第二单元 9 木兰诗-【金牌导学案】2025-2026学年七年级下册语文同步课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《木兰诗》展开，涵盖文本背诵、名句理解、互文修辞及文化内涵等核心知识点，通过课前预习（难写字、易错字提示）夯实基础，理解运用（默写、材料分析）与诗歌鉴赏（对比阅读）逐步深化，构建从基础到应用的学习支架。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如详解互文修辞（句内、句间、篇章类型及《木兰诗》中“东市买骏马”等示例），素养提升结合木兰文化现代传播（常香玉豫剧、美国卡通片）分析。学生能夯实基础、提升赏析能力，教师可获得系统教学资源，提高教学效率。

第二单元 9 木兰诗 1 9 木兰诗 1 2 3 课前预习 理解运用 诗歌鉴赏 2 文本背诵 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 9 木兰诗 课前预习 3 文本背诵 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 9 木兰诗 课前预习 4 名句理解 1.将军百战死，壮士十年归。 赏析：将军和壮士们经过多年征战，有的光荣殉国，有的载誉而归。表现了战争的残酷，衬托出花木兰参军的艰辛，歌颂了木兰替父出征的孝心。这句诗运用了互文的修辞手法，侧面烘托出了木兰的伟大，更具有说服力，也更具有诗歌的美感。 9 木兰诗 课前预习 5 名句理解 2.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走，安能辨我是雄雌? 赏析：提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着；雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？形容事情错综复杂，难以辨别清楚。用比喻作结，以双 兔在一起奔跑时，难辨雄雌的隐喻，对木兰女扮男装代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙解答，妙趣横生而又令人回味。 9 木兰诗 课前预习 6 考点提示 1.名句的理解及上下句的直接默写。 2.难写字。 杼（zhù） 鞍鞯（ān jiān） 辔头（pèi） 溅溅（jiān jiān） 胡骑（jì） 赴戎机（rónɡ） 朔气（shuò） 传金柝（tuò） 策勋（xūn） 姊（zǐ） 霍霍（huò huò） 著（zhuó） 云鬓（bìn） 9 木兰诗 课前预习 7 考点提示 3.易错字。 杼（√）—柕（×） 唯（√）—惟（×） 戎（√）—戌（×） 柝（√）—析（×） 驰（√）—弛（×） 妆（√）—装（×） 著（√）—着（×） 朔（√）—溯（×） 辨（√）—辩（×） 9 木兰诗 课前预习 8 一、理解性默写： 1. 《木兰诗》中描写战争频繁而惨烈，经历长期战斗岁月的木兰最 终凯旋的句子：____________，____________。 2. 《木兰诗》中通过环境描写渲染出多年军旅生活的悲壮和严酷的 句子：____________，____________。 3. 《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子：____________，_______ _____。 将军百战死 壮士十年归 朔气传金柝 寒光照铁衣 策勋十二转 赏赐百 千强 9 木兰诗 理解运用 9 4. 《木兰诗》中概括木兰多年征战生活并暗示出木兰勇敢、坚强的 性格的句子：____________，____________。____________，______ _______。 万里赴戎机 关山度若飞 朔气传金柝 寒光 照铁衣 5. 成语“扑朔迷离”出自此诗，其原句：____________，_________ ___；____________，________________？ 雄兔脚扑朔 雌兔眼迷离 双兔傍地走 安能辨我是雄雌 9 木兰诗 理解运用 10 6. “万里赴戎机，____________”写出了代父从军的木兰跨越万里 奔赴疆场的英雄之姿。 7. 《木兰诗》中表现木兰不图功名的高尚品格的句子：___________， ________________。 关山度若飞 可汗问所欲 木兰不用尚书郎 9 木兰诗 理解运用 11 二、素养提升 【材料一】花木兰，中国古代巾帼英雄，忠孝节义， 因代父从军英勇作战而名垂千古，唐代皇帝追封其为“孝 烈将军”。花木兰文化的流传，应归功于《木兰诗》这一 北方民歌，但花木兰的姓氏、籍贯等，史书并无确载， 尽管多地争夺花木兰，但说法最多的是“木兰，魏氏女，谯郡城东魏 村人”。 9 木兰诗 理解运用 12 【材料二】1950年，朝鲜战争爆发，中国人民志愿军赴朝参战。 著名表演艺术家常香玉的一出豫剧《花木兰》，给“最可爱的人”送去 了高质量的精神食粮。那荡气回肠的“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。 保和平，卫祖国，就是保家乡”的激越唱词，生动表达了战士们的家 国情怀。 【材料三】随着美国制作的卡通片《花木兰》全球热映，木兰文 化借助高科技手段在更广阔的领域获得了更深刻、更有启迪意义的发 展契机。这也是木兰文化发展前景广阔的良好兆象和潜藏无穷魅力与 能量的生动体现。 9 木兰诗 理解运用 1. 书写对联，歌颂巾帼英雄。请结合《木兰诗》补全下联。 上联：穆桂英挂帅出征立伟业 下联：____________________________ 示例：花木兰代父从军扬美名 2. 从材料二看，木兰精神中最可贵的是什么？ ____________________________________________________________ 3. 结合上面的材料和生活实际，请你为弘扬木兰文化提两条合理的 建议。 ____________________________________________________________ 爱国精神 ①制作与花木兰相关的网络短剧；②开展与花木兰文化的相关专题讲座。 9 木兰诗 理解运用 14 互文，也叫“互文见义”，是古代诗文常用的一种修辞方法。其 核心特点是上下文的词语看似各说一事，实则相互呼应、彼此补充， 需结合起来才能完整理解句意，即“文省而意存”，避免语言重复， 同时增强表达的凝练性与意境美。 9 木兰诗 理解运用 15 1.核心特征 （1）语义互补性：单个句子或短语的意思不完整，需整合前后文信 息才能还原本意，不能孤立解读。 （2）结构对称性：多出现于对偶、排比等对称句式中，前后句的词 语在词性、语法结构上往往对应，形成“你中有我，我中有你”的关 系。#1.1.2 9 木兰诗 理解运用 16 2.常见类型 （1）句内互文:同一语句中，前后词语相互补充，共同表达一个完整 意思。 示例：曹操《观沧海》“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 并非“日月只从海中出，星汉只从海里出”，而是“日月星辰的运行 与灿烂，都仿佛从大海中升起、容纳其中”，“其中”“其里”互文， 共同指向“大海”，凸显沧海的辽阔。 9 木兰诗 理解运用 17 （2）句间互文:两个或多个句子相互呼应，需合并解读才能完整表意， 常见于对偶句。 示例：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，不能拆为“烟笼寒水， 月笼沙”，实际是“烟和月共同笼罩着寒水与沙滩”，“烟笼”与 “月笼”“寒水”与“沙”互文，营造出朦胧冷寂的秦淮夜色。 9 木兰诗 理解运用 18 （3）篇章互文:在较长文本中，前后段落或句子相互补充，需结合上 下文才能理解深层含义（较少见，多出现于叙事类诗文）。 示例：《木兰诗》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买 长鞭”并非“在四个集市分别买一种物品”，而是“在各个集市四处 采购骏马、鞍鞯、辔头、长鞭等从军装备”，通过“东西南北市”的 互文，表现木兰准备出征的忙碌，而非实际的“分市购买”。 9 木兰诗 理解运用 19 3.易混淆辨析：互文VS对偶 两者常伴随出现，但本质不同。互文修辞为语义互补，完整表意； 句式对称，增强韵律美。对偶修辞需结合前后文理解，缺一不可；单 句意思完整，对偶是形式要求。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青 天”为对偶。“将军百战死，壮士十年归”若只看对偶，易误解为 “将军战死、壮士归来”，实际是“将军和壮士都经历了多年征战， 有的战死，有的归来”，需根据互文补全语义。 9 木兰诗 理解运用 20 4.作用与价值 （1）语言凝练：用简洁的文字表达丰富内容，避免冗余。如“烟笼 寒水月笼沙”仅7字，却涵盖“烟、月、寒水、沙”四种意象，若直 白表述则显啰唆。 （2）意境深远：通过语义交织，营造更立体的画面感或情感氛围， 如《木兰诗》的“东西南北市”，既体现忙碌，又暗含木兰的果敢。 （3）增强韵律：多与对偶结合，使句子节奏鲜明，读来朗朗上口， 便于诗文的流传与吟诵。 9 木兰诗 理解运用 21 【甲】 木兰诗（节选） 乐府诗集 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。 旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战 死，壮士十年归。 9 木兰诗 诗歌鉴赏 22 【乙】 逢入京使 ［唐］岑参 故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 9 木兰诗 诗歌鉴赏 23 1. 对上面两首诗的理解和分析，不正确的一项是( ) B A. 【甲】诗“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”二句，借环 境描写间接烘托木兰对亲人的思念。 B. 【甲】诗“将军百战死，壮士十年归”中的“百战”是虚指， “十年”是实数，虚实相应，以精炼的笔墨展现了战争旷日持久、战 斗激烈悲壮。 C. 【乙】诗中诗人通过“东望”故园的动作，和“双袖龙钟泪不干” 的夸张手法，表达对故乡的遥望与眷恋。 D. 【乙】诗中没有堆砌华丽的辞藻，而是以平实自然的语言，抒写 了思念亲人又不愿让亲人牵挂的复杂情感。 9 木兰诗 诗歌鉴赏 24 2. “将军百战死，壮士十年归”运用了古诗中常见的互文手法，将 上下句的意思相互交错、补充，下面诗句没有运用互文手法的一项是 ( ) D A. 开我东阁门，坐我西阁床 B. 秦时明月汉时关 C. 当窗理云鬓，对镜帖花黄 D. 故园东望路漫漫 9 木兰诗 诗歌鉴赏 25 3. 两首诗中的画线句都是经典的细节描写，请结合诗句分析这些细 节塑造了怎样的人物形象。 ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ①【甲】诗画线句：通过“朔气”“寒光”的环境细节，勾勒出 边塞苦寒、军营戒备森严的战地场景，暗示战争残酷；在这样的极端 环境中，木兰仍坚守战场，凸显其不畏艰难、坚守使命、英勇无畏的 战士形象；②【乙】诗画线句：通过“马上相逢”“无纸笔”“传语 报平安”的场景细节，展现诗人行色匆匆、无法写信的仓促；“传语 报平安”的举动，既体现对故乡亲人的深切思念，又暗含不愿让亲人 挂念的体贴，塑造出思乡情切、重情顾家的游子形象。 9 木兰诗 诗歌鉴赏 26 27 $