第4课 另一种工具 教学设计-2025-2026学年苏少版初中美术九年级下册

第4课 另一种工具 科目 美术 年级 九年级下册 核心素养目标 本课围绕美术四维核心素养展开，审美感知上引导学生识别多元工具的材质特性，感知其独特艺术表现力；艺术表现上让学生掌握多元工具基本用法，能结合特性完成创意作品；创意实践上鼓励学生自主选择工具、大胆创新组合，表达个性想法；文化理解上帮助学生了解工具创新对艺术发展的推动，理解艺术源于生活，增强对生活艺术的探索欲与包容心。 教学重难点 教学重点：认识生活工具、自然材料、现代工具的特性与表现力，掌握多元工具的基本使用方法，能结合工具特性完成一件创意作品，落实工具拓展与创意表达的核心目标。教学难点：实现工具特性与创意主题的有机融合，避免为用工具而用工具，引导学生根据主题需求选择并组合工具，增强作品的感染力与独特性。 教学过程——主要思路 （一）情境导入：工具探秘，激发探究兴趣 教师提前准备三组对比作品，第一组是用传统画笔绘制的星空图，第二组是用棉签点染、牙刷喷溅的星空图，第三组是用树叶拼贴、砂石点缀的风景画，将作品依次展示在多媒体屏幕上，同时隐藏创作工具。提问引导：“同学们，仔细观察这三组作品，它们都描绘了自然相关的场景，但呈现的视觉效果截然不同，大家不妨大胆猜测一下，除了我们常用的画笔，这些作品可能是用什么工具创作的？和传统画笔相比，它们的独特之处在哪里？” 邀请学生自由发言，分享自己的猜测和观察感受，教师对学生的大胆猜测给予肯定和鼓励，不急于公布答案。随后，逐一展示创作工具——棉签、牙刷、海绵、树叶、砂石等实物，手持工具演示简单的使用方法，如用牙刷刮扫颜料产生喷溅效果，用棉签蘸取颜料点染色彩，用树叶拓印纹理。演示结束后，总结导入：“这些看似普通的生活物品、自然材料，都是我们艺术创作的‘另一种工具’，它们能带来意想不到的艺术效果。今天，我们就一同走进这节课，探索‘另一种工具’的奥秘，用多元工具开启创意艺术之旅。” 设计意图：打破学生对传统美术工具的固有认知，通过作品对比和工具探秘，营造神秘有趣的课堂氛围，激发学生的好奇心和探究欲。实物演示能让学生直观感受多元工具的表现力，自然引出本节课主题，为后续的新知学习和实践创作做好铺垫，同时契合九年级学生追求创新、乐于探索的心理特点。 （二）新知讲授：解析工具，赏析案例，夯实创作基础 1. 多元工具分类与特性探究 结合苏少版教材第30-31页的图示内容，教师将多元工具分为三大类，结合实物和多媒体课件，逐一讲解各类工具的材质特性、使用方法及表现力，让学生清晰区分不同工具的优势和适用场景。 第一类是生活工具，选取学生身边常见的棉签、牙刷、海绵、叉子、废旧纸板等，讲解道：“棉签体积小巧，蘸取颜料后适合绘制精细线条、点染色彩，尤其适合表现星空、花瓣等细腻的画面元素；牙刷通过刮扫的方式，能产生均匀的喷溅效果，适合表现星空、烟花、落叶纷飞等场景，营造朦胧、灵动的氛围；海绵质地柔软，吸附颜料能力强，适合拓印肌理，表现土地、云朵、布料等具有质感的画面；叉子的齿状结构，蘸取颜料后可绘制规则的线条或纹理，适合表现叶脉、波纹等元素；废旧纸板裁剪后，既能拓印大面积色块，也能勾勒粗犷的轮廓，兼具实用性和创新性。” 第二类是自然材料，选取树叶、树枝、砂石、花瓣、松果等，讲解道：“树叶的形状各异、纹理独特，既能直接拼贴成画面，也能蘸取颜料拓印，展现自然的肌理美感，适合表现植物、风景等主题；树枝质地坚硬，可蘸取颜料勾勒粗犷的线条，传递自然、质朴的气息，适合表现树干、藤蔓等元素；砂石颗粒细小，可直接粘贴在画面上，增强画面的立体感和质感，适合表现沙滩、岩石等场景；花瓣色彩鲜艳、质地柔软，拼贴后能为作品增添灵动与美感，适合表现花朵、装饰性元素。” 第三类是现代工具，选取马克笔、喷绘笔、刮画工具、数位板（简易演示）等，讲解道：“马克笔色彩鲜艳、干燥速度快，线条流畅，适合快速造型和色彩填充，能增强画面的鲜明度；喷绘笔可调节颜料浓度和喷射范围，营造渐变、朦胧的背景效果，适合表现天空、光影等场景；刮画工具通过刮除表层颜料，露出底层色彩，适合表现线条清晰、对比强烈的画面；数位板作为现代数字绘画工具，能模拟多种传统工具的效果，兼具便捷性和创新性，适合喜欢数字创作的同学。” 讲解结束后，组织学生分组体验，将学生分为6-8人一组，每组发放不同类型的工具和颜料、画纸，让学生自主尝试工具的使用方法，感受不同工具带来的线条、肌理、色彩效果。体验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意颜料的用量，避免浪费，同时引导学生思考：“你手中的工具适合表现什么样的画面或情感？使用过程中，你发现了哪些新的使用方法？” 体验结束后，邀请每组派代表分享体验感受和发现，教师结合学生的分享进行总结：“不同工具的特性决定了其表现力，柔软的工具适合表现柔和、细腻的画面，坚硬的工具适合表现刚劲、粗犷的效果，自然材料适合传递质朴、自然的气息，现代工具适合表现鲜明、时尚的风格。我们在创作中，要根据主题需求选择合适的工具，让工具成为创意表达的助力。” 设计意图：结合教材内容，对多元工具进行系统分类，让学生形成清晰的知识框架。实物讲解和动手体验相结合，避免单向灌输式教学，让学生直观感受不同工具的特性和表现力，培养学生的动手能力和总结归纳能力。分组体验能调动学生的参与积极性，让每个学生都能参与其中，为后续的创意实践奠定坚实的工具认知基础。 2. 教材案例深度赏析：工具与创意的融合 聚焦苏少版教材中的核心案例，结合多媒体课件放大展示，引导学生深度赏析，解析工具运用与创意表达的关联，帮助学生理解“工具是创意的载体，创意决定工具的选择与运用”的核心思想，避免出现“重工具、轻创意”的误区。 赏析教材中的《星空》作品，教师引导提问：“同学们，观察这幅星空作品，画面中繁星点点、色彩柔和，作者运用了哪些工具来创作？这些工具的运用如何体现星空的静谧与浩瀚？”学生自由发言后，教师解析：“这幅作品主要运用了牙刷和棉签两种工具，牙刷刮扫出的白色颜料模拟了星空的繁星，疏密有致，营造出星空的浩瀚感；棉签点染出深浅不一的蓝色、紫色，形成色彩渐变，表现出夜空的深邃与静谧。作者结合星空的主题，选择了能表现朦胧、灵动效果的工具，让工具特性与创意主题完美融合，这就是我们创作中要学习的核心技巧。” 赏析教材中的《自然肌理》作品，教师引导：“这幅作品充满了自然气息，大家看看作者运用了哪些自然材料？这些材料的肌理如何为作品增添美感？”解析道：“这幅作品运用了树叶、砂石、树枝等自然材料，树叶拓印出的自然纹理、砂石的粗糙质感、树枝勾勒的粗犷线条，相互呼应，生动展现了自然的原始美感。作者没有刻意修饰材料，而是充分利用材料本身的特性，将自然之美融入作品中，体现了‘艺术源于生活、高于生活’的理念。” 