Unit 2 No Rules, No Order Section A 1a-1c教学设计 2025-2026学年人教版英语七年级下册

课 题 Unit 3 Keep fit Section A 1a-1c教案 年 级 七 课 时 教学目标 1. 能理解并运用“be late for, on time, in the hallways, wear the school uniform”等核心词汇与句型，谈论学校规则，完成听力任务（1b）并开展同伴对话（1c）。 2. 通过分析图片中违反规则的场景，理解规则对学校秩序的重要性，培养遵守校规的意识与社会责任感。 3. 在观察图片、听力练习与对话创编中，提升观察分析、信息提取与逻辑表达能力；通过讨论规则的合理性，发展批判性思维。 4. 学会通过“观察—倾听—模仿—应用”的策略掌握目标语言，掌握同伴合作、对话练习的学习方法；在交流中主动运用规则相关表达，提升自主学习与合作探究能力。 教学重难点分析 重点：掌握校规相关核心词汇与句型，完成听力任务并开展同伴对话。 难点：准确运用目标语言表达对学校规则的看法，理解规则背后的意义。 教学环节 Step 1: 热身与导入 1. 师生问候，自由讨论：“How do you feel about your school life? Do you have any interesting things to share?” 2. 展示学生在学校活动的图片，提问：“What might be happening in the pictures? Are they following the rules?” 激活学生关于校园生活的背景知识，自然引入规则主题，激发学习兴趣。 Step 2: 呈现与讲解 1. 展示杂乱教室、走廊奔跑的图片，提问：“What's wrong with this picture? What rules do we need to avoid such situations?” 2. 通过PPT呈现1a中的规则（如“Don't be late for school. Arrive on time.”），讲解“be late for, in the hallways”等词汇含义。 3. 组织学生勾选本校存在的规则，并结对讨论：“Which rules do you think are important? Why?” 通过真实场景图片引发思考，直观呈现规则内容，帮助学生理解规则的意义。 Step 3: 听力练习 1. 播放1b听力音频，学生听并勾选提到的规则。 2. 核对答案，邀请学生重复听到的句子，强化语音与句型记忆。 通过听力任务训练信息提取能力，巩固目标语言的听力理解。 Step 4: 同伴对话 1. 学生结对运用目标句型（如“Can Mary run in the hallway? No, she can't. She has to walk.”）讨论1c中的规则。 2. 教师巡视指导，邀请几组学生展示对话。 通过真实对话练习，提升语言运用能力，强化规则表达。 Step 5: 语音学习 1. 展示含不同元音发音的单词（如“late, hallway, uniform”），学生听并模仿。 2. 邀请学生为每组单词补充一个同类发音的单词。 强化语音训练，提升发音准确性，拓展词汇积累。 Step 6: 总结与作业 1. 总结本课核心词汇与句型，强调规则的重要性。 2. 作业：朗读并抄写目标句型，观察本校规则并用英语记录3条。 巩固课堂所学，将学习延伸至生活，培养观察与实践能力。 作业布置 朗读并抄写目标句型，观察本校规则并用英语记录3条。 板书设计 Unit 2 No Rules, No Order Section A (1a-1c) Don't be late for school. Arrive on time. Don't run in the hallways. Don't eat in the classroom. Wear the school uniform. Key words: be late for, on time, in the hallways, school uniform 教学反思 本课围绕“学校规则”主题，通过图片导入、听力练习与对话创编，帮助学生掌握了核心词汇与句型，教学目标基本达成。学生能积极参与讨论，理解规则对校园秩序的重要性，但在实际运用中，部分学生对“has to”与“don't”的用法区分不够清晰，需加强对比练习。 教学中，图片场景的创设有效激发了学生的思考，听力任务与对话练习的设计符合学生的认知水平，多数学生能完成基础表达。但小组讨论时，部分学生因词汇量不足，表达不够流畅，未来可增加“规则情景卡片”，让学生通过角色扮演深化理解。 作业设计中，“观察并记录本校规则”的任务，能将英语学习与生活实际结合，但在反馈时发现，部分学生仅机械记录，缺乏对规则意义的思考。后续可增加“规则合理性讨论”环节，引导学生辩证看待规则，培养批判性思维。 整体而言，本课在语言知识与情感态度培养上取得了一定成效，但在语言运用的准确性与深度上仍有提升空间，需通过分层练习与情境拓展，帮助学生更好地内化知识。 学科网（北京）股份有限公司 $