印痕里的时光（教学设计）-2025-2026学年人教版美术三年级下册

2025-2026学年人教版（新教材）小学美术三年级下册 《印痕里的时光》教学设计 1、 学情分析 三年级学生已具备初步的绘画表现能力，能够运用线条、形状和色彩表达简单的形象。在低年级的学习中，学生已接触过人物的基本结构（如头、身体、四肢），并尝试表现人物的动作和情绪。本课《印痕里的时光》是第三单元《童年趣事——表现人物动态》中的重要一课，旨在引导学生通过“印痕”这一特殊艺术形式，感受生活中的痕迹美，表现人物动态与童年记忆。 学生对“印”“压”“拓”等操作方式充满好奇，喜欢动手实践。但对“印痕”作为艺术语言的表现力理解尚浅，容易将印痕视为“复制”而非“创作”。因此，教学中应注重引导学生观察生活中的印痕（如脚印、树叶印、布纹等），理解其承载的时间与情感意义，并通过艺术创作表达童年的动态瞬间。 2、 核心素养教学目标 1. 审美感知 1. 感受生活中各种印痕的美感，认识印痕的多样性与艺术表现力； 1. 欣赏不同材质、不同方式产生的印痕效果，提升对肌理、纹理的敏感度。 2. 艺术表现 1. 掌握简单的拓印、压印、滚印等技法，尝试用不同工具和材料表现人物动态； 1. 能运用印痕组合表现童年生活中的一个动态场景，如奔跑、跳跃、游戏等。 3. 创意实践 1. 能结合个人生活经验，选择合适的材料和方式创作“印痕画”； 1. 在创作中尝试创新，如改变压力、方向、颜色，形成独特的视觉效果。 4. 文化理解 1. 初步了解印痕在生活与艺术中的应用（如年画、版画、印章等），感受传统与现代艺术中的印痕之美； 1. 体会“印痕”承载的记忆与情感，理解艺术与生活的联系。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 掌握基本的印痕制作方法，能运用印痕表现人物动态； 2. 通过印痕表达童年生活的趣味与情感。 （2） 教学难点 1. 将人物动态与印痕技法有机结合，避免印痕与形象脱节； 2. 引导学生从“技术操作”走向“情感表达”，理解“印痕里的时光”深层含义。 4、 教学过程 （1） 情境导入，唤醒记忆 1. 教师活动 展示一组生活中的印痕图片：雨后地上的脚印、树叶落在泥土上的痕迹、布料上的花纹、印章等。提问：“这些痕迹是怎么来的？它们记录了什么？” 2. 学生活动 观察并回答：“是踩出来的”“是叶子压的”“是印章盖的”“它们留下了时间的痕迹”。 3. 教师讲解教材内容 引导学生翻到教材P34，阅读标题《印痕里的时光》及导语：“生活中，有许多看不见的故事藏在印痕里。一个脚印，一片叶痕，都可能是一段童年的回忆。” 强调：“今天，我们要用‘印’的方式，留住童年的动态时光。” 4. 设计意图 从生活经验入手，建立“印痕”与“记忆”的联系，激发学生情感共鸣，为艺术创作奠定情感基础。 （2） 观察探究，认识印痕 1. 教师活动 出示几种不同材质的印痕样本： 用树叶拓印的叶脉纹路； 用海绵块压印的人物轮廓； 用滚筒蘸颜料滚出的背景纹理。 提问：“这些印痕是怎么做出来的？用了什么工具？什么材料？” 2. 学生活动 分组观察、触摸，讨论并汇报：“树叶是放在纸上，用蜡笔轻轻擦出来的”“海绵是蘸了颜料按下去的”“滚筒是滚动的”。 3. 教师讲解教材内容 结合教材P35“看一看”栏目，介绍三种常见印痕方式： 拓印：将物体放在纸上，用笔或布摩擦，留下纹理； 压印：将涂有颜料的物体按压在纸上，留下形状； 滚印：用滚筒或圆柱体滚动，形成连续纹理。 强调：“不同的方法，会产生不同的效果。” 4. 师生互动 教师示范用海绵剪成的人形进行压印，提问：“这个人是在做什么动作？” 学生观察后回答：“在跳舞”“在跑步”“在举手”。 5. 设计意图 通过多感官体验，帮助学生理解印痕的形成原理与艺术表现力，为创作提供技法支持。 （3） 案例分析，启发创作 1. 教师活动 展示教材P36的案例作品《跳皮筋的我们》：画面中用拓印的树叶作背景，压印的人物呈跳跃姿态，色彩明快。 提问：“这幅画用了哪些印痕方法？人物在做什么？你从哪里看出他们在跳皮筋？” 2. 学生活动 观察并回答：“有树叶印”“人物是跳起来的”“手臂张开，腿一前一后”。 3. 教师讲解 “艺术家用印痕记录了童年游戏的瞬间。人物的动态通过身体的倾斜、四肢的伸展表现出来。我们也可以这样做。” 4. 图表辅助 出示“人物动态示意图”（简笔画形式）： 跑步：身体前倾，一腿前跨，一臂摆动； 跳跃：双脚离地，双臂上举； 投掷：一臂后拉，身体扭转。 提问：“你想表现哪个动作？可以用什么材料来印？” 5. 设计意图 通过具体案例分析，帮助学生建立“印痕—动态—童年”三者的联系，明确创作方向。 （4） 实践创作，表达童年 1. 教师活动 布置创作任务：“请你用印痕的方式，表现一个童年游戏的瞬间。可以是跳绳、踢毽子、捉迷藏、放风筝等。” 提供材料选择建议：海绵、树叶、瓶盖、布料、泡沫板等。 强调安全与卫生：“颜料不要弄到衣服上，用完工具及时清洗。” 2. 学生活动 分组讨论创作主题与材料选择； 尝试不同印痕方式，探索效果； 在画纸上组合印痕，表现人物动态与场景。 3. 教师巡视指导 鼓励学生大胆尝试，如改变压力、颜色、方向； 提醒学生注意人物动态的合理性，如“跑步时身体要前倾”； 帮助有困难的学生调整构图或技法。 4. 设计意图 以学生为主体，鼓励自主探究与创意表达，发展艺术表现与创意实践能力。 （5） 展示交流，分享时光 1. 教师活动 组织“印痕时光展”，请各组展示作品，并邀请学生分享： “你印的是什么场景？” “用了哪些材料和方法？” “这让你想起了哪段童年时光？” 2. 学生活动 轮流展示作品，讲述创作故事。如：“我印的是和弟弟放风筝，用布料印了风筝，用海绵印了我们奔跑的样子。” 3. 师生互动评价 教师引导学生从“印痕清晰度”“动态表现”“创意”等方面进行互评，鼓励表达与尊重。 提问：“哪幅作品让你感觉‘真的在动’？为什么？” 4. 设计意图 通过展示与表达，提升学生语言组织与审美评价能力，深化“艺术记录生活”的理解。 （6） 情感升华，联结文化 1. 教师活动 提问：“除了我们今天用的印痕，你还见过哪些印痕艺术？” 引导学生联想：过年时的窗花印、印章、版画年画等。 介绍：“中国传统的木版年画，就是用印痕传播美好祝福的艺术。” 2. 学生活动 分享见闻：“我见过爷爷的印章”“我家有年画”。 3. 设计意图 将个人创作与传统文化联结，增强文化认同感，落实文化理解素养。 5、 小结 （1） 知识回顾 教师引导学生回顾本课核心内容： 1. 印痕是生活中常见的痕迹，可以记录时间与故事； 2. 拓印、压印、滚印是表现印痕的常用方法； 3. 通过印痕可以表现人物动态，表达童年趣事。 （2） 能力提升 “今天我们不仅学会了用印痕画画，更学会了用艺术的方式留住记忆。每一笔印痕，都是时光的脚印。” （3） 情感激励 “童年很短，但记忆很长。希望你们以后也能用画笔、用印痕，记录生活中的美好瞬间。” （4） 延伸拓展 “课后可以尝试：在不同材质上印一印（如布、纸板），看看效果有什么不同；或者和家人一起做一幅‘家庭印痕画’，留下温暖的回忆。” 2 学科网（北京）股份有限公司 $