赏析教材中的现代工具作品《城市剪影》，教师解析：“这幅作品运用了马克笔和喷绘笔的组合，马克笔线条流畅、色彩鲜明，适合勾勒城市建筑的剪影轮廓，让建筑形象清晰突出；喷绘笔营造出渐变的天空背景，从浅蓝到深蓝，增强了画面的层次感和氛围感，贴合现代城市的时尚气息。这种‘精细+朦胧’的工具组合，让画面既有清晰的主体，又有丰富的背景，避免了画面单调。” 赏析结束后，组织学生分组讨论：“结合教材案例，思考工具与创意的关系是什么？我们在创作中，如何避免‘为用工具而用工具’？”小组讨论5分钟后，派代表分享观点，教师总结：“工具是创意的载体，没有创意，工具只是普通的物品；没有工具，创意难以完美呈现。我们在创作前，要先明确创作主题和想要表达的情感，再根据主题需求选择合适的工具，让工具为创意服务，而不是单纯追求工具的新奇，这样才能创作出有灵魂、有内涵的作品。” 设计意图：深入挖掘教材案例的创意内核，引导学生从“观察工具”向“理解工具与创意的关联”转变，落实审美感知和文化理解核心素养。分组讨论能培养学生的合作能力和批判性思维，让学生在交流中深化对“工具服务于创意”的理解，为后续的创意实践提供思路启发，同时帮助学生理解艺术与生活的密切联系。 3. 工具组合运用技巧讲解与演示 结合教材提示和前面的案例赏析，教师讲解工具组合的核心技巧，强调“单一工具的表现力有限，合理组合工具能丰富画面层次与效果”，并结合具体主题进行现场演示，让学生直观掌握组合技巧。 讲解常见的工具组合方式：第一种是“精细+粗犷”组合，如用树枝勾勒粗犷的树干轮廓，用棉签点染细腻的树叶色彩，让画面既有力量感，又有细节美；第二种是“肌理+色彩”组合，如用海绵拓印土地的肌理，用马克笔叠加色彩，增强画面的质感和层次感；第三种是“自然+现代”组合，如用树叶拼贴花朵，用喷绘笔营造背景，让作品兼具自然气息和现代美感；第四种是“废旧材料+传统工具”组合，如用废旧纸板拓印色块，用画笔补充细节，实现环保与艺术的结合。 现场演示两种典型的工具组合创作：第一种，以“秋天的风景”为主题，用海绵拓印出深浅不一的黄色、橙色色块，表现秋天的土地和落叶；用树枝蘸取棕色颜料，勾勒出树干和树枝的轮廓；用棉签点染红色、黄色颜料，表现树叶的细节；用牙刷喷溅少量棕色颜料，模拟落叶纷飞的效果，完成一幅简洁而生动的秋日风景图。第二种，以“城市夜景”为主题，用马克笔勾勒出城市建筑的剪影，用喷绘笔喷溅白色颜料，模拟城市的灯光；用棉签点染蓝色、紫色，表现夜空的色彩，让画面既有清晰的主体，又有灵动的氛围。 演示过程中，教师边操作边讲解：“工具组合的关键的是‘互补’，要根据主题需求，选择特性互补的工具，避免工具组合杂乱无章。比如表现秋天的风景，自然材料和生活工具的组合更贴合主题；表现城市夜景，现代工具的组合更能体现时尚感。同时，要注意工具使用的先后顺序，先完成大面积的色块或轮廓，再补充细节，这样画面会更整洁、有序。” 演示结束后，组织学生分组讨论：“如果让你创作‘家乡的风景’或‘我的梦想’，你会选择哪些工具组合？如何运用工具表现主题？”每组围绕一个主题，设计工具组合方案，派代表分享方案，教师针对方案进行点评和优化，如“创作家乡的田野，可选用海绵拓印绿色色块表现田野，用树枝勾勒田埂，用棉签点染野花，工具组合贴合自然主题，能生动展现家乡的美感”。 设计意图：落实教材提示要求，通过技巧讲解和现场演示，让学生直观掌握工具组合的方法，拓宽创意思路。分组讨论和方案分享，能让学生主动思考工具与主题的融合，培养学生的创意实践能力和合作能力，为后续的自主创作奠定技巧基础，同时鼓励学生大胆创新，尝试不同的工具组合方式。 （三）创意实践：工具赋能，个性创作 1. 明确创作要求 结合本节课的新知内容和重难点，教师明确创意实践的要求，引导学生有序开展创作： （1）主题选择：自主选择主题，可从“自然之美”“城市之光”“家乡印象”“我的梦想”“环保创意”中选择，也可自主确定主题，要求主题鲜明、积极向上，能体现个人情感或思考。 （2）工具选择：自主选择2-3种多元工具（生活工具、自然材料、现代工具均可），鼓励组合运用，工具选择要贴合主题需求，避免盲目追求工具的新奇。 （3）作品要求：作品形式不限，可采用绘画、拼贴、拓印等多种形式，要求画面完整、构图合理，能结合工具特性表现画面的肌理、色彩与层次；体现创意，具有个人风格，避免抄袭教材案例或他人作品；完成作品后，撰写80字左右的创作说明，阐述主题、工具选择理由及创作思路。 （4）注意事项：创作过程中，注意保持桌面整洁，合理使用颜料，避免浪费；爱护工具和材料，用完后及时整理；小组内可相互交流、相互启发，但不能相互抄袭；遇到问题及时向教师请教。 设计意图：明确的创作要求能引导学生有序开展实践，避免创作的盲目性。主题的多样性给学生提供了充分的选择空间，能激发学生的创作热情，贴合九年级学生的个性特点。要求撰写创作说明，能让学生梳理自己的创作思路，深化对工具与创意融合的理解，同时培养学生的表达能力。 2. 自主创作与个性化指导 学生自主构思创作方案，确定主题、工具和创作形式，开始自主创作。教师巡视指导，遵循“因材施教”的原则，针对不同层次的学生进行个性化指导，确保每位学生都能参与创作、获得提升。 对于基础较好的学生，教师鼓励他们大胆创新，尝试新颖的工具组合方式，突破教材案例的局限，融入自己的个性和思考，提升作品的独特性和感染力。例如，引导学生尝试用废旧塑料瓶、吸管等材料创作，结合现代工具，打造具有创意和环保理念的作品；提醒学生注重画面的细节处理和色彩搭配，让作品更具层次感和美感。 对于基础中等的学生，教师重点指导他们掌握工具的基本使用方法和组合技巧，帮助他们梳理创作思路，确保作品符合要求。例如，若学生选择“自然之美”主题，引导他们选择树叶、棉签、海绵等工具，指导他们如何运用树叶拓印肌理、用棉签点染色彩，帮助他们优化构图，避免画面杂乱；提醒学生结合主题选择合适的色彩，增强画面的氛围感。 对于基础薄弱的学生，教师给予更多的耐心和指导，从主题选择、工具选择到具体操作，逐步引导，帮助他们建立创作信心。例如，帮助他们确定简单易操作的主题，如“简单的花朵”“星空”，指导他们选择棉签、牙刷等容易掌握的工具，手把手教他们使用工具的方法，如如何用棉签点染、如何用牙刷喷溅，确保他们能完成一幅完整的作品；及时肯定他们的进步，鼓励他们大胆尝试，激发他们的创作热情。 巡视过程中，教师还注重观察学生的创作状态，及时发现学生存在的问题并解决。例如，针对部分学生工具组合不合理、与主题脱节的问题，引导他们重新思考主题需求，调整工具选择；针对部分学生颜料使用不当、画面脏乱的问题，指导他们控制颜料用量，掌握正确的工具使用方法；针对部分学生缺乏创意、照搬教材案例的问题，引导他们结合自己的生活经历，融入个人情感，大胆创新。 同时，鼓励学生小组内相互交流、相互帮助，分享创作思路和工具使用技巧，形成良好的创作氛围。例如，小组内基础好的学生可以帮助基础薄弱的学生掌握工具使用方法，相互启发创意，共同提升作品质量。 设计意图：自主创作能充分发挥学生的主体作用，培养学生的创意实践能力和动手能力。个性化指导能兼顾不同层次学生的需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，建立创作信心。小组交流能培养学生的合作能力和交流能力，营造积极向上的创作氛围，激发学生的创作灵感。 （四）作品展示与评价：交流提升，深化理解 1. 作品展示 创作结束后，组织作品展示活动，将学生的作品整齐张贴在教室的展示区，或通过多媒体屏幕逐一展示，让每位学生都能展示自己的作品。展示时，邀请学生依次上台，介绍自己的作品，包括主题、工具选择理由、创作思路和创作过程中的收获与体会，分享自己对“另一种工具”的理解和运用心得。 例如，学生介绍：“我的作品主题是《家乡的小河》，我选择了海绵、棉签和树枝三种工具，用海绵拓印出河水的肌理，用棉签点染出河水的蓝色，用树枝勾勒出河边的芦苇和石头，我想通过这些工具，展现家乡小河的清澈与美丽，创作过程中，我学会了如何结合主题选择工具，也感受到了多元工具的独特魅力。” 展示过程中，教师引导其他学生认真倾听，观察作品的工具运用、创意表达和画面效果，为后续的评价做好准备。 设计意图：作品展示能给学生提供一个展示自我、交流分享的平台，增强学生的自信心和成就感。学生的介绍能让其他学生了解不同的创作思路和工具运用方法，拓宽视野，同时培养学生的表达能力和逻辑思维能力。 2. 多元评价 采用“学生自评、小组互评、教师评价”相结合的多元评价方式，围绕“工具运用、创意表达、画面效果、创作说明”四个方面，客观、全面地评价学生的作品，注重鼓励为主，肯定优点，指出不足，帮助学生提升。 （1）学生自评：引导学生结合自己的创作过程，对自己的作品进行评价，说说自己的优点和不足，反思创作过程中遇到的问题和解决方法，以及对未来创作的改进方向。例如，学生自评：“我的作品优点是工具组合贴合主题，用树叶和棉签表现出了秋天的美感；不足是画面细节处理不够细致，色彩搭配不够协调，下次创作我会注意细节和色彩搭配，让作品更完美。” （2）小组互评：组织学生分组进行互评，每组围绕展示的作品，交流意见，说说作品的优点，提出合理的改进建议，要求评价时做到客观、公正、礼貌，既要肯定优点，也要委婉指出不足。教师引导学生重点评价：“作品的工具运用是否贴合主题？创意是否独特？画面是否完整、构图是否合理？创作说明是否清晰？”例如，小组互评：“这幅作品的主题鲜明，用喷绘笔和马克笔的组合表现出了城市夜景的美感，创意很好；建议可以增加一些细节，比如用棉签点染一些灯光亮点，让画面更生动。” （3）教师评价：教师结合学生的自评和小组互评，对每幅作品进行总结评价，重点关注学生的工具运用能力、创意实践能力和审美感知能力，同时兼顾学生的创作态度和进步。评价时，以鼓励为主，充分肯定学生的努力和进步，对于有创意、工具运用合理的作品，给予高度表扬；对于基础薄弱的学生，重点肯定他们的进步，鼓励他们继续努力；对于存在的问题，委婉指出，并给出具体的改进建议，帮助学生明确改进方向。 例如，教师评价：“这幅作品主题明确，选择了树叶、砂石等自然材料，充分利用材料的肌理特性，展现了自然之美，创意独特，工具运用合理，画面完整，创作说明也很清晰，非常棒！如果能在色彩搭配上再注重一些渐变，画面会更有层次感。”“这位同学的作品虽然简单，但能认真完成，掌握了棉签和牙刷的基本使用方法，有很大的进步，下次创作可以尝试增加工具组合，大胆发挥创意，相信你会做得更好。” 同时，教师结合评价，再次强调本节课的核心知识点：“工具无优劣，创意定价值，我们在创作中，要始终记住，工具是为创意服务的，只有结合主题需求，合理选择和组合工具，才能创作出有灵魂、有内涵的作品。” 设计意图：多元评价能让评价更客观、全面，避免单一评价的局限性。学生自评能培养学生的反思能力，小组互评能培养学生的合作能力和审美鉴赏能力，教师评价能为学生提供专业的指导，帮助学生明确改进方向，深化对本节课核心知识点的理解，同时保护学生的创作热情，增强学生的自信心。 （五）课堂小结与拓展延伸：巩固提升，延伸实践 1. 课堂小结 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获与体会：“同学们，今天我们学习了苏少版九年级下册第4课《另一种工具》，了解了生活工具、自然材料、现代工具等多元工具的特性和表现力，掌握了工具的基本使用方法和组合技巧，通过创意实践，完成了属于自己的作品，也深刻理解了‘工具是创意的载体，创意决定工具的选择与运用’的核心思想。” 教师进一步总结：“艺术源于生活，生活中的每一件普通物品，都可能成为我们艺术创作的工具，关键在于我们是否有发现美的眼睛和敢于创新的勇气。本节课，我们打破了传统工具的局限，学会了用多元工具表达创意，提升了自己的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解能力。希望同学们在今后的生活中，能够继续探索身边的‘另一种工具’，将艺术融入生活，用创意点亮生活。” 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的核心知识点，巩固所学内容，深化对本节课主题的理解。同时，引导学生将课堂学习与生活联系起来，激发学生后续探索的兴趣，落实美术核心素养的长期培养目标。 2. 拓展延伸 为了让学生进一步巩固所学知识，延伸实践，教师布置课后拓展任务，鼓励学生在课后继续探索“另一种工具”，将课堂学习延伸到生活中： （1）自主探索：课后寻找身边更多的“另一种工具”，如废旧报纸、瓶盖、毛线、黏土等，尝试运用这些工具进行创作，记录自己的创作过程和心得，下次课堂分享。 （2）主题创作：围绕“环保”主题，运用废旧材料作为创作工具，完成一幅创意作品，培养环保意识，实现艺术与环保的结合。 （3）作品赏析：课后搜集中外艺术家运用多元工具创作的作品，如草间弥生的圆点作品、综合材料艺术作品等，赏析作品的工具运用和创意表达，撰写简短的赏析笔记，提升审美鉴赏能力。 （4）小组合作：以小组为单位，运用本节课所学的工具和技巧，合作完成一幅大型创意作品，培养团队合作能力和创意实践能力，下次课堂进行展示和交流。 设计意图：课后拓展任务能让学生在课后继续探索多元工具，巩固课堂所学的知识和技巧，延伸实践，培养学生的自主探索能力和创意实践能力。同时，结合环保主题，能培养学生的环保意识，实现艺术教育与德育的融合；小组合作任务能培养学生的团队合作能力，进一步提升学生的艺术表现能力。 （六）板书设计 另一种工具 一、多元工具分类 1. 生活工具：棉签、牙刷、海绵、叉子等 2. 自然材料：树叶、树枝、砂石、花瓣等 3. 现代工具：马克笔、喷绘笔、刮画工具等 二、核心技巧 工具服务于创意，合理组合，贴合主题 三、创意实践 主题鲜明、工具合理、创意独特、画面完整 四、核心素养 审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $