08印痕里的时光（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人教版

第2课《印痕里的时光》教学设计 课题 印痕里的时光 单元 第三单元 学科 美术 年级 三年级下 教材分析 本课以汉代画像砖为文化载体，融合传统拓印技艺与现代纸版画创作，契合三年级学生具象感知向创意表达过渡的认知特点。教材以 “拓印艺术里的欢乐时光” 为核心，通过赏析画像砖拓片、纸版画作品，讲解拓印技法与纸版画制作步骤，课程设计遵循 “文化感知 — 技法探究 — 创意实践” 路径，让学生在创作中感受传统艺术魅力，实现美育与传统文化传承的融合，培养艺术表现与文化理解能力。 2022新课标要求 本课以 “感受拓印艺术、创作童趣版画” 为任务主线，创设 “欣赏传统画像砖、体验纸版画创作” 的学习情境，引导学生在赏析拓印作品、探究纸版画技法的基础上，完成童年趣事主题纸版画创作。通过小组合作、技法实践与创意表达，学生掌握纸版画基础技巧，深化对传统拓印艺术的理解，体会艺术与生活、传统与现代的联系，发展艺术表现与创意实践能力。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：能够观察并说出画像砖中人物动态与欢乐场景，尝试用活动纸板剪贴、拓印等纸版画技法表现人物动态与肌理。 2.创意实践：在感受传统画像砖欢乐场景的基础上，用纸版画表现童年趣事，把快乐时光转化为纸版画作品。 3.审美感知：通过欣赏纸版画作品，感受纸版画拓印的肌理美感与人物动态的欢乐氛围，发现传统与现代纸版画的表现魅力。 4.文化理解：了解画像砖是汉代传统艺术遗存，理解纸版画是融合传统拓印与现代创作的艺术形式，感受传统艺术中人们的生活乐趣。 学情分析 本课面向三年级学生，学生具备基础的手工剪贴、涂色能力，对传统民间艺术有初步认知，但对画像砖的艺术特点、拓印原理及纸版画制作技法了解较浅。创作中易出现人物动态生硬、画面层次不清晰、拓印墨色不均等问题。教学需借助直观演示、分步讲解、作品赏析等方式，降低技法难度，激发创作兴趣，引导学生感受拓印艺术的乐趣。 重点 1、 掌握纸版画剪贴、拓印的基本技法，能运用技法创作表现童年趣事的纸版画作品。 2.了解画像砖的艺术特点与拓印技术的文化内涵，实现艺术表现与传统文化理解的统一。 难点 1.在纸版画创作中表现出自然生动的人物动态，营造出欢乐的画面氛围，体现画面层次。2、将童年趣事的情感与画面结合，让纸版画作品兼具艺术美感与生活趣味，传承拓印艺术的审美内涵。 材料准备 创作类：吹塑纸、硬纸板、剪刀、固体胶、滚轮、墨汁、宣纸 / 素描纸、彩印泥、刻刀（儿童安全款）。教具类：汉代七盘舞杂技画像砖拓片、纸版画优秀作品、拓印技法步骤分解图、活动纸板人模型、多媒体课件（拓印艺术历史短片、纸版画创作视频）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.情感不仅依托言语表达，还通过动态来呈现。那些快乐的瞬间里，人们在做什么呢？如何用纸版画表现我们的快乐呢？ 纸版画可灵活地表现人物动态，呈现丰富的肌理，可以用纸版画留下我们的快乐时光。 （观看图片） 舞者头梳双髻，或手持长巾，一手前举于头部，一手舞于腰间；或立于高案之上，双手倒立表演“反弓”，动作轻盈、身姿曼妙，灵动快乐地舞于盘鼓间。右侧一男子表演“跳丸”。 2.观看视频。 观看视频。 引发课堂思考，初识拓印艺术表现特点 讲授新课 一、探究新知 活动一 欣赏画像砖拓印作品，分析画面人物动态所表达的欢乐场景。 （观看图片） · 说一说：画面人物动态所表达的欢乐场景是什么？ 学生A：画面呈现汉代七盘舞杂技场景：舞者倒立展身姿、长袖翩跹，男子跳丸嬉戏，灵动欢快，尽显宴饮娱乐的热闹欢愉。 老师范作 （出示图片） 说一说：赏析一下这个作品。 同学B: 画面以深色为底，线条粗犷奔放，人物造型抽象灵动，蓝金配色交织，满是原始热烈的艺术张力，仿佛跃动着蓬勃的生命韵律。 活动二 探究用活动纸板人制作、拓印纸版画。 （出示图片） 备料画稿：备料，在纸板上画出人脸与蝴蝶轮廓。 裁剪部件：沿轮廓剪下所有部件，保证边缘完整。 分层粘贴：以脸为底，分层粘贴部件，形成层次。 调整定型：微调部件位置，完成拓印用纸板人脸。 思考与探究 想一想怎样才能贴出层次，并探究不同的印制方法。 和同学一起研究人物动作，感知人物之间前后遮挡的空间关系。 小知识 怎样才能贴出层次，并探究不同的印制方法。 贴出层次：按后 - 中 - 前顺序叠贴肢体，制造遮挡；错位粘贴、局部加厚，强化空间感； 探究印制方法：尝试蜡笔拓印、油墨滚印、局部漏印对比不同技法的画面质感与效果。 说一说：不同的印制方法有什么？ 学生A:1.滚墨拓印法 2.剪贴叠压拓印法 3.漏印法 4.综合肌理拓印法 小知识 播放视频 工具与方法 1. 覆纸 2. 拓印 3. 补漏 4. 成稿 活动三 用纸版画表现童年趣事，尝试用不同的媒材、方法印制作品。 这幅纸版画以纸版为媒材，采用黑白刻版漏印的方法印制，通过刻制纸版、镂空施墨来呈现画面层次与对比。 感知与体验 体验纸版画不同的印制方法，感受创作的乐趣。 学生B：通过吹塑刻画、剪贴拼叠、滚印拓印等技法，感受纸版画独特的肌理与色彩变化，在动手创作中展现童趣，体会满满的创作乐趣与成就感。 工具与方法 小知识 播放视频 二、学生作品 拓展与迁移 吹塑纸版画是利用吹塑纸刻出有凹痕的底版，用水粉颜料转印到另一张纸上的版画形式。一起来试试吧！ 三、知识拓展 1.拓印技术溯源 拓印技术最早可追溯至东汉时期，最初用于复制碑刻文字与石经，为后世雕版印刷术的诞生奠定了重要技术基础。 2.木刻版画流变 中国木刻版画始于唐代，宋元时期多用于书籍插图，明清后题材拓展至民俗生活，形成了质朴苍劲的民间艺术风格。 3.器物拓印巧思 古代匠人常以拓印留存青铜器、陶器的纹理与铭文，既便于文物研究，也衍生出独特的器物拓印艺术形式。 开展活动一 展示图片 参与活动二 探究印制妙法 尝试三种印制技法，小组分享感受。 认真学习纸版画的制作过程 完成活动三 体验版画印制 展示图片 展示图片 刻吹塑底版，水粉转印创作。 展示图片 进行知识拓展 培养观察表达，感知传统艺术活力 观图看图片，思考纸版画表快乐之法 拆解技法步骤，筑牢创作技术基础 培养合作探究，突破层次创作难点 通过叠贴与技法探究，培养动手与审美能力，激发创作兴趣。 学习拓印技术源流，了解版画发展脉络 习拓印四步技法，感受传统工艺魅力 联结生活艺术，激发创意实践灵感 体验创作过程，激发童趣与成就感 掌握制版技法，提升动手能力。 欣赏优秀作品，借鉴技法创意表达聆听拓印相关知识，拓宽学生创意视野 拓展版画种类，激发创作兴趣。 课堂练习 作业：创作一组表现童年趣事的纸版画。 完成课堂练习 巩固课堂所学，实现知识到实践转化 课堂评价 趣味评价体系表——“印痕里的时光”成长记 课堂小结 知识回顾：师生共同回顾画像砖的艺术特点、纸版画的制作技法与拓印艺术的历史渊源，梳理 “传统拓印 — 现代纸版画 — 生活创意” 的内在联系。情感升华：教师总结：“拓印是古人的智慧，纸版画是我们的创意，今天我们用印痕留住快乐时光，不仅学会了美术技法，更传承了传统艺术。希望同学们永远保持对生活的热爱，用艺术记录更多美好瞬间。” 进行课堂小结 梳理知识体系，融合美育与文化传承。 课后作业 1.用吹塑纸拓印 1 幅表现家人日常动态的纸版画，分享画面快乐瞬间。 2.观察身边 1 种欢乐场景，用拓印或剪贴的方式记录并说说创作思路。 完成课后作业 延伸课堂学习，深化技法与文化运用 板书 印痕里的时光 1、 赏：画像砖 & 纸版画（动态美、肌理美） 2、 知：拓印技法（滚墨 / 剪贴 / 漏印 / 综合） 3、 学：制作步骤（备料→裁剪→粘贴→拓印） 四、创：童年趣事（动态生动、画面有层次）五、拓：拓印艺术的历史渊源 观看板书 凝练重点难点，方便课后回顾记忆 特色资源分析和技术手段说明 本课依托拓印艺术历史短片、高清画像砖拓片、纸版画作品图、技法步骤分解图等数字化资源，通过 PPT 课件直观展示教学内容；借助活动纸板人模型、拓印工具实物演示，让学生近距离观察技法细节，增强直观感知；多媒体课件与实物演示结合，将抽象的艺术特点与技法原理具象化，有效降低学习难度；作品展示台为学生提供展示与交流平台，强化学习的互动性与仪式感。 教学反思 本课严格遵循 2022 版艺术课程标准要求，以 “传统拓印 + 现代创作” 为主线，贴合三年级学生的认知与创作特点，实现了传统文化传承与美术创意实践的融合。优点：1、以生活话题导入，结合汉代画像砖文化，激发学生创作兴趣，让学生体会 “艺术记录生活” 的意义；2、将纸版画技法分步演示，配合小技巧讲解，有效突破 “人物动态、画面层次” 的教学难点，让学生能快速掌握核心技法；3、采用多元评价体系，兼顾知识、技能、创意与参与度，充分发挥学生主体作用，提升学习成就感。不足：1、部分学生对人物动态的把握仍较生硬，画面欢乐氛围的营造不够充分；2、少数学生拓印时墨色控制不佳，出现晕染或留白过多的问题；3、个别学生的作品创意不足，多模仿范例，缺乏个性化的童年趣事表达。改进方向：后续教学中可增加人物动态临摹练习，提供更多童趣场景参考；提前演示墨色控制的技巧，让学生分组试印；鼓励学生大胆表达自己的独特经历，引导创意构思。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，传承拓印文化，融创意实践 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $