8.5北极地区和南极地区（教学设计）地理新教材湘教版七年级下册

该初中地理教学设计聚焦北极与南极地区的位置范围、自然环境差异及科考保护，通过中国南极考察新闻片段导入，衔接区域认识方法，构建“定位-特征-价值”学习支架。 以地图对比、小组探究深化区域认知，用大陆漂移假说解析煤炭成因培养综合思维，结合科考站案例落实人地协调观，具象化抽象知识助学生理解，为教师提供结构化教学流程提升效率。

“学教评”一致性教学设计 课题 新教材七年级下册第八章《了解地区》第五节《北极地区和南极地区》 时间 2026.4 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 湘教版初中地理新教材（2024版） 教材分析 本节教材围绕极地地理位置与范围、自然环境特征、自然资源、极地科学考察、极地环境保护五大核心展开，以“寒冷”为极地自然环境的核心特征，系统对比北极与南极地区的地理差异。极地地区因纬度高、环境独特，拥有丰富的固体淡水、矿产、生物资源，原始的自然环境为全球科学研究提供了天然实验室。南极地区和北极地区是地球上两个特殊的区域，也是课程标准“认识区域”部分唯一规定要学习的地区。与上一版本课标相比，新课标对北极地区与南极地区的要求从表述上要高得多，行为动词从原来的“认识”提升为“说明”。对南极、北极地区自然环境的特殊性不能只停留在认识层面上，要在理解的基础上加以运用，能够以此解释开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。 学情分析 通过前面章节的学习，学生对于如何认识区域已经具备一定的基础，独特性和神秘性是学生学习极地地区的突出兴趣点，但是两极地区的相关内容与学生的日常生活联系甚少，直接感受的渠道也非常有限。此外，学生抽象思维较弱，对极地经纬度判读、气候成因、大陆漂移与煤炭资源的关联等难点理解不足。教学中需借助地图对比、直观素材、探究活动，将抽象知识具象化，降低学习难度。 学习 目标 1.运用地图和相关资料,描述极地的地理位置和范围。 2.运用地图和相关资料,比较两极地区自然环境的差异。 3.运用地图和相关资料,说出极地地区丰富的自然资源,并说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性,树立可持续发展的意识。 教学 重点 1.描述极地的地理位置和范围。 2.比较两极地区自然环境的差异。 3.说明开展极地科学考察和保护极地环境的重要性,树立可持续发展的意识。 教学 难点 1.比较两极地区自然环境的差异。 2.极地科考时间选择的地理依据。 评估 任务 掌握极地地区的地理位置和环境特征，了解极地地区的自然资源和人类对极地地区的探索。 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 评估要点 环节一 新课导入 播放中国第42次南极考察新闻片段（我国突破极地冰层热水钻探纪录），引出本节课主题——北极地区和南极地区。 环节二 新课讲授 活动探究 1.根据积累的知识，能够根据展示的地图辨认南极地区和北极地区。 2.在北极地区地图中用铅笔描绘北极圈、南极圈经线0°和180°，说出北极地区和南极地区的地理位置和范围。 3.找出北极周边三大洲、南极周边三大洋，填写位置对比表格。 4.辨析易错概念：南极地区≠南极洲≠南极大陆；北极地区≠北冰洋。 5.学会在极地地图上辨别方向，掌握经度判读方法。即：在极点为中心的地图中，近北极点（N）更北；近南极点（S）更南；画地球自转方向箭头（北逆南顺），箭头为东，箭尾为西。在两极地区地图上，从0°经线开始，顺着地球自转方向经度增大的是东经度；从0°经线开始，逆着地球自转方向经度增大的是西经度。 6.根据地形剖面图掌握南极洲的地形特征。 7.据图概括南极地区的气候特征。 8.从纬度因素、地形因素、冰雪覆盖等角度思考南极地区酷寒的原因。 9.对比北极地区与南极地区的气候数据，从而掌握北极地区的气候特征。思考两极地区气候的异同点及其原因。 10.了解两极人口：北极有因纽特人、拉普人定居，南极无定居人口。 11.认识两极的自然资源：固体淡水、煤铁油气等矿产、企鹅/北极熊等生物资源，用大陆漂移假说解释南极煤炭成因。 12.了解南极、北极的代表性动物及其对严酷自然环境的适应习性。 13.了解我国在南极、北极建立的科学考察站。理解泰山站蝶形架空造型的作用：防风、防积雪、保温。说出极地科考价值：天然实验室，研究地质、冰川、气象等。分析科考站建站时间：南极选12月~次年2月（暖季、极昼），北极选6~8月。 14.认识极地环境问题，思考保护极地环境的措施。 一、定位极地——极地地理位置与范围 展示南极地区、北极地区地图。 提问：①分别说说北极地区和南极地区的地理位置和范围。 回答：北极地区主要位于北极圈及其以北南极地区主要位于南极圈及其以南。 提问：②北极地区周围有哪些大洲？南极地区周围又有哪些海洋？ 北极地区被亚、欧、北美包围；南极地区被太平、印度、大西洋包围。 提问：③分别说出北极地区和南极地区的主体。 回答：北极地区的主体是北冰洋，南极地区的主体是南极大陆。 辨析易错概念——明确南极地区、南极洲、南极大陆三者之间的区别，再明确北极地区与北冰洋的区别。 小组探究一 提问：如何在下图中辨别北极地区与南极地区？说出数字1、2、3代表的大洋名称，4、5、6代表的大洲名称。 回答：A图为北极地区，B图为南极地区。判断依据：南极地区的主体是大陆（南极大陆），而北极地区的主体是海洋（北冰洋）。1是大西洋，2是印度洋，3是太平洋。4是亚洲，5是欧洲，6是北美洲。 教授极地地区辨别方向的技巧和方法，引导学生讨论。 提问：长城站在中山站的什么方向？ 回答：西北方向。 二、认识极地——极地自然环境 出示沿东、西经90°附近南极洲地形剖面图 提问：南极洲平均海拔大约是多少？南极洲地形有何特征？ 提供南极地区某地的气温年变化曲线和逐月降水量图、极地地区年平均气温、降水量、风速等数据。 提问：概括南极地区气候有什么突出特征？ 回答：酷寒、干燥、烈风。 小组探究二 提问:南极地区如此寒冷的原因何在? 回答：①纬度因素：南极地区位于地球的最南端，纬度高，获得热量少；②地形因素：南极洲是世界上平均海拔最高的大洲，高海拔导致气温更低；③冰雪覆盖：南极大陆几乎全被冰雪覆盖，冰雪对太阳辐射的反射率极高。 呈现表格，对比北极地区与南极地区的年平均气温、年平均降水量、平均风速。 提问：通过对比，北极地区的气候又有何特征？ 回答：北极地区的气温比南极地区更高，降水量比南极地区更多，风速比南极地区小。 提问：两极地区气候有什么异同？原因在哪里？ 回答：相同点：酷寒、干燥（原因：纬度高，气候严寒，气温低，蒸发弱，大气中水汽较少，降水稀少）。不同点：南极地区比北极地区气温更低、降水更少、风力更大。 提问：两极地区自然环境恶劣，那么这里有定居人口吗？ 回答：目前，北极地区的人口约300万人，原住居民主要是因纽特人和拉普人。南极地区无定居人口。 呈现南极冰盖景观图、矿产资源分布图、企鹅、磷虾等图片。 提问：南极地区有哪些自然资源？你能给这些自然资源分类吗？ 回答：南极地区有固体淡水资源（冰雪）、丰富的矿物资源，还有企鹅、磷虾等生物资源。 小组探究三 提问：煤是深埋于地下的古代植物经过漫长的时间演化而形成的。现在，人们在冰雪覆盖的南极地区发现了丰富的煤炭资源，试运用大陆漂移假说解释这一现象。 回答：南极大陆曾经位于纬度较低的地区, 森林广布。后来大陆漂移到南极，森林被埋地下，形成煤炭。 提问：北极地区又蕴含哪些自然资源呢？ 回答：和南极相似，北极地区有固体淡水资源、石油、天然气等能源矿产和铁、金等金属矿产，还有北极熊、北极狐、海象、海豹等生物资源。 提问：极地动物一般都有哪些生活习性？它们是怎样适应严酷的自然环境的？ 回答：极地动物多皮毛厚，脂肪多，主要是为了防御严寒。 随着人类对两极地区的影响日益广泛，那里原有的安宁环境被破坏了，大批极地野生动物遭到残酷的猎杀。如今，人类已经认识到极地野生动物对生态环境的重要性，并制定出一系列保护法规。北极熊、海象、海豹、企鹅、鲸等，都被列为保护动物。 拓展：北极地区的经济价值 三、利用极地——极地科学考察 出示南极科考站示意图。 提问：现今我国在南极地区建立了哪些科考站？其中，哪些科考站有极昼极夜现象？纬度最高的考察站是哪一个？ 回答：现今我国在南极地区建立了长城站、中山站、昆仑站、泰山站、秦岭站等5个科考站。其中中山站、泰山站、昆仑站、秦岭站有极昼极夜现象，纬度最高的是昆仑站。 小组探究四——出示泰山站图片 提问：为什么泰山科考站要设计成架空的蝶形造型 回答：视野开阔，能减少风阻，有利于大风通过；主体建筑架空离地，有利于大风吹走下方的积雪；主体建筑架空离地，有利于把主体建筑与冰面隔开，维持站内温度。 提问：根据以下材料，探究南极地区有哪些科学考察价值？ 回答：丰富的自然资源和原始独特的自然环境，为科学家进行地质、冰川、海洋、生物、气象、天文等领域的科学研究，提供了广阔的天然实验室。 呈现北极地区科考站示意图，介绍北极科考站——黄河站。 提问：说说北极科考有哪些价值？ 回答：气候变化研究；生态系统研究；资源勘探价值；航行安全等。 提问：读图，找出我国的长城站、中山站、昆仑站、泰山站和秦岭站。说说我国南极科学考察站建站都选择在1-2月的原因。 回答：1-2月为南极地区的暖季，气温较高，风速较小，有极昼现象，便于科学考察和施工建设。 归纳总结：极地科学考察时间 南极：北半球的冬季，即每年12月~次年2月，南极的暖季去合适。北极：北半球的夏季，即每年6月~8月份最合适。 拓展：开通北极航线的积极意义 北极航道的开通对北冰洋周围一些高纬度的国家十分有利，这些国家通过北极航道运输货物距离就近了很多，北极航道的开通是全球气候变暖形成的。随着气候变暖，北冰洋一些地区冰面融化，可以季节性航行。 4、 保护极地——极地环境保护 提问：目前，极地环境出现了哪些问题? 回答：①全球气候变暖导致极地地区冰川融化；②过度捕杀鲸、海豹等极地野生动物，造成生物多样性减少；③石油泄漏，导致北极地区环境污染；④开展极地旅游，给环境带来不利影响。 提问：既然极地环境已经开始恶化，我们应该采取哪些措施来保护极地环境呢？ 回答：制定法律、条约来保护极地环境。科学考察人员或游客要将产生的垃圾带走。减少温室气体（二氧化碳）的排放。使用无氟冰箱（氟会破坏臭氧层）。植树造林、绿色出行、低碳生活。 试题演练 2025年5月28日，“雪龙2”号抵达海口，中国第41次南极考察队完成全部考察任务。本次考察最大亮点是国际上第一次在秋季开展生态系统的考察。读下图南极地区示意图（图一），完成1-2题。 1．我国南极考察站中（ ） A．长城站位置最靠南 B．秦岭站海拔最高 C．昆仑站无极昼现象 D．中山站位于东半球 2．图二为“冰雪高原”的成因思维导图，图中序号①②两处所填信息正确的是（ ） A．酷寒、冰雪覆盖 B．降水少、气候干燥 C．酷寒、气候干燥 D．烈风、降水稀少 格陵兰岛是世界第一大岛，是北半球冰原气候的主要分布区，其自然生态系统的适应能力较弱，对气候变化具有较高的敏感性。下图示意格陵兰岛的位置。据此完成3-5题。 3．格陵兰岛首府努克的地理坐标约为（ ） A．64°N，52°W B．64°N，52°E C．64°S，52°W D.64°S，52°E 4．在格陵兰岛上，可能见到的典型动物是（ ） A．企鹅 B．鸭嘴兽 C．牦牛 D．北极熊 5．格陵兰岛周边的海冰范围呈快速缩减趋势，极地动物的生存空间变得越来越小。能缓解这种现象的行为有（ ） ①绿色出行 ②参加植树造林活动 ③使用一次性筷子 ④室内无人时随手关灯 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 1.能够准确描述极地的地理位置和范围。 2.能够分别说出两极地区的自然环境特征，并对比两极地区的自然环境。 3.知道极地自然资源丰富，归纳极地自然资源的类型。 4.知道北极和南极的代表性动物。 5.知道极地科考的重要性及主要极地科考站。 6.认识极地环境问题，说出极地保护措施。 环节三 课堂总结 回顾本节内容重难点知识，加深印象。 出示本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 识记：极地地理位置和环境特征 教学反思 1.亮点：通过极地地图对比、小组探究、新闻素材导入，有效帮助学生区分两极地理差异，结合中国科考站案例，增强民族自豪感与科学探究兴趣，落实人地协调观。 2.不足：极地经纬度判读、南极酷寒成因、大陆漂移与煤炭资源的关联等难点，对七年级学生而言仍较抽象，部分学生理解不透彻；中考真题演练时间较紧张，学生思考不充分。 3.改进：简化难点逻辑，用“海陆差异、海拔高低、冰雪反射”通俗语言讲解气候成因；增加动态地图、动画演示辅助经纬度判读；预留更多时间给学生探究与真题演练，强化知识落地。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $