英挂帅出征立伟业 下联：花木兰代替父亲从军建立了奇功 修改的下联：____________________________ 花木兰替（代）父从军建奇功 1 邓稼先 积累运用 17 【撰写评价】 （2）学校计划设置英雄人物橱窗展，请你从下列备选英雄中任选其 一，可以仿照示例，也可以自己选择表达形式，写一句评价语。 示例：邓稼先：他是“‘两弹’元勋”，他是我们永恒的骄傲。 备选英雄：闻一多 袁隆平 ____________________________________________________________ 示例：闻一多：他是口的巨人，他是行的高标。 1 邓稼先 积累运用 18 【陈述观点】 （3）班会上围绕“什么是英雄？今天还需不需要英雄？”这两个问 题，同学们展开了自由讨论。小文同学也参与了讨论，请结合同学们 的发言，把他的发言补充完整。（高阶思维） 小聪：古代的民族英雄如戚继光、郑成功等，勇武过人，谋略超群， 实在值得钦佩。 小明：那些动漫电影里的英雄，超人、钢铁侠才叫厉害，每次都能拯 救地球。 1 邓稼先 积累运用 19 小睿：那些为了民族独立和人民自由幸福而流血牺牲的人民英雄们， 才是真英雄。 小语：听了大家的发言，我想知道到底什么是英雄？ 小文：我认为英雄的形象并非一成不变的。①____________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ __________________________________________________ 示例：在传统认知中， 英雄是力挽狂澜的传奇人物，他们以非凡的勇气和牺牲精神，在历史 长河中留下璀璨的印记。但今天，我们对英雄的定义更广泛，英雄是 心怀信念、在平凡中坚守伟大的人。英雄是在责任与良知面前选择挺 身而出的人，无关身份高低，关键在于行动与初心。 1 邓稼先 积累运用 小智：嗯。那你说我们今天到底需不需要英雄了？ 小文：答案是肯定的，我们今天需要英雄。因为②________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________#1.3.1.7 示例：英雄是时 代的灯塔，是对人性光辉的信仰，是我们的精神风骨，英雄精神永远 不会过时。正如郁达夫在纪念鲁迅大会上所说的：“一个没有英雄的 民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。” 所以我们不但需要英雄，更要在平凡的日子里活出英雄的气魄！ 1 邓稼先 积累运用 对比手法是传记性散文中强化人物独特性的方式，如将邓稼先 “忠厚平实、融入集体”与奥本海默“锋芒毕露、凸显个人”对比， 就清晰突出了邓稼先“以集体为重”的“中国式科学家”特质。对比 是人物特质的“参照物”，能让读者更直观地理解人物差异。好的对 比不仅能展现表面不同，还能挖掘深层的精神与文化差异。#1因此，对 比手法具有“突出差异、深化认知”的特点。对比的设计需围绕文章 主题，要选取与人物核心特质相关的对比点，避免无意义的比较。对 比一般需具备两个要素：对比双方、对比的核心维度（如性格、行事 风格）。#1 1 邓稼先 积累运用 22 答题技巧：如何理解对比手法的作用：对比双方+对比点+凸显的 人物特质（+主题） 先明确对比双方（如“邓稼先与奥本海默”），再梳理对比点 （如“性格上，邓稼先忠厚平实，奥本海默锋芒毕露”），最后分析 凸显的人物特质与主题（如“突出邓稼先以集体为重的特质， 深化家国至上的主题”），整合为“文章将……与……对比，在…… （对比点）上形成差异，突出了……（人物特质），进一步深化了文 章……的主题”。#1.1.1 1 邓稼先 积累运用 23 ①青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先 有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》： 浩浩乎！平沙无垠，夐不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴， 风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰： “此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！” ②也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候 是什么心情？ 1 邓稼先 课内精读 24 ③“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时， 要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理 论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候， 手有没有颤抖？ ④戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武 器试验时大大小小突发的问题必层出不穷,稼先虽有“福将”之称，意外 总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次 井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑,人们劝他回去，他只 说了一句话：“我不能走。” 1 邓稼先 课内精读 25 ⑤假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用 “五四”时代的一首歌作为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的： 中国男儿中国男儿 要将只手撑天空 长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑 古今多少奇丈夫 碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红 ⑥我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代。他一生 都喜欢这首歌曲。 1 邓稼先 课内精读 26 1. 从环境描写的角度，说一说引用《吊古战场文》的作用。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. 请赏析下面句中加点词的表达效果。 他只说了一句话：“我不能走。” ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 写出了实验环境的恶劣，衬托出邓稼先等先烈不怕艰难、献身祖国的 顽强意志和崇高精神。 “只”的意思是“仅仅”，这里写出了邓稼先语言简洁却又铿锵有力， 体现出邓稼先坚定的决心，突出了邓稼先身先士卒、不怕牺牲的高尚 品格，表现了他高度的责任感和决心为科学事业献身的精神，表达了 作者对他的赞扬之情。 1 邓稼先 课内精读 27 3. 选文中说：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬 下属的时候是什么心情？”请你发挥想象，揣摩邓稼先当时的心情。 （高阶思维） ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：唉，我的战友，我的兄弟！你在荒凉大漠安息吧，我们将继续 奋斗。为了祖国，为了人民，我们将义无反顾！ 1 邓稼先 课内精读 28 “‘两弹’元勋”邓稼先——“许身国威壮河山” ①人的一生，时常面临着选择。然而，有选择就有得和失，有选 择就有坚守和放弃。面对选择，除了需要才能、决心、志气，还需要 情怀、勇气和牺牲。 ②1950年8月29日，邓稼先在美国洛杉矶登上“威尔逊总统号”轮 船，踏上了回国的征途。这是邓稼先人生中的一次重大选择。在普渡 大学，他只用了1年零11个月的时间就获得博士学位，时年26岁，被 人们称作“娃娃博士”。这时，他的导师德尔哈尔教授有意推荐他去英 1 邓稼先 课外赏读 29 国做核物理的深入研究。去英国继续深造，对一名刚毕业的博士来说 当然是一次好机会，意味着他将来或许会成为核物理学界的新秀，甚 至摘得科学的桂冠。毋庸置疑，这是一个巨大的诱惑。在如此美好的 机会面前，邓稼先面临着一次人生的选择。然而，他毫不犹豫地婉言 辞谢了导师的好意。两个月前，朝鲜战争爆发。邓稼先觉得必须尽快 回到中国。这一天，正是他拿到博士学位后的第九天。 1 邓稼先 课外赏读 ③回到祖国的怀抱，邓稼先被安排在中国科学院近代物理研究所 担任助理研究员，随后又升为副研究员。从1951年起，邓稼先在《物 理学报》上发表了多篇论文，为中国核研究理论做了开拓性的工作。 1954年，邓稼先被挑选兼任中国科学院数理化学部的副学术秘书，协 助学术秘书钱三强教授和吴有训副院长工作。1956年4月，邓稼先光 荣地加入中国共产党。 1 邓稼先 课外赏读 ④1958年8月的一天，时任第二机械工业部（简称二机部）副部 长钱三强把邓稼先叫了过去，说道：“稼先同志，国家要放一个‘大炮 仗’，调你去做这项工作，怎样？”说完，他笑眯眯地等着邓稼先回 答。 ⑤“大炮仗？”邓稼先马上想到了原子弹，心里“咯噔”一下。他想， 当初自己选择去普渡大学攻读物理，不就是为了科技报国吗？ ⑥钱三强笑着说：“部党委已经研究决定，由你负责原子弹的理 论研究工作。”随后，钱三强娓娓道来，把原子弹研制工作的意义、 任务和要求一一告诉了邓稼先。 1 邓稼先 课外赏读 ⑦这天晚上，邓稼先很晚才回家。他轻轻地打开家门，像往常一 样，4岁的女儿典典带着2岁的弟弟平平欢笑着扑到他的怀中。他张开 双臂，微笑着迎了上去，亲了亲孩子们的脸蛋。妻子许鹿希随口问了 一句：“今天怎么这么晚才回来？”邓稼先点了点头，没有说话，独自 坐在椅子上。细心的妻子发现丈夫今天与往日有些不一样，但又不敢 多问。 1 邓稼先 课外赏读 ⑧夜深人静，见邓稼先躺在床上辗转反侧，难以入眠，许鹿希若 无其事地问道：“稼先，你是不是有什么心事？” ⑨窗外，月光如水，夜静悄悄的。过了许久，邓稼先开口了，声 音很轻：“希希，我要调动工作了。” ⑩“调到哪里呢？” 1 邓稼先 课外赏读 ⑪“我不知道。” ⑫“干什么工作？” ⑬“不知道，也不能说。” ⑭“那么，到了新的工作地方，给我来一封信，告诉我回信的信 箱，行吧？” ⑮“这些大概也都不行。” ⑯“真奇怪。”许鹿希纳闷了，甚至感到一丝茫然。这是一项什么 工作啊，怎么什么都不能说？ 1 邓稼先 课外赏读 ⑰在一阵短暂的沉默之后，邓稼先轻轻地说：“希希，我今后恐 怕照顾不了这个家了，家里的老人和孩子全靠你了。” ⑱许鹿希听了，心里一震。这时，邓稼先突然用完全不同的语气 坚定而自信地说：“希希，我的生命就献给未来的工作了。做好了这 件事，我这一生就过得很有价值，就是为它死了也值得。” 1 邓稼先 课外赏读 ⑲“就是为它死了也值得！”这是邓稼先为中国的核武器事业做出 的人生选择！这是一个高尚的选择，也是一个伟大的选择！就这样， 邓稼先来到二机部九院担任理论部主任，成为中国原子弹理论设计的 总负责人。 ⑳从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只 出现在严格警卫的深院和大漠戈壁。 （作者：丁晓平，选自《解放军报》，有删改）#3.6.1 1 邓稼先 课外赏读 1. 请根据文章内容，概括邓稼先的两次选择。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 2. 文章开头一段有什么作用？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①博士毕业后，邓稼先婉拒去英国做核物理的深入研究的机会，选择 回到祖国怀抱；②国家研发原子弹，邓稼先选择隐姓埋名，别离家人， 到二机部九院担任理论部主任，成为中国原子弹理论设计的总负责人。 ①内容上，议论选择背后的情怀、勇气和牺牲，突出邓稼先的精神品 质；②结构上，引出下文对邓稼先的人生选择的讲述，统领全文。 1 邓稼先 课外赏读 38 3. 文中画线的句子运用了哪些描写手法？有什么作用？ “真奇怪。”许鹿希纳闷了，甚至感到一丝茫然。这是一项什么 工作啊，怎么什么都不能说？ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. 从文中可以看出邓稼先的哪些精神品质？请简要概括。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 示例：运用语言描写和心理描写，表达了许鹿希对邓稼先工作的疑惑 和不解，暗示了邓稼先工作的保密性和重要性，侧面表现了邓稼先及 其家人为此做出的牺牲。 示例：①热爱祖国，报效祖国；②服从组织安排，严守纪律；③关爱 家人；④乐于奉献，甘于牺牲。 1 邓稼先 课外赏读 39 40 $