精品解析：2026年甘肃平凉市中考中考第一次模拟诊断语文试题

平凉市2026年中考第一次模拟诊断考试试题（卷）九年级语文 温馨提示：本试卷满分为150分，考试时间为150分钟；所有试题均在答题卡上作答，否则无效。 一、积累与运用（共30分） 抗日战争胜利80周年来临之际，学校拟举行多种纪念活动，请你和同学们参与主题展板审校完善、活动设计等任务。 任务一： “míng记历史·面向未来”主题展板文字审校 1. 依次为展板文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 不卑不亢 铸就 雕琢 余音绕梁 B. 不屈不挠 铸造 镌刻 余音绕梁 C. 不卑不亢 铸造 雕琢 气吞山河 D. 不屈不挠 铸就 镌刻 气吞山河 2. 请将展板标题“míng记历史·面向未来”中缺少的字根据拼音补充出来，并将八个汉字工整地书写在田字格内。 · 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 【答案】1. D 2. 铭记历史 面向未来 3. 我们举行隆重纪念活动 【解析】 【1题详解】 本题考查词义辨析。 第一空，不屈不挠：形容在困难或压力面前不屈服，非常顽强。用于形容中华儿女对抗侵略者的斗争精神更贴切。不卑不亢：形容待人接物得体，既不低声下气，也不傲慢自大。多用于人际交往，不符合语境。选择：不屈不挠。 第二空，铸就：多用于抽象意义的成就、奇迹等，搭配“战争史上的奇观”更合适。铸造：多指具体金属加工，或抽象但需强调过程。选择：铸就。 第三空，镌刻：强调永久性铭记，与“民族记忆”搭配更恰当。雕琢：多指精细加工（如雕琢玉器），或修饰文字，不符合语境。选择：镌刻。 第四空，气吞山河：形容气势磅礴，与《黄河大合唱》的雄壮风格高度契合。余音绕梁：形容音乐悠扬不绝，多用于婉转的旋律，不符合抗战主题。选择：气吞山河。 故选D。 【2题详解】 本题考查字形。 铭记，míng jì，牢牢记住。 注意用“形体方正，笔画平直”的正楷依次认真书写，注意“铭、未”的写法。 【3题详解】 本题考查病句。 成分残缺，缺少“举行”的宾语。改为：我们举行隆重纪念活动。 任务二： 4. 整理展板文字时，你发现部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ） “百年奋斗，换了人间”，伟大的中国人民正是这部奋斗史的谱写者，______每一轮科技攻关、每一次勇攀高峰的背后，是逐梦的中国奋斗者。 ①每一颗螺栓、每一个铆钉的背后，是大写的中国劳动者；②他们在田间地头耕耘，在工厂车间值守，在社区街头忙碌，在学校、科研机构劳作不息。③同样，从AI大模型到人形机器人、人工智能等前沿科技，④从无人化生产车间到火星车、月球车， A. ③①②④ B. ②③①④ C. ④①③② D. ②④①③ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查衔接与排序。 横线前的句子提到“伟大的中国人民正是这部奋斗史的谱写者”，后文提到“每一轮科技攻关、每一次勇攀高峰的背后，是逐梦的中国奋斗者”。因此，填入的内容需要从“劳动者”过渡到“奋斗者”，并体现从具体劳动到科技攻关的层次。 ②句是一个总述句，描述劳动者在不同领域的辛勤劳作，开头是“他们”，显然指代前面的“中国人民”，所以适合开头； ④句“从无人化生产车间到火星车、月球车”和①句“每一颗螺栓、每一个铆钉的背后，是大写的中国劳动者”都与劳动相关，因为生产车间涉及到具体的劳动者，所以④后面接①，说明这些科技成果背后是劳动者； ③句“同样，从AI大模型到人形机器人、人工智能等前沿科技”，这里“同样”表示并列，前面讲的是生产和航天领域，后面讲AI等前沿科技，所以③应该在①之后，衔接后面的“每一轮科技攻关”。 据此排序为：②④①③ 故选D。 5. 请用古诗文补充完整。 走进历史是为了走向未来，纪念胜利是为了永远胜利。“天下兴亡，匹夫有责。”家国情怀是流淌在中华儿女血脉中的精神基因，责任担当是刻在文人志士心中的永恒信念。 （1）文天祥《过零丁洋》中“_______？______”两句，如洪钟大吕，震撼人心，展现了诗人舍生取义、以死报国的赤胆忠心，成为中华民族精神高亢激昂的壮歌。 （2）“担当”是辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中渴望建功立业、报效国家的豪情：“_________，________。”是《曹刿论战》中曹刿面对国难时主动请见的行为写照：“_________，________。”是诸葛亮在《出师表》中面对艰难时局，立下的“受命以来，__________，_________，以伤先帝之明”的誓言。 【答案】 ①. 人生自古谁无死 ②. 留取丹心照汗青 ③. 了却君王天下事 ④. 赢得生前身后名 ⑤. 肉食者鄙 ⑥. 未能远谋 ⑦. 夙夜忧叹 ⑧. 恐托付不效 【解析】 【详解】本题中的“汗青、却、赢、鄙、谋、夙、付”等字词容易写错。 任务三： “薪火相传·珍爱和平”主题活动设计 6. 上面是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识，同学们围绕纪念活动标识的构图要素与寓意展开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 小文：小语，你看抗战胜利80周年纪念的标识，你知道它的构图要素有哪些吗？ 小语：嗯，我仔细看了看，它是个近似圆形的标识呢，由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”和①________构成。 小文：哦，这些要素的寓意是什么？你知道吗？ 小语：长城寓意②________。橄榄枝寓意③________。光辉围合而成的胜利之门寓意④________。 7. 本次活动包含抗战历史展览、老兵故事分享会、抗战歌曲合唱等内容。请你设计活动流程。80字左右。 8. 下面是小甘撰写的主题演讲稿，请你仿照前后句子的格式，帮小甘完善，使之构成排比。 抗战历史，是中华民族精神图谱中浓墨重彩的一笔。它是卢沟桥畔，奋起抵抗的枪声，唤醒沉睡的雄狮；________，________，________；是台儿庄战场，浴血拼杀的身影，捍卫民族的尊严；是百团大战中，奋勇出击的战士，打破日寇的封锁。它悲壮的历程，铭刻着民族的坚韧，彰显着先辈的牺牲，让每个中华儿女在历史的回望中，汲取前行的力量。 【答案】6. ①. 时间“1945-2025” ②. 以爱国主义为核心的众志成城、奋勇抗战的民族精神 ③. 中国人民同各国人民团结起来，珍爱和平、维护和平 ④. 在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明 7. 活动流程：前期联系抗战纪念馆借展文物，邀请抗战老兵，开展宣传活动。活动时，先开展历史展览参观讲解，接着举办老兵故事分享会，最后进行抗战歌曲合唱。后期组织观后感交流与成果展示。 8. ①. 示例：是平型关前 ②. 勇往直前的战士 ③. 阻挡敌人的铁蹄 【解析】 【6题详解】 ①空：观察标识，可见核心元素包括数字“80”、长城造型、环绕的光辉、下方的橄榄枝，以及橄榄枝上方标注的“1945-2025”字样。故答案为：时间“1945-2025”。 ②空：长城是中华民族的标志性文化符号，在抗战历史语境中，是中国人民抵御外敌、保家卫国的精神象征。结合“抗战胜利80周年”的纪念主题，长城的造型直接对应抗战精神，需紧扣“民族意志、抗战精神”的进行解读。示例：中华民族众志成城、坚不可摧的钢铁意志与伟大的抗战精神。 ③空：橄榄枝是国际通用的“和平”象征符号，结合抗战胜利的历史背景，橄榄枝既代表反法西斯战争胜利后对和平的守护，也彰显中国人民历经战火后对和平的永恒追求。示例：中国人民同各国人民珍爱和平、守护和平的美好愿景。 ④空：标识中环绕的光辉围合出“胜利之门”的造型，其核心内涵是“胜利”与“未来”的双重寓意——既承载抗战胜利的历史荣光，也指向民族发展的未来前景。示例：在中国共产党的坚强领导下，中华民族实现伟大复兴的前景无比光明。 【7题详解】 本次活动围绕“薪火相传·珍爱和平”主题，流程需串联抗战历史展览、老兵故事分享会、抗战歌曲合唱三大核心内容，逻辑上应遵循“观—听—悟—传”的顺序，先通过展览直观感受历史，再听老兵讲述亲身经历深化情感，最后以合唱传递和平信念。 示例：活动伊始，组织师生参观抗战历史展览，重温峥嵘岁月；随后开展老兵故事分享会，聆听先辈亲历事迹；最后全体合唱抗战歌曲，以歌声铭记历史、传递珍爱和平、薪火相传的信念。 【8题详解】 结合“它是卢沟桥畔，奋起抵抗的枪声，唤醒沉睡的雄狮”“是台儿庄战场，浴血拼杀的身影，捍卫民族的尊严”可知：仿写的句式为“是+战争地点，四字形容词+的+名词，动词短语+的+名词”，表现抗战时期人们英勇抗战的场景，表达对抗战英雄的赞美之情。 示例：①是平型关前；②伏击敌寇的号角；③点燃胜利的希望。 二、阅读（共60分） （一）（15分） 阅读下列文章，完成小题。 想起兰州那碗面 李柏林 ①从家乡到兰州，一程风雨一程秋，远到我不知道跨过了多少山水，只知道从朝露出发，到日暮才抵达。虽然相隔甚远，但“兰州拉面”这个词却经常出现在我的生活里。如今，无论哪个城市，兰州拉面的招牌都随处可见，仿佛有一种“你不过去，它就过来”的执着。 ②我在兰州有很多朋友，他们总是纠正我，兰州没有拉面，只有牛肉面。像是出门在外的游子换了衣裳，而我这个异乡人却要奔赴它的故乡。所有人都觉得，去兰州一定要吃一碗牛肉面，那是对兰州的仪式感。若是少了那碗面，等于不曾到过兰州。 ③所以我来兰州的第一件事，就是吃牛肉面。那晚抵达后，朋友却果断拒绝了我，她说在兰州，牛肉面都是早晨或者中午吃的，过了两点钟以后，汤就不好了，改天再吃吧。 ④到了第二天，朋友安排的行程也是带我去吃别的，这碗面我依旧没有吃上。第三天，朋友带我在黄河边喝三泡台，我在那里抱怨，这碗面还能不能安排上啊。她的理由是，兰州吃的玩的太多了，还没有轮到它，也许留点遗憾，才有下次再来的理由。我们去打卡了兰州很多的特色美食，而我的思绪却总是沉浸在对一碗面的期待里。 ⑤有人说，兰州人的清晨，是从一碗牛肉面开始的。因为晚起，我没有见过兰州的清晨，自然也无缘吃上这清晨的第一口面。那是独属于这个城市的烟火气，却是我迟到的步子，追不上远去的侠客。 ⑥可是我却见过兰州的夜晚，牛肉面的香味早已在空气中散去，橘黄色的灯光洒在报刊亭上，也洒在晚归的人身上，书香气也在风中弥漫，将诗意洒在每个人的身上。落叶纷飞写着无字诗行，秋雨却把诗句隔成断章，而西风又为诗篇加了韵脚，让情绪都有个形状，也许那是黄河边的芦苇，冷寂却孤傲；也许那是中山桥的垂柳，婀娜又多姿。 ⑦直到要走的那天中午，朋友才带我去吃了牛肉面，那是我在兰州的最后一餐，也是唯一一次吃牛肉面。面的味道确实不错，肉蛋双飞的组合，加上特色的汤底，不知道是心理作用，还是原本如此，确实比我曾经吃过的每一碗兰州拉面都要好吃。 ⑧离开兰州后，我很少再去吃兰州拉面，总觉得吃过了最正宗的，反而不愿意再去吃那些经过改良的。万物都有它该有的位置，故事就应该留在书里，而我把对一碗面的眷恋也留在了兰州。 ⑨在落叶纷飞的深秋，季节给了岁月一场盛大的别离，我也顺着记忆的兰州将那个城市想起。不知道黄河边的风，是否能将人的思念吹老？不知道落叶的背面，是否还藏着有人未说出口的诗行？而总有一碗面，在一个清晨，用最朴素的方式执着地安慰着一个人的寒冷，不曾缺席。 ⑩很多东西之所以难忘，是因为浅尝辄止吧，只一次，还没有来得及感受，就结束了。就像我还没有把酒喝好，筵席就散了，听起来有些遗憾。可正是因为那杯酒不再有，所以我记住了它的味道，还为它赋予了太多意义，它也因此成了记忆中最难忘的一杯酒，终归不算太遗憾。朝朝又暮暮，风风又雨雨，或许以后我还会去兰州，那是因为一碗面生出的情愫，或许以后我再也不会与兰州相逢，却因对一碗面的浅尝，生出岁岁又年年的期望。 （有改动） 9. 作者吃牛肉面的过程充满波折。请根据文章内容，在横线上补全内容。 第一天，“我”到兰州想马上吃到牛肉面，但是____；第二天，朋友安排的行程也是带“我”吃别的，牛肉面没有吃上；第三天，“我”想吃牛肉面，但是____；最后一天，朋友才带“我”去吃了牛肉面，也是唯一一次吃牛肉面。 10. 文章第⑥段描写兰州夜晚的景象，请简析它的作用。 11. 请从修辞的角度，赏析第⑨段画线的句子。 12. 请描述你家乡的一种特色美食。（至少用一种修辞手法，不少于50字） 【答案】9. ①. 朋友说牛肉面应该早晨或中午吃 ②. 朋友说兰州有更值得吃的美食 10. 这段写兰州夜晚的景象，营造一种充满诗意的氛围，突出兰州的芦苇和垂柳等景物给作者留下的深刻印象，表达作者对兰州独特魅力的深厚情感。 11. 该句运用拟人的修辞手法，生动描绘出牛肉面给人们带来的温暖和安慰，表达作者对这种简单而纯粹的情感的珍视。 12. 示例：静宁烧鸡以优选地方土种鸡为原料，配以各种佐料精心卤制而成。个大丰满，肉质鲜嫩，清香味美；色泽金黄，食而不腻，鲜嫩醇香，风味独特，久负盛名。或路途食用，或馈赠亲友，莫不为人称绝，既是筵席美餐，又是滋补佳品。人们形容“闻香千里外，味从鸡肉来”。 【解析】 【导语】本文以一碗兰州牛肉面为线索，串联起异乡之行的期待、错过与终尝，语言细腻诗意。作者借吃面的波折，写出兰州的烟火气与城市韵味，将一碗面升华为对一座城的眷恋。文末点明浅尝辄止更显珍贵，遗憾中藏着绵长思念，情感真挚，意蕴悠长，于寻常滋味中道出生活的温情与哲思。 【9题详解】 根据第③段第一、二句可知，第一天，“我”来兰州的第一件事，就是吃牛肉面，朋友告诉“我”牛肉面只在早晨或中午吃，过了两点汤就不鲜了，因此拒绝了“我”当晚吃面的要求，因此此空可填写：朋友说牛肉面应该早晨或中午吃。 根据第④段第二、三句可知，第三天，“我”想吃牛肉面，朋友觉得兰州好吃好玩的很多，牛肉面还没轮到，想留点遗憾才有再来的理由，因此此空可填写：朋友说兰州有更值得吃的美食。 【10题详解】 本段写兰州夜晚橘黄灯光、秋风落叶、西风芦苇等景象，营造出清冷又诗意、安静温柔的氛围，勾勒出兰州夜晚独特的城市意境；细致描绘灯光、报刊亭、黄河芦苇、中山桥垂柳，景物鲜活有画面感，让兰州夜晚的形象鲜明立体，突出兰州给“我”留下了深刻印象；借诗意夜景抒发对兰州的喜爱与留恋，也暗含对那碗牛肉面的牵挂，将景物之美与内心情思相融，委婉表达不舍与怀念。 【11题详解】 这句话运用拟人的修辞手法。作者将牛肉面拟人化，赋予它“执着”“安慰”等人的情感与动作，生动形象地写出牛肉面以朴素寻常的姿态，在清晨温暖着兰州人，抚慰着异乡人的孤寂与寒凉，既突出了牛肉面的烟火温情，也表达出作者对这碗面的深深眷恋、珍视与怀念。 【12题详解】 根据题干要求，拟写需抓住家乡美食的外形、口感、香气等特点，运用比喻、拟人等修辞，先点明美食名称，再细致描绘其形态与味道，最后抒发情感。可选的代表性美食如酿皮子、手抓羊肉等。 示例：甘肃的酿皮子是夏日里的清凉精灵。米黄色的面皮滑嫩Q弹，切成宽条，码上金黄面筋，淋满醋汁、辣油与芝麻酱，红黄绿褐交织如画。入口酸辣开胃，滑爽沁心，每一口都是西北独有的酣畅，解腻又解馋。 （二）（16分） 阅读下面两个文言文语段，完成小题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （《送东阳马生序》节选） 【乙】 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （《范仲淹苦读》 节选） 13. 解释下列句子中加点的词语。 （1）无从致书以观 （2）礼愈至 （3）同舍生皆被绮绣 （4）或夜昏怠，辄以水沃面 14. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 以衾拥覆 辄以水沃面 B. 不知口体之奉不若人也 士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。 C. 足肤皲裂而不知 啖粥而读 D. 久而乃和 乃至被谗受贬 15. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）食不给，啖粥而读。 16. 【甲】【乙】两文在塑造人物形象上有什么相同之处？在写作手法上又有何不同？请结合两文内容简要分析。 【答案】13. （1）致：得到；（2）至：周到；（3）被：同“披”，穿着；（4）沃：浇，洗。 14. A 15. （1）因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如别人。（2）食物不够，就喝粥读书。 16. 塑造人物形象上的相同之处：两文都塑造了勤奋刻苦、志向远大的人物形象。宋濂“手自笔录”“负箧曳屣”不畏艰辛；范仲淹“发愤苦读”“啖粥而读”，展现了相似的求学精神。写作手法上的不同：甲文运用对比手法，将同舍生的奢华与自己的贫寒对比，突出“以中有足乐者”的精神追求；乙文以叙述为主，通过具体事例直接表现范仲淹的苦读精神。 【解析】 【导语】两文均叙贫寒之士苦学成才之事，以自身经历明求学立身之道。宋濂写借书抄录、冒雪求师、粗衣淡饭，突出求学之艰与向学之诚；范仲淹记孤贫苦读、冷水沃面、食粥度日，兼写其心怀天下、坚守节操。二者皆以勤苦破困厄，不慕浮华，专注于学与志。文章语言质朴，情真意切，既劝勉后学勤学苦读，亦彰显士人安贫乐道、心怀家国的品格，读来令人感佩。 【13题详解】 （1）句意是：没有办法得到书来看。致：得到。 （2）句意是：礼节更加周到。至：周到。 （3）句意是：同宿舍的同学都穿着华丽的丝绸衣服。被：同“披”，穿着。 （4）句意是：有时夜晚昏沉困倦，就用冷水洗脸。沃：浇，洗。 【14题详解】 A.介词，用/介词，用； B.助词，的/主谓之间取消独立性，不翻译； C.连词，表转折，但是/连词，表修饰； D.副词，才/副词，竟然。 【15题详解】 重难点词语； （1）以：因为；中：内心；足乐者：足以快乐的事；口体之奉：吃穿的供给；不若：不如。 （2）食：食物，粮食；给：供给；啖：吃。 【16题详解】 相同之处： 【甲】文第①段中宋濂“家贫，无从致书以观”，便手自笔录，天寒砚冰坚仍不懈怠，远行百里求师，衣食简陋却一心向学； 【乙】文中范仲淹“二岁而孤，家贫无依”，夜读昏怠则以水沃面，食物不足便啖粥苦读。两人都身处困境却勤奋刻苦、安于清贫、志向坚定，均以自身苦读经历彰显士人坚守向学、不忘初心的高尚品格。 不同之处： 【甲】文重点运用对比手法，第②段写同舍生“皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”，服饰华丽，而自己“缊袍敝衣处其间”，将同舍生身披锦绣、腰佩玉环的奢华装扮，与自己缊袍敝衣的简陋衣着进行鲜明对照，以物质生活的悬殊反差，突出自己不羡慕荣华、专注求学、以读书为乐的精神境界，人物形象更鲜明突出。 【乙】文以平实叙述为主要写法，按照人物成长顺序，依次叙述范仲淹少年苦读、为官直言、被贬自励的人生经历，直接记述其言行与志向，语言质朴简洁，不使用对比与细节渲染，客观直白地展现人物胸怀天下、刻苦自励的品格。 【点睛】参考译文： 【甲】 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成坚冰，手指不能屈伸，我仍不放松抄书。抄写完后，赶快送还，不敢稍稍超过约定期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人交往，曾跑到百里之外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满屋子，他从不把言辞和脸色放温和些。我站在旁边侍候，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵请教；有时遭到他训斥，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，不敢辩解；等到他高兴时，就又去请教。所以我虽然愚笨，最终获得不少学识。 当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤冻裂也未察觉。到学舍后，四肢僵硬不能动弹，仆人用热水浇洗，用被子围盖身上，很久才暖和过来。住在旅馆，店主每天只给两顿饭，没有鲜美的食物享受。同屋的同学们都穿着华丽的衣服，戴着红缨珠宝装饰的帽子，腰佩白玉环，左边佩刀，右边挂香袋，光彩照人；我却穿着破旧的棉袍衣衫生活在他们中间，毫无羡慕之意，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃穿不如别人。我求学时的勤奋与艰辛大概就是这样。 【乙】 范仲淹两岁时便失去父亲，家里贫穷无依靠。他从小就有远大志向，常常把治理天下作为自己的责任，发奋苦读。有时夜里昏沉困倦，就用冷水洗脸；食物不够，就喝粥坚持读书。做官后，常常激昂地谈论天下大事，不顾自身安危。以至于遭谗言被贬官，由参知政事降职做邓州太守。范仲淹刻苦磨炼自己，吃饭从不多吃肉，妻子和孩子的衣食仅够自保罢了。他经常吟诵：“读书人应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人安乐之后才安乐。” （三）（13分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记：当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 17. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 18. 结合材料二、材料三，概括出AI辅助阅读有哪些缺陷？（至少答出三点） 19. 在AI时代中，对于阅读，三则材料分别给你什么启示？ 20. 设想一下，你在数字化图书馆阅读张养浩《山坡羊·潼关怀古》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ 【答案】17. B 18. ①将文本简化为可量化标签，过滤不确定性，呈现单一结论，与传统阅读的多元理解形成对比；②助长学生偷懒心理，导致注意力日渐缩水，难以完成长时、长篇阅读；③引发“AI污染”，存在大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”；④抽离创新思维发展的沃土，消解文字韵律中的美学震颤，无法体现原著的系统思维和精神历程。 19. ①要合理利用人工智能技术增强阅读体验，打造“纸+数”的复合阅读空间，在科技与人文的互通中拓展知识边界，培养批判性思维和创新能力。②要合理规避人工智能辅助阅读存在的问题，如思维单一化、注意力下降、“AI污染”等问题，避免过度依赖AI。③要坚持深度阅读，不能过分依赖人工智能技术。认识到人类深度阅读的独特价值，AI无法替代人类自身的深度阅读，应重视深度阅读带来的思维、情感与美学体验。 20. 示例：AI可帮助其推出音画结合的多感官元曲诵读鉴赏：①视觉上，推送潼关古地图与3D地形，动态呈现“峰峦如聚，波涛如怒”的险要之势；②听觉上，模拟黄河咆哮、西风萧瑟与远古兵戈交鸣的声景；③触觉与历史感，则通过时间轴滑动，让朝代更迭化为可拖拽的动荡轨迹，直观感受“兴，百姓苦”的沉痛。AI生成的关于《山坡羊·潼关怀古》的时代背景、内容情感、关键句赏析、写作技巧等知识的提炼归纳。 【解析】 【导语】三则材料围绕AI与阅读展开辩证探讨。材料一肯定AI重塑阅读、打造复合空间，助力学生拓展视野、提升思维；材料二指出其弊端，易导致阅读单一化、注意力衰退，还存在“AI污染”隐患；材料三强调深度阅读是复杂精神活动，AI替代会抽离思辨与美感，缺失原著精髓。整体客观理性，既见科技赋能阅读之利，亦警示过度依赖之弊，引人深思人与技术的阅读边界。 【17题详解】 B.材料二第①段第一句原文是“目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴”，选项中“主要的阅读伙伴”表述过于绝对，与原文不符。 【18题详解】 ①从材料二第①段第五句可知，AI借助数理模型将文本简化为可量化标签，筛除内容里的模糊与多元可能，最终形成唯一解读，背离了传统阅读的多元感悟，因此会造成阅读结论单一化。 ②从材料二第②段可知，AI让学生滋生惰性，依赖便捷途径不愿自主研读，同时AI辅助阅读降低了阅读难度，使得人们的注意力持续衰退，难以投入长时间阅读长篇内容，因此会大幅削弱读者坚持深度阅读的耐心与能力。 ③从材料二第③段第二句可知，AI随意生成、篡改内容的现象频发，产出大量劣质混乱的信息垃圾，真伪难以分辨，因此带来严重的AI污染，干扰正常的阅读与认知。 ④从材料三第三、四句可知，AI代劳文本分析省去了自主思考过程，抽离了创新思维培育的基础，消解文字的韵律美感，因此无法让读者感受原著完整的思维体系与精神内涵。 【19题详解】 材料一启示：根据材料一可知，人工智能可以实时互动，重塑传统阅读模式，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，在科技与人文的互通中拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力。这启示我们：要合理利用人工智能赋能阅读，采用纸质与数字相结合的方式，借助沉浸式、互动化阅读提升综合素养，让技术为人文学习服务。 材料二启示：根据材料二第①段可知，AI会使阅读出现“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，也让学生偷懒变得轻而易举；第②段指出人们注意力日渐缩水，难以完成长篇阅读；第③段提到“AI污染”问题日益严重，存在大量粗制滥造、真假难辨的‘信息垃圾’。这启示我们：不能过度依赖AI代读，要拒绝惰性阅读，警惕信息失真与思维简化，自觉远离劣质信息，保持自主阅读与独立思辨 材料三启示：根据材料三可知，人类深度阅读本质上是多维度的思维交响，AI替代阅读抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤，无法体现通篇原著的系统思维和精神历程。这启示我们：要坚守深度阅读，重视自主思考、情感共鸣与审美体验，不被算法提炼的碎片化结论取代完整阅读，在深度品读中实现思维与精神的成长。 【20题详解】 结合材料一中“人工智能实时互动、多维感官体验、纸数结合、打造复合阅读空间”的特点，围绕《山坡羊·潼关怀古》，从视觉、听觉、触觉及知识解析多维度设计AI推送内容。视觉可推送潼关地理地形图、古战场与宫阙破败画面；听觉推送古曲吟诵、风声涛声与马蹄声；触觉通过滑动时间轴感受朝代更迭；同时提炼作者身世、写作背景、怀古情感与曲中炼字技巧，实现沉浸式、立体化阅读，助力理解作品内涵。 示例：在数字化图书馆阅读《山坡羊·潼关怀古》时，AI可推送潼关三维地形图与秦汉宫殿遗址画面，视觉呈现山河险峻；听觉同步播放元曲吟诵、黄河浪涛与萧瑟风声；触觉上通过滑动时间轴感受王朝兴废历程；还能提炼张养浩创作背景、怀古伤今的情感主旨及“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的点睛技巧，以多维感官体验深化理解。 （四） （7分） 阅读下面的词，完成题目。 【甲】 御街行·秋日怀旧 范仲淹 纷纷坠叶飘香砌①。夜寂静，寒声碎。真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今夜，月华如练②，长是人千里。 愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。残灯明灭枕头攲③，谙尽④孤眠滋味。都来此事，眉间心上，无计相回避。 【乙】 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 【注释】①香砌：有落花的台阶。②练：白色的丝绸。③攲（qī）：倾斜。④谙（ān）尽：尝尽。 21. 下列对两首词的理解和分析不恰当的一项是（ ） A. 【甲】词中“碎”字，不但写出秋叶纷纷坠地的无奈，更渲染出词人秋夜中悲凉寂寥的心情。 B. 【乙】词中“异”字统领全篇，既写出了塞下天气的极度寒冷，还表现了战事紧张，戒备森严。 C. 【乙】词中“霜满地”借边塞的夜景表达了凄清悲凉之感，也表现了戍边将士寒夜戍守的艰辛。 D. 两首词都写秋天的景象，“纷纷坠叶”“银河”“雁”“霜满地”是秋天特有的意象，词人都从视觉角度描绘了秋夜。 22. 【甲】【乙】两首词的核心部分都在下片，分别抒发了词人怎样的情感？ 【答案】21. D 22. 甲词抒发了词人长期客居他乡的思亲思乡之情；乙词表达了戍边将士思念家乡而又慨叹功业未立的复杂情感，也含蓄地表达出词人对朝廷软弱的愤懑不平，抒发了壮志难酬和思乡忧国的情感。 【解析】 【导语】范仲淹这两首词，一写乡思，一抒戍愁，皆含深情。《御街行》以秋夜寒声、孤楼冷月，衬旅人思亲之切，愁肠难遣；《渔家傲》借塞下秋景、戍边生活，抒将士思乡却难归的矛盾，藏壮志未酬之慨。一词柔婉诉私怀，一词悲壮写家国，尽显其词风的多面与情怀的深沉。 【21题详解】 本题考查内容理解。 D.两首词并非都仅从视觉角度描绘秋夜。如甲词“寒声碎”是听觉，乙词“羌管悠悠”也是听觉，该选项分析不恰当； 故选D。 【22题详解】 本题考查情感主旨。 甲词下片：“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪”“谙尽孤眠滋味”“眉间心上，无计相回避”，通过直抒胸臆的方式，抒发了词人长期客居他乡，对远方亲人的思亲思乡之情。 乙词下片：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”体现戍边将士思乡却因功业未立无法归家的矛盾；“将军白发征夫泪”既抒发了壮志难酬的感慨，又暗含对朝廷软弱的愤懑，整体表达了戍边将士思乡忧国、壮志难酬的复杂情感。 （五）名著阅读 （9分） 23. 班级举行读书会。阅读完《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》四部作品之后，小语、小文和小广纷纷发表了自己的看法，请将他们三人的对话补充完整。 小语：《大学》里说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“明明德”就是内心光明的意思。 我觉得“向往光明，追求正义”是《艾青诗选》《水浒传》《简·爱》的一个共同主题。小文：我同意，艾青的诗歌中，①___________是一个非常重要的意象，它象征着光明、希望和为正义事业而奋斗的强大力量。 小广：对的，《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西帮助金家父女脱困，匡扶正义；《简·爱》中简·爱虽然是一位女性，但是她的故事激励着人们②_____________________。 小语：同意，正面人物给人力量，反面人物亦值得思考，吴敬梓在《儒林外史》中塑造了一批反面人物，如周进、范进等，其真实用意是③___________________。 【答案】 ①. 太阳 ②. 坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福 ③. 揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端 【解析】 【详解】本题考查名著内容理解。 ①在《艾青诗选》中，“太阳”是艾青诗歌里频繁出现且极具代表性的意象。艾青通过对太阳的赞美，表达对光明、希望以及为正义事业而奋斗力量的歌颂。所以①处应填“太阳”。 ②简·爱出身贫寒且历经坎坷，却始终坚守自我。面对盖茨黑德府的不公与洛伍德学校的艰苦，她不曾屈服；得知罗切斯特有妻子，她毅然离开；而当罗切斯特落魄残疾，她又因追求平等尊重的真爱坚定返回。所以②处可填“坚持自我，勇敢面对困难，追求真正的幸福”。 ③《儒林外史》中周进、范进这类人物深受封建科举制度的毒害，吴敬梓塑造这些反面人物，是为了通过他们的种种表现，深刻地揭露和批判封建科举制度对读书人的思想禁锢和人性的扭曲。所以③处可填“揭示封建社会末期知识分子的堕落和科举制度的弊端”。 24. 班级准备设计“名著里的真君子”系列书签，请根据“君子”的内涵，从以下人物中选择一个作为书签的背景人物，并结合名著相关内容说说理由。 名著 人物 《儒林外史》 王冕、杜少卿 我选择________，理由：____________________________________。 【答案】 ①. 示例一：我选择王冕， ②. 理由：他拒绝参加科举考试，不为迎合权贵改变自己的品格，他是在污浊的官场中保持自己清白的君子。 示例二：我选择杜少卿，理由：他虽然出身大官僚地主家庭，但是不热衷于功名利禄，不随波逐流，他是坚持自己道德原则的君子。 【解析】 【详解】本题考查理解名著人物形象。 “名著里的真君子”指的是，名著的人物中具有“君子”品行的人物形象，“君子”指的是为人坦荡，不慕名利，在污浊的世道里保持独立人格。作者通过描写一批具有道德理想和真才实学的真儒名士，体现了作者对于理想文士和理想人格的追求，寄托了他对于改造社会的理想。 王冕出身贫寒，他懂事孝顺，勤奋好学，体谅母亲的苦衷，顺从母亲的决定，辍学给人放牛；每日的点心钱攒下来买书看，买颜料画荷花，不满二十岁，就天文、地理、经史上的大学问，无不贯通。同时他性情孤傲，蔑视权贵，京官危素想约会王冕，翟买办请不动，时知县亲自来拜，王冕离乡躲避；朝廷征聘王冕出来做官，他却早早地逃到会稽山，隐居终老。 杜少卿出身于“一门三鼎甲，四代六尚书”的大官僚地主家庭，却出淤泥而不染，他淡泊功名，傲视权贵，皇上征辟，对他人来说求之不得，杜少卿却避之不及，装病拒绝出仕。他尊重妇女，反对礼法，以平等的身份对待妻子，反对纳妾；拉着妻子的手游山饮酒，不惧别人异样的眼光；赞美沈琼枝的反抗行为。为人大方，仗义疏财，有人请他帮忙总是慷慨解囊。 讲究孝道，敬重孝子，修泰伯祠，用古礼古乐致祭，借此让大家学习礼乐，成就人才；杜少卿与郭孝子素昧平生，然而敬他二十多年走遍天下寻访父亲的孝心，不避通判的嫌疑，自己寻衣服当银子给他准备盘缠。结合以上分析组织答案即可。 三、作文（共60分） 25. 阅读下面的材料，按要求完成写作。 4月23日是“世界读书日”，学校将举办“校园读书节”系列活动，你所在的班级准备布置一个“名著阅读角”，需要一段100字左右的“阅读角介绍词”，向来往的师生介绍这个阅读角的意义和特色。 要求：①语言简洁流畅，富有感染力；②至少运用一种修辞手法；③100字左右。 【答案】示例：书香盈室，墨韵沁心。这里是我们的名著阅读角——一方与经典对话的精神家园。推开这扇门，你可与简·爱共话尊严，与鲁滨逊同历荒岛，随孙悟空遨游九天。一书一世界，一卷一乾坤。愿你在字里行间，遇见更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。这道题的写作任务是为班级“名著阅读角”撰写介绍词，场景限定在校园读书节。从审题来看，必须同时兼顾“意义”和“特色”两大要点，意义重在精神层面，如滋养心灵、开阔视野、传承文化；特色侧重环境与功能，如书籍丰富、阅读便捷、氛围安静。立意上不能停留在“有书可读”的浅层，而要上升到阅读点亮青春、名著浸润人生的高度，让大家感受到阅读角不仅是书籍摆放区，更是精神栖息地，体现书香校园的文化内涵，引导同学们爱上阅读、亲近经典。 二、选材构思。构思上采用“总起—特色展现—意义升华”的紧凑结构，先点明阅读角身份，再介绍特色，最后发出倡议。选材上可选取古今中外经典名著作为核心素材，体现内容丰富性；选取整洁温馨的角落环境、随手可取的阅读方式、课间闲暇的静心阅读等场景，突出贴近校园的特色；还可选用与先贤对话、在文字中远行这类精神体验，凸显阅读意义。 示例：这里是班级名著阅读角，一方小小的书香天地。书籍如阶梯，引我们登高望远；文字似清泉，润我们心灵成长。这里藏着中外经典、古今华章，可静坐品读，可交流感悟。愿你在此与名著相伴，让书香浸润时光，让阅读点亮校园生活。 26. 按要求完成写作。 生活中有许多“光”照亮我们前行的路：可以是父母的一句叮咛，老师的一次鼓励，朋友的一个拥抱；可以是书中的一句话，历史中的一个人物，时代中的一个瞬间；也可以是自己内心深处的一份信念。 请以“那束光”为题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②不得抄袭、套作；③文中不得出现真实的人名、班名、校名。 【答案】例文： 那束光 暮色渐浓，教室后排的我攥着皱巴巴的演讲稿，指尖沁出的冷汗将字迹晕开大半。讲台前的同学们声情并茂地演讲，掌声此起彼伏，而我喉咙发紧，连呼吸都带着颤抖——这是我第一次参加演讲比赛，巨大的恐惧像潮水般将我淹没。 “下一位，有请小林同学。”班主任陈老师的声音温和响起，带着一丝不易察觉的鼓励。我僵硬地站起身，脚步虚浮地走向讲台，台下几十双眼睛的注视让我几乎想要逃开。低头间，我瞥见陈老师坐在第一排，手中握着一支红色钢笔，眼神清亮如灯，正静静地望着我。 那眼神，像冬夜街头的一盏暖灯，瞬间驱散了我心底的寒凉。我想起三天前，我攥着写好的演讲稿找到陈老师，支支吾吾地说想放弃：“老师，我不行，我怕讲不好。”陈老师没有批评我，而是接过演讲稿，逐字逐句地修改，红色的批注密密麻麻：“这里可以放慢语速，加重语气”“这句可以加入微笑，传递真诚”。她抬起头，眼中闪烁着坚定的光：“小林，你的文字里有力量，只要勇敢地说出来，就一定能打动大家。” 此刻，望着陈老师眼中那束熟悉的光，我深吸一口气，缓缓展开演讲稿。起初，声音还有些发颤，但当我念到那些带着红色批注的句子，仿佛陈老师就在身边指引着我。我渐渐放松下来，语速由缓到急，情感由浅入深，将文字里的故事与感悟娓娓道来。演讲结束的瞬间，台下响起了热烈的掌声，我望向陈老师，她正笑着为我鼓掌，眼中的光比之前更亮了。 后来我才知道，那天陈老师特意提前和同学们沟通，让大家多给我一些鼓励。而那些红色的批注，不仅修改了演讲稿，更在我心底刻下了勇气的印记。从那以后，每当我遇到困难想要退缩时，眼前就会浮现陈老师眼中的那束光，想起她那句“你的文字里有力量”。 那束光，是老师的鼓励与信任，是寒冬里的暖阳，是黑夜中的灯塔。它照亮了我前行的路，赋予我直面困难的勇气和力量。如今，我不再是那个胆小怯懦的女孩，无论是课堂发言还是校园活动，我都能勇敢地站上舞台。因为我知道，那束光永远在我心中闪耀，指引我不断向前。 【解析】 【详解】第一，审题立意。本题是一道材料引导下的命题作文，题目已明确为“那束光”，审题时的关键在于正确理解“光”的象征意义。结合材料可知，“光”并非单指自然之光，而是比喻生活中给予人温暖、希望、指引和力量的人、事、话语或精神。“那束光”是核心意象，需将其具象化，可指人（家人、老师、陌生人）、事（一次鼓励、一段经历）、物（一本书、一句格言）或精神（理想、信念）等。需体现在挫折、迷茫中遇见“光”被照亮，从而重拾方向、追逐梦想的完整过程，突出“光”对成长的推动作用。要求积极向上，结尾需落脚于“光”带来的正向改变，如勇气、坚定、成长等。立意可写具体的人带来的温暖，如考试失利时老师的鼓励、低谷时朋友的陪伴，体现“光”是他人的支持。也可将“光”升华为精神力量，如书中人物的韧性、自己坚守的理想，体现“光”源于内心或榜样的精神感召，更显深刻。 第二，构思选材。在构思上，这道题适合采用记叙为主、融入适度抒情与议论的写作方式。可选择真实可感类素材，如学业上熬夜刷题仍无进步，偶然看到同桌笔记本上“慢慢来，别放弃”的字迹，重拾耐心；因外貌/特长自卑，某次活动中被同学肯定“你认真的样子很耀眼”，学会接纳自己。 可选择精神引领类素材，如书籍，读《老人与海》，被“人可以被毁灭但不能被打败”打动，走出失败阴影；如榜样看到运动员带伤比赛，明白“坚持”的意义，克服训练中的困难。结构可采用总分总的形式。开头通过一段优美的文字引入“那束光”，点明主题，引起下文；中间详细叙述与“那束光”相关的故事，按照事情发展的顺序，把事件的起因、经过、结果写清楚，重点突出“那束光”出现的过程以及给自己带来的影响；结尾总结全文，再次强调“那束光”在自己成长中的重要地位，升华主题，表达对“那束光”所代表精神的传承或追求。 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： “人生最可贵的是，在可以选择的时候，选择了自己想要的生活。” ——作家余华 材料二： 近年来，“躺平”“内卷”成为网络热词，引发社会对当代青年生活态度的广泛讨论。有人认为青年应当“勇立潮头”，有人主张“随遇而安”，也有人坚持“活在当下”。 材料三： 简·爱在地位悬殊时选择坚守人格尊严；杜少卿在科举盛行时选择淡泊名利；《送东阳马生序》中的宋濂在贫寒困苦时选择勤奋向学…… 关于“选择”，你有怎样的思考和感悟？请结合上述材料，联系自身实际，写一篇文章。 要求：①自拟题目，自选角度，立意明确；②文体自选（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、班名、校名；⑤不少于600字。 【答案】例文： 以心为尺，择路前行 余华曾说：“人生最可贵的是，在可以选择的时候，选择了自己想要的生活。”身处充满选择的时代，“躺平”与“内卷”的争论不绝于耳，而我始终相信，真正的成长，从来不是盲目跟风，而是以心为尺，在纷繁选择中守住本心，走出属于自己的路。 曾经的我，也曾在选择中迷茫。看着身边同学争相报名各类补习班，陷入“内卷”的漩涡，我也盲目跟风，报了数学、英语、物理三个辅导班，每天奔波于各个课堂之间，疲惫不堪却收效甚微。那时的我，误以为“随大流”就是正确的选择，却在日复一日的忙碌中，渐渐迷失了自己，甚至对学习失去了兴趣。我开始思考，这样的选择，真的是我想要的吗？ 偶然间，我重读《送东阳马生序》，宋濂在贫寒困苦中，没有选择抱怨退缩，而是选择勤奋向学，“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”，最终成就一番事业。这让我想起那些坚守本心的人：简·爱在地位悬殊的困境中，选择坚守人格尊严，不卑不亢；杜少卿在科举盛行的时代，选择淡泊名利，坚守内心的热爱。他们的选择，不是随波逐流，而是忠于自己的内心，这让我豁然开朗。 我毅然做出决定，放弃了多余的辅导班，结合自己的实际情况，选择专注于薄弱科目，合理安排时间，既不盲目“内卷”，也不消极“躺平”。我每天坚持早起背诵古诗文，利用课余时间整理错题，周末留出时间阅读自己喜欢的书籍，在学习中找到了属于自己的节奏。慢慢地，我的成绩稳步提升，也重新找回了学习的乐趣。我明白，“活在当下”不是敷衍度日，而是在可选择的范围内，拼尽全力做好自己。 人生就像一场不断选择的旅程，没有所谓的标准答案。有人选择“勇立潮头”，在拼搏中实现价值；有人选择“随遇而安”，在平淡中享受生活；而我选择“忠于本心”，不被外界的声音裹挟，在适合自己的道路上稳步前行。 选择无高低，本心定方向。愿我们都能以心为尺，在纷繁复杂的选择中，守住初心，不惧迷茫，择心之所向，行力所能及之事，让每一次选择，都成为奔赴热爱的底气，让自己的人生，在正确的选择中绽放光彩。 【解析】 【详解】一、审题立意。本题核心关键词为“选择”，需紧扣三则材料辩证解读，杜绝片面空泛。由材料一余华的话可知，选择的可贵在于“忠于自己”，在可选择范围内追求心仪生活；材料二要求辩证看待“躺平”“内卷”等态度，核心是理性选择、不盲目跟风；材料三以简·爱、杜少卿、宋濂为例，点明选择的价值在于困境中坚守本心、尊严与勤奋。立意需贴合初中生的生活实际，避免宏大空洞，核心可定为“以本心为尺，理性选择，不盲从、不消极，在适合自己的道路上成长”“选择的意义，在于忠于内心、坚守热爱，而非随波逐流”“青年当理性选择，在‘活在当下’中努力，在坚守中奔赴热爱”。立意需体现思考，突出“自己的选择”与“自身成长”的关联，同时呼应三则材料的核心内涵。 二、选材构思。选材需紧扣“选择”，优先选取初中生熟悉的学习、生活场景，拒绝虚假宏大素材，保证真实可感。选材要具体，重点刻画选择前的困惑、选择时的思考与选择后的变化，凸显真情实感。可以写被“内卷”影响盲目报兴趣班，受宋濂启发，专注热爱的书法并取得进步；也可以写班级竞选时，拒绝“躺平”与“内卷”拉票，坚守本心赢得认可；还可以写考试失利后，不放弃不盲目刷题，理性制定计划稳步提升。构思上，可以采用“陷入选择迷茫—受材料启发—做出理性选择—感悟升华”的思路。第一步，结合余华名言与自身经历，写出被“内卷”等裹挟的迷茫，呼应材料二；第二步，结合材料三人物感悟“坚守本心、理性选择”的重要性；第三步，描写自身具体选择及成长变化，呼应材料一；第四步，总结对“选择”的理解，点明选择的价值的在于忠于内心、理性坚守，呼应三则材料，体现自己的思考与感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 平凉市2026年中考第一次模拟诊断考试试题（卷）九年级语文 温馨提示：本试卷满分为150分，考试时间为150分钟；所有试题均在答题卡上作答，否则无效。 一、积累与运用（共30分） 抗日战争胜利80周年来临之际，学校拟举行多种纪念活动，请你和同学们参与主题展板审校完善、活动设计等任务。 任务一： “míng记历史·面向未来”主题展板文字审校 1. 依次为展板文段括号处选择词语，最恰当的一项是（ ） A. 不卑不亢 铸就 雕琢 余音绕梁 B. 不屈不挠 铸造 镌刻 余音绕梁 C. 不卑不亢 铸造 雕琢 气吞山河 D. 不屈不挠 铸就 镌刻 气吞山河 2. 请将展板标题“míng记历史·面向未来”中缺少的字根据拼音补充出来，并将八个汉字工整地书写在田字格内。 · 3. 文中画横线的句子有语病，请将修改后的句子写在横线上。 任务二： 4. 整理展板文字时，你发现部分内容语序错乱。填入横线处的内容排序最恰当的一项是（ ） “百年奋斗，换了人间”，伟大的中国人民正是这部奋斗史的谱写者，______每一轮科技攻关、每一次勇攀高峰的背后，是逐梦的中国奋斗者。 ①每一颗螺栓、每一个铆钉的背后，是大写的中国劳动者；②他们在田间地头耕耘，在工厂车间值守，在社区街头忙碌，在学校、科研机构劳作不息。③同样，从AI大模型到人形机器人、人工智能等前沿科技，④从无人化生产车间到火星车、月球车， A. ③①②④ B. ②③①④ C. ④①③② D. ②④①③ 5. 请用古诗文补充完整。 走进历史是为了走向未来，纪念胜利是为了永远胜利。“天下兴亡，匹夫有责。”家国情怀是流淌在中华儿女血脉中的精神基因，责任担当是刻在文人志士心中的永恒信念。 （1）文天祥《过零丁洋》中“_______？______”两句，如洪钟大吕，震撼人心，展现了诗人舍生取义、以死报国的赤胆忠心，成为中华民族精神高亢激昂的壮歌。 （2）“担当”是辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中渴望建功立业、报效国家的豪情：“_________，________。”是《曹刿论战》中曹刿面对国难时主动请见的行为写照：“_________，________。”是诸葛亮在《出师表》中面对艰难时局，立下的“受命以来，__________，_________，以伤先帝之明”的誓言。 任务三： “薪火相传·珍爱和平”主题活动设计 6. 上面是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动标识，同学们围绕纪念活动标识的构图要素与寓意展开交流。请你根据情境将对话内容补充完整。 小文：小语，你看抗战胜利80周年纪念的标识，你知道它的构图要素有哪些吗？ 小语：嗯，我仔细看了看，它是个近似圆形的标识呢，由长城、橄榄枝、光辉、数字“80”和①________构成。 小文：哦，这些要素的寓意是什么？你知道吗？ 小语：长城寓意②________。橄榄枝寓意③________。光辉围合而成的胜利之门寓意④________。 7. 本次活动包含抗战历史展览、老兵故事分享会、抗战歌曲合唱等内容。请你设计活动流程。80字左右。 8. 下面是小甘撰写的主题演讲稿，请你仿照前后句子的格式，帮小甘完善，使之构成排比。 抗战历史，是中华民族精神图谱中浓墨重彩的一笔。它是卢沟桥畔，奋起抵抗的枪声，唤醒沉睡的雄狮；________，________，________；是台儿庄战场，浴血拼杀的身影，捍卫民族的尊严；是百团大战中，奋勇出击的战士，打破日寇的封锁。它悲壮的历程，铭刻着民族的坚韧，彰显着先辈的牺牲，让每个中华儿女在历史的回望中，汲取前行的力量。 二、阅读（共60分） （一）（15分） 阅读下列文章，完成小题。 想起兰州那碗面 李柏林 ①从家乡到兰州，一程风雨一程秋，远到我不知道跨过了多少山水，只知道从朝露出发，到日暮才抵达。虽然相隔甚远，但“兰州拉面”这个词却经常出现在我的生活里。如今，无论哪个城市，兰州拉面的招牌都随处可见，仿佛有一种“你不过去，它就过来”的执着。 ②我在兰州有很多朋友，他们总是纠正我，兰州没有拉面，只有牛肉面。像是出门在外的游子换了衣裳，而我这个异乡人却要奔赴它的故乡。所有人都觉得，去兰州一定要吃一碗牛肉面，那是对兰州的仪式感。若是少了那碗面，等于不曾到过兰州。 ③所以我来兰州的第一件事，就是吃牛肉面。那晚抵达后，朋友却果断拒绝了我，她说在兰州，牛肉面都是早晨或者中午吃的，过了两点钟以后，汤就不好了，改天再吃吧。 ④到了第二天，朋友安排的行程也是带我去吃别的，这碗面我依旧没有吃上。第三天，朋友带我在黄河边喝三泡台，我在那里抱怨，这碗面还能不能安排上啊。她的理由是，兰州吃的玩的太多了，还没有轮到它，也许留点遗憾，才有下次再来的理由。我们去打卡了兰州很多的特色美食，而我的思绪却总是沉浸在对一碗面的期待里。 ⑤有人说，兰州人的清晨，是从一碗牛肉面开始的。因为晚起，我没有见过兰州的清晨，自然也无缘吃上这清晨的第一口面。那是独属于这个城市的烟火气，却是我迟到的步子，追不上远去的侠客。 ⑥可是我却见过兰州的夜晚，牛肉面的香味早已在空气中散去，橘黄色的灯光洒在报刊亭上，也洒在晚归的人身上，书香气也在风中弥漫，将诗意洒在每个人的身上。落叶纷飞写着无字诗行，秋雨却把诗句隔成断章，而西风又为诗篇加了韵脚，让情绪都有个形状，也许那是黄河边的芦苇，冷寂却孤傲；也许那是中山桥的垂柳，婀娜又多姿。 ⑦直到要走的那天中午，朋友才带我去吃了牛肉面，那是我在兰州的最后一餐，也是唯一一次吃牛肉面。面的味道确实不错，肉蛋双飞的组合，加上特色的汤底，不知道是心理作用，还是原本如此，确实比我曾经吃过的每一碗兰州拉面都要好吃。 ⑧离开兰州后，我很少再去吃兰州拉面，总觉得吃过了最正宗的，反而不愿意再去吃那些经过改良的。万物都有它该有的位置，故事就应该留在书里，而我把对一碗面的眷恋也留在了兰州。 ⑨在落叶纷飞的深秋，季节给了岁月一场盛大的别离，我也顺着记忆的兰州将那个城市想起。不知道黄河边的风，是否能将人的思念吹老？不知道落叶的背面，是否还藏着有人未说出口的诗行？而总有一碗面，在一个清晨，用最朴素的方式执着地安慰着一个人的寒冷，不曾缺席。 ⑩很多东西之所以难忘，是因为浅尝辄止吧，只一次，还没有来得及感受，就结束了。就像我还没有把酒喝好，筵席就散了，听起来有些遗憾。可正是因为那杯酒不再有，所以我记住了它的味道，还为它赋予了太多意义，它也因此成了记忆中最难忘的一杯酒，终归不算太遗憾。朝朝又暮暮，风风又雨雨，或许以后我还会去兰州，那是因为一碗面生出的情愫，或许以后我再也不会与兰州相逢，却因对一碗面的浅尝，生出岁岁又年年的期望。 （有改动） 9. 作者吃牛肉面的过程充满波折。请根据文章内容，在横线上补全内容。 第一天，“我”到兰州想马上吃到牛肉面，但是____；第二天，朋友安排的行程也是带“我”吃别的，牛肉面没有吃上；第三天，“我”想吃牛肉面，但是____；最后一天，朋友才带“我”去吃了牛肉面，也是唯一一次吃牛肉面。 10. 文章第⑥段描写兰州夜晚的景象，请简析它的作用。 11. 请从修辞的角度，赏析第⑨段画线的句子。 12. 请描述你家乡的一种特色美食。（至少用一种修辞手法，不少于50字） （二）（16分） 阅读下面两个文言文语段，完成小题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 （《送东阳马生序》节选） 【乙】 范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。” （《范仲淹苦读》 节选） 13. 解释下列句子中加点的词语。 （1）无从致书以观 （2）礼愈至 （3）同舍生皆被绮绣 （4）或夜昏怠，辄以水沃面 14. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 以衾拥覆 辄以水沃面 B. 不知口体之奉不若人也 士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。 C. 足肤皲裂而不知 啖粥而读 D. 久而乃和 乃至被谗受贬 15. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （2）食不给，啖粥而读。 16. 【甲】【乙】两文在塑造人物形象上有什么相同之处？在写作手法上又有何不同？请结合两文内容简要分析。 （三）（13分） 阅读下面材料，完成小题。 材料一： 人工智能技术可以实时互动，重塑传统阅读模式，为读者提供多维感官体验，以形成“寓教于乐”的创新实践。孩子们坐在数字化图书馆中手捧阅读器，当他们为《乡土中国》“差序格局”困惑时，能收到系统推送的费孝通在闽江畔写下的田野笔记：当他们批注《赤壁赋》的“逝者如斯”时，可以在虚拟空间像苏轼一样感受江水奔流的气势……纸数结合，互补共融，学校和社会联手打造“纸+数”的复合阅读空间，包括智能图书馆、沉浸式阅读教室、AI辅助读写平台等，在科技与人文的互通中，不断拓展孩子们的知识边界，培养批判性思维和创新能力，为精彩人生打下坚实基础。 （摘编自《光明日报》2025年4月22日） 材料二： ①目前一些AI辅助阅读工具已成为不少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息，辅助学习。当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂讨论、提交读书报告的课业要求时，读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道。但这会造成什么样的结果呢？AI通过数理模型将文本简化为可量化标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出“一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解构成了鲜明对比。 ②其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20万字的书籍。 ③更值得警惕的是，“AI污染”问题日益严重。AI生成、伪造或篡改文本、图片、音频和视频的现象越来越普遍，大量粗制滥造、真假难辨的“信息垃圾”，引发了关于“AI污染”的讨论。 （摘编自《光明日报》2025年5月6日） 材料三： 人类深度阅读本质上是一场多维度的思维交响，逻辑推理与直觉感悟彼此激荡，理性认知与情感共鸣同步生长，是一种复杂的精神化学反应。如果我们把深度阅读与享受美食相类比的话，人工智能的“替代”阅读最多只能达到汲取营养的目的，而缺少美食体验的过程。当人工智能试图代劳文本解析，看似缩短了认知路径，实则抽离了创新思维发展的沃土，更消解了文字韵律中潜藏的美学震颤。那些被算法提炼的“知识晶体”固然剔透，却无法完美体现通篇原著的系统思维和精神历程。 （摘编自《中国青年报》2025年4月18日） 17. 下列对材料内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 人工智能技术可以重塑传统阅读模式，“寓教于乐”，拓展孩子们知识边界，为精彩人生打下坚实基础。 B. AI辅助阅读工具已经成为学生主要的阅读伙伴，因为读AI处理过的内容是一条极具诱惑的便捷通道。 C. 材料三将深度阅读与享受美食相类比，强调了人工智能代劳文本解析无法取代人类自身的深度阅读。 D. 三则材料虽侧重点各有不同，但材料之间又有着内在的关联，都涉及到人工智能给阅读带来的影响。 18. 结合材料二、材料三，概括出AI辅助阅读有哪些缺陷？（至少答出三点） 19. 在AI时代中，对于阅读，三则材料分别给你什么启示？ 20. 设想一下，你在数字化图书馆阅读张养浩《山坡羊·潼关怀古》，AI能推送哪些内容帮助你获得多维感官体验？ （四） （7分） 阅读下面的词，完成题目。 【甲】 御街行·秋日怀旧 范仲淹 纷纷坠叶飘香砌①。夜寂静，寒声碎。真珠帘卷玉楼空，天淡银河垂地。年年今夜，月华如练②，长是人千里。 愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪。残灯明灭枕头攲③，谙尽④孤眠滋味。都来此事，眉间心上，无计相回避。 【乙】 渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 【注释】①香砌：有落花的台阶。②练：白色的丝绸。③攲（qī）：倾斜。④谙（ān）尽：尝尽。 21. 下列对两首词的理解和分析不恰当的一项是（ ） A. 【甲】词中“碎”字，不但写出秋叶纷纷坠地的无奈，更渲染出词人秋夜中悲凉寂寥的心情。 B. 【乙】词中“异”字统领全篇，既写出了塞下天气的极度寒冷，还表现了战事紧张，戒备森严。 C. 【乙】词中“霜满地”借边塞的夜景表达了凄清悲凉之感，也表现了戍边将士寒夜戍守的艰辛。 D. 两首词都写秋天的景象，“纷纷坠叶”“银河”“雁”“霜满地”是秋天特有的意象，词人都从视觉角度描绘了秋夜。 22. 【甲】【乙】两首词的核心部分都在下片，分别抒发了词人怎样的情感？ （五）名著阅读 （9分） 23. 班级举行读书会。阅读完《艾青诗选》《水浒传》《儒林外史》《简·爱》四部作品之后，小语、小文和小广纷纷发表了自己的看法，请将他们三人的对话补充完整。 小语：《大学》里说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”“明明德”就是内心光明的意思。 我觉得“向往光明，追求正义”是《艾青诗选》《水浒传》《简·爱》的一个共同主题。小文：我同意，艾青的诗歌中，①___________是一个非常重要的意象，它象征着光明、希望和为正义事业而奋斗的强大力量。 小广：对的，《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西帮助金家父女脱困，匡扶正义；《简·爱》中简·爱虽然是一位女性，但是她的故事激励着人们②_____________________。 小语：同意，正面人物给人力量，反面人物亦值得思考，吴敬梓在《儒林外史》中塑造了一批反面人物，如周进、范进等，其真实用意是③___________________。 24. 班级准备设计“名著里的真君子”系列书签，请根据“君子”的内涵，从以下人物中选择一个作为书签的背景人物，并结合名著相关内容说说理由。 名著 人物 《儒林外史》 王冕、杜少卿 我选择________，理由：____________________________________。 三、作文（共60分） 25. 阅读下面的材料，按要求完成写作。 4月23日是“世界读书日”，学校将举办“校园读书节”系列活动，你所在的班级准备布置一个“名著阅读角”，需要一段100字左右的“阅读角介绍词”，向来往的师生介绍这个阅读角的意义和特色。 要求：①语言简洁流畅，富有感染力；②至少运用一种修辞手法；③100字左右。 26. 按要求完成写作。 生活中有许多“光”照亮我们前行的路：可以是父母的一句叮咛，老师的一次鼓励，朋友的一个拥抱；可以是书中的一句话，历史中的一个人物，时代中的一个瞬间；也可以是自己内心深处的一份信念。 请以“那束光”为题目，写一篇不少于600字的文章。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②不得抄袭、套作；③文中不得出现真实的人名、班名、校名。 27. 阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一： “人生最可贵的是，在可以选择的时候，选择了自己想要的生活。” ——作家余华 材料二： 近年来，“躺平”“内卷”成为网络热词，引发社会对当代青年生活态度的广泛讨论。有人认为青年应当“勇立潮头”，有人主张“随遇而安”，也有人坚持“活在当下”。 材料三： 简·爱在地位悬殊时选择坚守人格尊严；杜少卿在科举盛行时选择淡泊名利；《送东阳马生序》中的宋濂在贫寒困苦时选择勤奋向学…… 关于“选择”，你有怎样的思考和感悟？请结合上述材料，联系自身实际，写一篇文章。 要求：①自拟题目，自选角度，立意明确；②文体自选（诗歌除外）；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、班名、校名；⑤不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $