第八单元跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用教学设计--2025-2026学年九年级化学人教版下册

跨学科实践活动7 垃圾的分类与回收利用（教学设计）—人教版化学九年级下册

一、基本信息

课时安排：1课时

适用对象：九年级学生

学情分析：学生已掌握金属的物理性质、化学性质及金属活动性顺序，了解常见物质的分类方法，具备基础的实验探究和合作探究能力；同时在语文、美术、道法等学科中接触过环保相关知识，具备跨学科整合的基础。但学生对垃圾分类的具体标准、回收利用的化学原理掌握不扎实，对“垃圾资源化”的理解较肤浅，实验操作规范性和跨学科整合能力不足，需通过跨学科实践、互动引导、中考对接，强化知识应用，落实核心素养。

跨学科融合点：化学（垃圾成分分析、回收利用的化学原理、金属回收的化学方法）、美术（垃圾分类标识设计、回收装置手工制作）、道法（环保责任、资源保护）、语文（环保宣传文案撰写），贴合中考STSE跨学科考查趋势。

二、核心素养目标

（一）宏观辨识与微观探析

1. 宏观：能准确区分可回收垃圾、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四大类，识别其中的金属垃圾（如废旧金属制品），描述不同垃圾的外观特征和性质差异；能结合金属性质，分析金属垃圾的回收价值和回收方法。

2. 微观：能从微观角度分析金属垃圾回收利用的化学本质（如

金属氧化物还原、金属离子的置换反应），建立“垃圾成分（宏观）—物质性质（微观）—回收原理（化学变化）”的三重关联，对接中考微观解释类、化学方程式书写类题型。

（二）证据推理与模型认知

1. 能根据垃圾的成分、性质等证据，推理其分类依据和回收利用的可行性，结合金属活动性顺序模型，判断金属垃圾的回收方法（如湿法回收、火法回收），培养证据推理能力。

2. 构建“垃圾分类—成分分析—回收利用—环保意义”的逻辑模型，能迁移应用于中考STSE题型、实验探究题的解题中，理解“垃圾是放错地方的资源”的内涵。

（三）科学探究与创新意识

1. 小组合作完成垃圾成分探究、金属垃圾回收模拟实验，学会规范使用实验仪器（烧杯、漏斗、试管、酒精灯等），能规范记录实验现象、整理实验数据，提升实验操作和跨学科探究能力。

2. 结合跨学科知识，设计垃圾分类标识、回收方案或环保宣传作品，提出合理的垃圾回收改进建议，培养创新思维，对接中考实验探究题的设计与分析要求。

（四）科学态度与社会责任

1. 养成严谨的科学态度，如实记录实验数据、尊重实验事实，认识到垃圾分类与回收利用对环境保护、资源节约的重要性，树立绿色化学、可持续发展的理念。

2. 结合金属资源的有限性，明确垃圾分类与回收利用的社会责任，主动践行垃圾分类，积极宣传环保知识，契合中考STSE题型中“环保、资源、可持续发展”的考查方向。

三、教学重难点

（一）教学重点

垃圾分类的标准（四大类垃圾的区分，重点关注金属垃圾的归类），对接中考STSE选择题、填空题基础考点。

金属垃圾的回收利用原理（如废旧金属的除锈、置换回收）及化学方程式的规范书写，对接中考化学方程式书写、实验探究题高频考点。

跨学科实践：结合化学、美术、语文等学科知识，完成垃圾分类标识设计、回收方案制定或环保宣传，落实核心素养。

垃圾分类与回收利用的环保意义，对接中考STSE简答题考点。

（二）教学难点

金属垃圾回收利用的化学原理应用（如利用酸除锈、利用金属活动性顺序回收金属），及化学方程式的规范书写（易错点：配平、反应条件、气体/沉淀符号）。

跨学科知识的整合应用（如将化学原理与美术设计、环保宣传结合），设计合理的垃圾分类与回收方案。

结合垃圾分类与回收知识，解答中考STSE类简答题，规范答题表述，体现环保理念和社会责任。

四、教学准备

（一）教师准备

1. 实验器材：试管、试管架、烧杯、漏斗、玻璃棒、酒精灯、石棉网、镊子、砂纸、滤纸；

2. 实验药品：废旧铁钉（铁锈）、稀盐酸、硫酸铜溶液、锌粒、氢氧化钠溶液；