8.2人体细胞获得氧气的过程（1） 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级下册

《人体细胞获得氧气的过程》教学设计 1、 教材分析 《人体细胞获得氧气的过程》位于北师大版七年级下册第8章第2节，本节包括呼吸道和肺组成呼吸系统、肺与外界的气体交换是通过呼吸运动实现的、肺与血液之间的气体交换是通过气体扩散实现的、气体在血液中运输、血液与细胞之间的气体交换保证细胞进行呼吸作用，共五大部分。本节在上一节学习了细胞的呼吸作用基础上进一步去学习人体细胞如何获得氧气。细胞需要呼吸作用释放能量，进行呼吸作用需要有机物和氧气，有机物通过消化系统获得，氧气通过呼吸系统获得。因此，本课内容在本单元乃至在整个教材中有连接和承上启下的作用。 2、 学情分析 七年级的学生对人体构造有较强的好奇心，喜欢直观、具象的学习方式，且本节内容与其日常无时无刻在进行的呼吸息息相关，学生乐于参与，喜于接受。学生已经知道细胞生活需要能量、能量来自呼吸作用，也了解了消化系统和循环系统的基本功能，具备一定的人体系统认知基础，但抽象思维能力较弱，难以理解微观结构（如肺泡）与功能的联系。 3、 教学目标 1生命观念、通过自主学习和识图，概述呼吸系统的组成和功能，分析与其功能相适应的结构特征，提升结构功能观。 2科学思维、通过小组讨论、类比学习，培养分析问题和知识迁移的能力。 3探索实践、通过资料分析，认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。 4态度责任、初步形成“结构与功能相适应”“生物体是统一整体”的生物学核心观念。 四、教学重难点 1、重点： 1　 概述呼吸系统的组成和功能 2　 说出呼吸道对空气的处理能力 3　 肺适于气体交换的结构特点。 2、难点：举例说明呼吸系统的结构与功能相适应。 五、教学方法 讲授法、讨论法、自主学习法、类比法、直观演示法（图片/视频）、体验式教学法、情境教学法、练习法等 六、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 1、复习导入 【问题串】 1、 生物体结构和功能的基本单位是？ 2、 细胞生活需要？ 3、 能量通过什么释放？ 4、 呼吸作用的反应式是？ 5、 有机物从哪里获得？ 6、 食物被什么系统消化？又被什么系统运输至组织细胞？ 7、 那氧气又要通过什么系统吸入呢？ 【回答】 1、 细胞 2、 能量 3、 呼吸作用 4、 有机物＋氧气→二氧化碳＋水＋能量 5、 食物中 6、 消化系统 循环系统 7、 呼吸系统 通过问题串，回顾旧知识，引出新知识。将先前所学知识串联起来，加强学生对“八大系统是一个统一的整体”的理解。 2、任务一：呼吸系统的组成 今天我们就来了解一下呼吸系统。 【自主学习】给同学们3分钟的时间，结合人体呼吸系统模式图，阅读课本P64-65，识别呼吸系统的组成及各部分功能。 师生共同认图。 仔细观察，从鼻到支气管都是什么？ 呼吸系统里的通道叫做呼吸道，而肺是呼吸系统的主要器官，因此呼吸道和肺共同组成了呼吸系统。 现在我们重新梳理一遍。 呼吸系统由什么和什么组成？ 从上到下依次为 鼻 咽 喉 气管 支气管 肺 气体进出肺的通道 呼吸系统由呼吸道和肺组成，呼吸道包括鼻咽喉气管支气管。 通过自主学习培养学生自学、知识汇总、识图能力 再次提问，巩固新近的呼吸系统组成知识 3、任务二：呼吸道的结构和功能 【提问】呼吸道是气体进出肺的通道，有什么结构保持气体畅通？除了保证气体的通畅外，还有哪些作用？ 【播放视频】下面请同学们带着上面两个问题一起观看此视频。 现在先来解决第一个问题，有什么结构保证气体通畅？ 【活动】摸摸自己的鼻子，你摸到了什么？再摸摸咽喉 【展示图片】气管里有C形软骨 因此，我们才说呼吸道有骨或软骨作支架，保证气体畅通。 【过渡】呼吸道除了保证气体畅通还有哪些功能呢？ 1、 鼻 【活动】请大家分别用口和鼻呼吸10S，体会咽的感觉。两次感觉一样吗？ 用口呼吸时，咽有什么感觉呢？ 这说明鼻腔对空气进行了哪些处理呢？ 【活动】同桌间互相看看对方的鼻腔，你看到了什么？ 当遇到外来的灰尘等，鼻毛会怎么样？ 说明鼻毛可以怎样空气？ 刚刚有同学说到鼻涕，其实是鼻黏膜分泌的粘液，粘液可以黏住灰尘、病菌等，因此能？另外粘液是液体，故还能？ 【展示图片】在我们的鼻黏膜上还有什么？因此还能？ 因此，我们说这些结构使得进入鼻腔内的空气变得温暖、湿润、清洁 鼻子除了上述功能，还有什么觉？ 这是因为鼻腔上的黏膜还有接受气体刺激的细胞，也就是嗅觉感受器。 当你进入厕所，刚开始你会感觉？后来呆了一段时间又会？这说明？ 2、 咽 气体流过鼻到达第二站——咽 【展示图片】你有什么发现？ 【提问】正常情况下，吞咽和呼吸为什么能够有条不紊地进行？ 【展示动画】吞咽时的情况 【联系生活】为什么不能边吃饭边大声说笑？这跟什么结构有关？ 3、 喉 通过咽气体到喉。 【播放视频】喉镜 你看到喉里有什么？ 介绍声音的产生：在喉腔侧壁有一对声带，两条声带之间叫声门裂。当空气通过声门裂时，能使声带振动发出声音。 4、 气管和支气管 【展示图片】气管壁 【提问】1、气管壁上有纤毛，说明能对空气？ 2、上面还有腺细胞能分泌黏液，黏液能对空气？ 也就是说气管对吸入的空气有清洁和湿润的作用 气管壁上的纤毛向咽喉方向不停地摆动，把外来的尘粒、细菌等和黏液一起送到咽部，通过咳嗽排出体外，这就是痰。 【想一想】1、为什么不要随地吐痰？ 1、 打喷嚏或咳嗽时应该注意什么？ 通过对各呼吸道的分析，你会发现呼吸道不仅能保证气体畅通，还能对吸入的空气进行？ 【提问】有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？ 介绍哮喘、肺炎、尘肺 说明了什么？ 带着问题，仔细看视频 呼吸道有骨或软骨作支架，保证气体畅通。 感受到骨或软骨 按教师提示分别感受两次呼吸不一样 凉、干燥 鼻毛、鼻涕、血管等 阻挡 清洁空气 清洁空气 湿润空气 毛细血管 温暖空气 嗅觉 嗅觉具有很强的适应能力 消化系统和呼吸系统有一个共同的结构：咽 因为有会厌软骨。吞咽时，会厌软骨盖住喉口。 边吃饭边说笑，吞咽时，会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。 声带 清洁空气 清洁和湿润空气 痰中含有病菌、灰尘等 捂住口鼻 还可以使入肺的空气变得温暖、湿润、清洁 呼吸道对进入肺内的空气处理是有限的 带着问题看视频，学生有目标，不会茫然，视频将呼吸系统直观化，一些看不到的结构更清晰。 通过触摸感受，对骨或软骨做支架有更清楚的理解 通过活动直观体会到鼻呼吸和口呼吸的不同，进而引出鼻腔的结构 通过结构推出功能，培养结构与功能观 对比找出相同点，就此提出咽中的特有结构会厌软骨。 培养学生养成良好的饮食习惯 介绍声音的产生与喉中的声带震动有关 气管壁上的纤毛和黏液与鼻腔部分很相似，故类比也可得出能清洁湿润空气 从了解痰形成的原理中养成良好的行为习惯 通过案例展示直观地得出呼吸道对空气处理是有限的 4、任务三：肺的结构和功能 最后再来看一看肺 肺在哪里？有几个？有什么功能？ 【展示图片】 1、如果将肺进一步放大来看，你看到肺里有什么？ 2、再将分支末端放大，你又看到了什么？ 这就是肺泡。 因此肺由什么组成？ 进一步去看肺泡，会发现肺泡周围有丰富的？ 【展示肺泡模式图】会发现肺里有许多肺泡，故肺泡是肺的结构和功能的基本单位。 刚刚我们已充分认识肺的结构，也知道肺是气体交换的场所。先前我们已学过吸收的主要器官是？为什么小肠是吸收的主要器官？ 【小组讨论】类比“小肠与吸收功能相适应”的结构特点，思考：肺泡有哪些结构有利于进行气体交换？ 正因为这三个结构特点决定了肺具有气体交换的功能，我们把这三点简记为“多、丰、薄” 位于胸腔内，左右各一个，是呼吸系统的主要器官，是气体交换的重要场所 支气管的树枝分支 树枝状分支的末端形成许多囊泡 细支气管的树枝分支和肺泡组成 毛细血管 小肠 长、大、薄 1、肺泡数目很多,约3亿个，肺泡总面积约有100m2，增大气体交换面积 2、肺泡壁薄，只由一层上皮细胞组成 3、肺泡外的有丰富的毛细血管和弹性纤维 由学生已知内容出发更易接受相关知识 逐步观察，对肺的结构更明确，有利于下面的教学。 类比先前已学过的小肠与吸收功能相适应的结构特点和刚刚所观察的肺的结构，由学生自发总结肺与气体交换相适应的结构特点，进一步提升形成结构与功能观 5、课堂小结 这节课你学会了什么？ 学生积极发言，如： 1、 呼吸系统的组成 2、 呼吸道的结构和功能 3、 肺的结构与功能 由学生自己去梳理相关知识，更容易形成本节知识体系 6、课堂反馈 一、填空： 人体的呼吸系统是由 和 两部分组成，呼吸道不仅能保证气体 ，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体 、 、 ，但呼吸道对空气的处理能力是 。 二、选择题： 1、人体呼吸系统的组成按顺序排列应当是（ ） A、鼻 咽  喉  支气管  气管  肺 B、 鼻  喉  咽  气管  支气管  肺 C、鼻 口腔  咽  喉  气管  支气管 D、鼻  咽  喉  气管  支气管  肺 2、下例叙述中哪一项不是用鼻呼吸的优点（ ） A、鼻粘膜内的嗅细胞可以感受气味的刺激　 B、鼻粘膜具有丰富的毛细血管，能温暖吸入的冷空气 C、鼻毛能阻挡吸人的空气里的尘埃 D、鼻粘膜分泌粘液可以清洁湿润吸人的气体　 3、边说笑边吃东西，食物容易误入气管，其原因是（ ） A、会厌软骨没能盖住喉的入口 B、 气流冲击，喉腔扩大 C、气流冲击，声门裂开大 D、环状软骨扩大 4、吞咽食物和呼吸空气都必须经过的器官是（ ） A、口腔 B、鼻腔 C、咽 D、喉 呼吸道 肺 畅通 温暖 湿润 清洁 有限的 D A A C 通过习题检测是否完成本节教学目标，检测学生学习效果，加强知识理解 7、课后作业 【基础题】课后思考与练习1、2 【提高题】基础训练1、7 【扩展题】课后以小组为单位，任选一个器官，角色扮演，下节课展示 认真完成作业 复习巩固相关知识，培养学生小组交流合作能力 七、板书设计 8.2 人体细胞获得氧气的过程（1） 2 学科网（北京）股份有限公司 $