内容正文:
《4.8.2 人体细胞获得氧气的过程(课时1)》教学设计
一、教学目标
(一)生命观念
1.构建结构与功能相适应的生命观念,理解呼吸道各结构与气体通道功能、肺与气体交换功能的对应关系。
2.认识呼吸系统是人体与外界进行气体交换、维持生命活动的重要系统。
(二)科学思维
1.通过对比鼻腔、肺泡等结构特点,归纳呼吸系统适应气体交换的逻辑特征,培养归纳与概括思维。
2.结合生活实例分析呼吸相关现象,提升推理与解释的科学思维能力。
(三)探索实践
1.能结合生活经验,观察并说明呼吸道对空气的处理作用。
2.通过小组讨论,梳理呼吸系统组成及气体进入肺的路径,提升合作探究与表达能力。
(四)态度责任
1.关注空气质量与呼吸系统健康,树立健康生活意识。
2.认同吸烟等不良习惯的危害,养成保护呼吸道、远离烟草的责任意识。
二、教学重难点
(一)教学重点
1.呼吸系统的组成及各部分功能。
2.呼吸道、肺泡结构与功能相适应的特点。
(二)教学难点
1.理解肺泡适于气体交换的结构特点。
2.用结构功能观解释生活中的呼吸相关现象。
三、教学过程
(一)新课导入
1.提问:新生儿第一声啼哭标志着什么?
2.学生思考回答,教师总结:啼哭标志着婴儿开始从外界获取氧气,启动呼吸过程,引出本节课主题——呼吸系统。
3.过渡:呼吸系统由哪些结构组成?这些结构如何保障呼吸顺利进行?
(二)新知讲授:呼吸道的结构与功能
1.呼吸系统组成
通过视频讲解呼吸系统由呼吸道和肺组成,图片展示各部分结构并联系实际讲解呼吸道和肺的功能。
呼吸道:鼻、咽、喉、气管、支气管(强调有先后顺序),是气体进出肺的通道。
肺:气体交换的主要场所。
2.呼吸道各部分功能
鼻:联系生活实际,引导学生理解鼻毛可以清洁空气;鼻黏膜分泌黏液可以湿润、清洁空气;黏膜内毛细血管可以温暖空气;嗅细胞可以感受气味。
咽:联系消化道中也有咽,说明咽是食物和气体的共同通道。
喉:有声带振动发声、会厌软骨防止食物误入喉腔,并通过视频播放使学生更好理解会厌软骨的功能。
气管、支气管:通过我们每时每刻都在呼吸这一生活现象说明C形软骨的支撑保证了气流畅通;黏液腺分泌黏液黏附灰尘;纤毛摆动清扫异物,帮助排出黏液(痰)。
3.生活链接:分析新疆人与南方人鼻子形态差异,理解鼻腔长度与温暖空气的适应关系;解释“食不言”原因,防止会厌软骨来不及盖住喉口导致呛咳。
(三)新知讲授:肺的结构与功能
1.肺的基本信息
通过图片展示肺的位置是在胸腔内,左右各一。引导学生感受呼吸,说明肺是呼吸系统的主要器官,完成气体交换。
2.肺泡的结构特点
展示数据和图片说明肺泡有利于气体交换的结构特点:数量极多,约3亿个;总面积约100㎡;肺泡壁极薄,仅由单层上皮细胞构成;肺泡外缠绕丰富毛细血管和弹性纤维。
3.总结:肺泡四大特点完美适配气体交换功能,强化结构与功能相适应观念。
4.健康警示:对比正常肺与吸烟肺,介绍肺炎、气管炎等疾病,引导保护呼吸系统。
(四)课堂小结
1.师生共同梳理:呼吸系统组成→呼吸道功能→肺泡结构特点。
2.回扣核心:结构与功能相适应是理解呼吸系统的关键。
(五)巩固练习
1.完成课件5道练习题,学生抢答,教师精讲易错点。
2.强化气体路径:鼻→咽→喉→气管→支气管→肺。
(六)课后作业
【基础达标层】(全员必做,巩固核心知识)
1.填写呼吸系统组成框图:
外界气体→____→____→____→____→____→肺(气体交换场所)
2.肺泡适于气体交换的三个结构特点:
①________________;②________________;③________________。
【能力提升层】(选做,突破重难点)
1.为什么吃饭时不能大声说笑?请用会厌软骨的知识解释。
2.为什么肺泡数量多、壁薄、外绕毛细血管,能提高气体交换效率?
【实践拓展层】(选做,落实态度责任)
1.观察生活中3种保护呼吸系统的行为,写在作业本上(如:戴口罩、不随地吐痰、远离烟草等)。
2.用一句话向家人宣传“吸烟伤肺”的健康知识。
四、板书设计
五、教学反思
1.亮点:以婴儿啼哭、食不言、吸烟危害等生活实例导入,贴近学生生活,提升学习兴趣。紧扣结构与功能相适应主线,目标明确,重点突出,学生易构建知识体系。课堂练习+分层作业结合,巩固与提升兼顾,适配初一学生水平。
2.不足之处:肺泡结构微观抽象,仅靠图片讲解,部分学生理解不深入,可增加模型或动画辅助。小组探究时间较短,学生自主表达机会不足,互动深度有待提升。
3.改进措施:下次课增加肺泡结构模型演示,直观展示薄管壁、毛细血管分布。设计小组合作任务,让学生自主梳理呼吸路径、归纳肺泡特点,提升参与度。拓展空气质量与健康话题,结合本地环境,强化态度责任目标落实。
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