【新课标新素材课件】第八章 第五节 北极地区和南极地区 教学设计-2025-2026学年七年级地理下学期湘教版

该初中地理教学设计聚焦北极与南极地区的位置范围、气候特征、野生动物及科考价值，通过拟人化悬念自述与极地生态危机素材导入，构建“认识—理解—保护”的逻辑脉络，引导学生系统掌握两极地理差异。 资料以区域认知为基础，通过地图分析强化方向判断与自转规律，结合综合思维探究南极更冷的成因，融入秦岭站、北极航道等时事素材，全程渗透人地协调观，提升学生地理实践力与环保意识，为教师提供结构化、生活化的教学支架。

【新课标新素材课件】第八章 第五节 北极地区和南极地区 课题 北极地区和南极地区 章节 第八章 第五节 课时 1课时 学习 目标与核心素养 学习目标 1. 运用地图准确描述北极地区、南极地区的地理位置、范围与海陆分布，能在两极俯视图上判断方向、地球自转方向。 2. 掌握两极地区气候特征，理解南极比北极更寒冷的主要原因，认识两极 “冰雪高原、白色沙漠、风库” 等区域称号。 3. 说出两极地区代表性野生动物，理解生物特征与极地环境的适应性，树立极地生态保护意识。 4. 了解人类极地探险历史，掌握我国极地科学考察站名称与分布，理解极地科考价值与环保意义。 核心素养 1. 区域认知：能在地图上定位两极地区，归纳区域自然地理特征。 2. 综合思维：分析海陆、地形、冰雪对两极气候的影响，理解人地关系。 3. 地理实践力：通过读图、填图、讨论、归纳提升获取地理信息的能力。 4. 人地协调观：认识极地生态脆弱性，树立保护极地、和平利用极地的观念。 重点 1. 北极地区与南极地区的位置、范围、海陆分布、气候特征。 2. 两极代表性野生动物及其对环境的适应特点。 3. 我国极地科考站名称、分布及科考的意义。 难点 1. 南极地区比北极地区更寒冷的原因分析。 2. 极地俯视图中方向、自转方向的判断。 3. 理解科考价值与生态保护相统一的理念。 材料准备 PPT 课件 教学过程 情境导入 教师活动 学生活动 设计意图 1. 营造神秘课堂氛围，播放轻柔风雪音效，讲述：“今天课堂上来了两位住在地球两端的神秘客人，它们用第一人称向我们诉说秘密。请认真倾听，猜一猜它们是谁？” 2. 逐句展示 PPT 拟人化自述内容： · 我们比沙漠还要干燥。 · 我们存着全球七成的淡水。 · 我们肚子里有矿，藏着古老的秘密。 · 我们一个家里住着穿 “燕尾服” 的绅士，一个家里住着穿 “白皮袄” 的女士。 · 我们维系着全球生态稳定，需要被温柔对待。 3. 提问引导：“这两位神秘的冰雪朋友到底是谁？今天我们就一起走进它们的世界 ——北极地区和南极地区。”同时展示 PPT 课题：北极地区和南极地区。 4. 展示 PPT 系列图片： · 被油污污染的企鹅 · 生活在垃圾堆中的北极熊 · 南极臭氧层空洞对比图 · 极地旅游污染、油轮泄漏事件 · 北极极端高温、南极冰架崩塌新闻素材 5. 引导观察并提问：“极地被称为地球最后一片净土，可如今它们正面临哪些威胁？这些破坏会带来什么后果？” 6. 总结过渡：“极地生态极其脆弱，它们守护全球气候、储存淡水、维持生态平衡。想要保护它们，先要真正了解它们。接下来进入本节课第一部分学习。” 1. 认真倾听自述内容，结合已有知识大胆猜测。 2. 自由举手发言，说出自己的判断与简单依据。 3. 进入新课学习状态。 4. 明确本节课学习任务，在课本上标注课题与学习框架。 5. 认真观察图片、阅读文字资料，感受极地生态危机。 6. 独立思考后同桌交流：极地为什么需要保护？ 7. 代表发言，表达感受与想法。 1. 采用拟人化自述 + 强悬念导入，新颖独特不撞款；紧扣本课冰雪环境、资源、生物、生态保护四大核心，快速抓住学生注意力，自然引出课题。 2. 清晰呈现课堂结构，让学生整体把握学习路径，做到心中有数。 3. 以真实时事素材强化情感冲击，渗透人地协调观；为整节课奠定 “认识 — 理解 — 保护” 的逻辑主线。 讲授新课 （一）冰雪世界 1. 展示北极地区图、南极地区图。 2. 提问：“你能识别出哪幅是北极、哪幅是南极吗？你是怎么区分的？” 3. 引导学生观察并总结： · 北极地区：陆包洋（亚洲、欧洲、北美洲包围北冰洋） · 南极地区：洋包陆（太平洋、大西洋、印度洋包围南极洲） （1）.北极地区 4. 展示北极地区地图，引导学生读图并思考 4 个问题： · ① 北极地区是指哪里？ · ② 北极地区的海陆分布如何？ · ③ 站在北极点上，四周是什么方向？ · ④ 从北极上空看，地球自转方向是怎样的？ 5. 引导学生圈画地理事物，巡视指导。逐一明确答案： · ① 北极地区指北极圈以北的区域。 · ② 主体是北冰洋，被亚、欧、北美三洲大陆包围。 · ③ 四周都是南方。 · ④ 自转方向：逆时针。 6. 讲解北冰洋核心特征： · 世界上面积最小、水深最浅、最寒冷的大洋。 · 石油、天然气、金属矿藏资源丰富。 · 冬季严寒多暴风雪，夏季温凉多云雾。 7. 展示北极航道（东北航线、西北航线）PPT，提问： · 北极航线开通有什么重要意义？ · 开发北极航线还存在哪些问题？ 8. 归纳总结： · 意义：缩短航程、节约成本、提升战略与经济价值。 · 问题：浮冰危险、通航时间短、成本高、生态环保压力大。 9. 展示极地浮冰、冰山图片。讲述 1912 年泰坦尼克号沉没事件，强调：“两极地区冰山广布，对海上航行威胁巨大。” 10. 展示因纽特人、拉普人图片、冰屋、生活场景。 11. 讲解：北极地区有常住人口，主要是因纽特人（黄种人）。以捕鱼、狩猎为生，适应极寒环境。 （1）.南极地区 1. 展示南极地区地图，提出 5 个问题： · ① 南极地区指的是哪里？ · ② 南极地区的海陆分布如何？ · ③ 如何区分南极大陆、南极洲、南极地区？ · ④ 站在南极点上，四周是什么方向？ · ⑤ 从南极上空看地球自转方向？ 2. 引导读图，明确答案： · ① 南极地区：60°S 以南的区域。 · ② 主体是南极洲，被三大洋包围。 · ③ 南极大陆 = 陆地主体；南极洲 = 大陆 + 周边岛屿；南极地区 = 60°S 以南所有区域。 · ④ 四周都是北方。 · ⑤ 自转方向：顺时针。 3. 讲解：南极洲 98% 被冰雪覆盖，冰层平均厚度约 2000 米。平均海拔 2350 米，是世界海拔最高的大洲，被称为冰雪高原。 4. 展示数据： · 储存全球68% 的淡水。 · 冰盖全部融化，全球海平面上升约60 米。 5. 展示海平面上升模拟图。 6. 呈现问题：“南极冰天雪地，为什么地下有丰富煤炭？” 7. 引导用大陆漂移假说解释：“南极洲曾经位于温暖湿润地区，生长大片森林，后来大陆漂移到现在的位置。” 8. 呈现三则材料： · 极端低温 - 88.3℃ · 最大风速 100 米 / 秒（远超 12 级台风） · 年降水量仅 55 毫米 9. 引导学生提取信息，归纳气候特征：酷寒、烈风、干燥。给出区域称号：冰雪高原、白色沙漠、风库。 10. 思考活动：为什么南极比北极更冷？ 11. 展示南北极气温对比柱状图。引导从三大要素分析： · ① 海陆因素：南极以陆地为主，北极以海洋为主。 · ② 地形因素：南极海拔更高，气温更低。 · ③ 冰雪反射：南极大面积冰雪反射阳光，热量损失更多。 12. 讲解雪盲症成因：冰雪强烈反射紫外线，损伤眼睛。提问：“如果我们去极地科考，除护目镜外，还需要准备哪些装备？” 13. 讲解： · 北极最佳科考时间：6—8 月（夏季，极昼，气温较高） · 南极最佳科考时间：10 月 — 次年 3 月（暖季，极昼，气候相对温和） 强调：极昼期是科考关键条件。 （二）独特的野生动物 1. 展示动物图片，分类梳理： · 南极代表：企鹅、磷虾 · 北极代表：北极熊、北极狐、海象 · 两极共有：海豹 2. 提问：“极地动物一般有什么共同特点？它们怎样适应严寒环境？” 3. 总结：皮毛厚、脂肪多、体色保护。展示：油污企鹅、被困海豹、非法捕鲸等图片。 4. 讲解：人类活动已破坏极地生态，多国已立法保护极地野生动物。 5. 引导学生树立保护观念。 （三）极地探险和科学考察 1. 讲述阿蒙森与斯科特南极点探险故事。 2. 提问：“他们的探险给你怎样的启发？” 3. 总结：勇于探索、不畏艰难、尊重科学、敬畏自然。 4. 由往到今，讲解：20 世纪 50 年代以来，30 多个国家建立科考站，极地成为天然实验室。 5. 逐一介绍我国五大南极科考站：① 长城站 ② 中山站 ③ 昆仑站 ④ 泰山站 ⑤ 秦岭站（最新） 6. 提出两个问题： · 科考站为什么多采用高架离地设计？（防积雪掩埋） · 科考人员在极地必须注意什么？（垃圾全部带回、严格环保） 7. 展示黄河站图片，对比泰山站与黄河站窗户大小： 8. “南极气温更低，因此泰山站窗户更小，利于防寒。” 1. 仔细观察两幅地图的轮廓、海陆分布。 2. 举手回答区分方法。 3. 记录核心结论：北极陆包洋，南极洋包陆。 4. 在地图上圈出北极圈、北冰洋、三大洲。 5. 同桌互查互助，完成 4 个问题。 6. 主动上台指图回答，展示学习成果。 7. 观察航线图，对比传统航线与北极航线差异。 8. 小组讨论：航道开发的利与弊。 9. 代表发言，分享观点。 10. 倾听故事，理解极地环境的危险性与严酷性。 11. 观察外貌、民居、生产生活方式，了解北极人文特征。 1. 读图、标注、圈画地理事物。 2. 抢答问题，巩固记忆。 3. 区分三组易混概念。 4. 观看数据、图片，感受极地 “地球最大水库” 的重要地位。 5. 思考、理解、复述原理，联系旧知解决新问题。 6. 阅读材料，提取关键词，归纳气候特点，齐读记忆。 7. 认真听讲，记录原因，理解逻辑关系。 8. 思考、列举：防寒服、防滑靴、高热量食物、防晒霜、防风面罩等。 9. 记录时间，理解 “极昼利于科考” 的原因。 1. 观察动物外形特征，讨论适应环境的方式，记录结论。 2. 谈感受，树立尊重自然、保护极地的意识。 1. 倾听故事，感受科学精神，自由发言谈启示。 2. 了解科考热潮背景，理解科考价值。 3. 观察对比，进一步理解两极气候差异。 1. 训练极地地图读图能力，快速建立两极最核心差异认知。 2. 落实区域认知目标，强化极地位置、范围、海陆、方向等基础技能。 3. 结合 “冰上丝绸之路” 时事热点，培养辩证思维与区域发展观。 4. 用历史事件增强真实感，加深对极地自然环境的认识。 5. 突出 “北极有人定居、南极无永久居民” 的差异，完善区域认知。 1. 突破极地方向判断、自转方向、范围概念等难点，夯实基础。 2. 用数据强化认知，突出极地对全球环境的重要影响。 3. 训练综合思维，实现知识迁移运用。 4. 培养信息提取、归纳概括能力，落实重点知识。 5. 突破本节课最难知识点，建立自然要素相互影响的综合思维。 6. 联系生活实际，理解环境对人类活动的影响。 7. 为后续 “极地科考” 部分做好知识铺垫。 1. 建立 “生物特征与环境相适应” 的地理观念。 2. 情感升华，呼应导入，落实人地协调观。 1. 进行科学精神与价值观教育。 2. 为介绍我国科考成就做铺垫。 3. 用细节对比深化知识理解。 课堂小结 1. 展示 PPT课堂小结思维导图，以 “极地双子星”为主线，带领学生逐层回顾本节课三大核心内容： · （1）冰雪世界：位置范围、海陆差异、气候特征、两极气温差异。 · （2）独特的野生动物：南北极代表动物、适应环境的方式、生态保护意义。 · （3）极地探险和科学考察：人类探险精神、我国科考站、科考价值与环保要求。 2. 强调： · 两极地区是地球的冰雪家园、气候调节器、淡水资源宝库、天然实验室。 · 人类应尊重自然、保护极地、和平利用、共享成果。 3. 引导学生将本节课知识与生态保护、全球气候变化、我国科技成就相联系，提升情感价值。 1. 跟随教师的提问，积极回顾、齐声回答核心知识点，共同构建思维导图。 2. 在笔记本或任务单上快速补全框架，标注易错点（如方向判断、自转方向、气候成因）。 3. 同桌互查：互相提问 3 个核心知识点（位置、气候、代表动物），巩固记忆。 4. 集体齐读小结关键词：酷寒、烈风、干燥；陆包洋、洋包陆；企鹅、北极熊；科考、保护。 5. 结合所学，简单表达自己对保护极地、爱护地球的理解。 1. 知识梳理：通过思维导图与问答结合，帮助学生系统化、结构化梳理本节课内容，形成清晰知识脉络，强化重点、突破难点。 2. 巩固落实：通过齐读、互查、快速回顾等活动，当堂巩固记忆，提升知识掌握程度，实现 “学完即会、学完能记”。 3. 素养提升：将知识小结与人地协调观、家国情怀、全球观念相结合，实现从 “掌握地理知识” 到 “形成地理观念” 的升华。 4. 课堂闭环：与开头拟人自述导入首尾呼应，让课堂结构完整、逻辑严谨，给学生完整的学习体验。 课堂板书 北极地区和南极地区 一、冰雪世界 位置与范围：北极圈以北 / 60°S 以南 海陆：北极（陆包洋） 南极（洋包陆） 气候：南极更冷、更干、风更大（酷寒、烈风、干燥） 二、独特的野生动物 南极：企鹅、磷虾 北极：北极熊、北极狐、海象 适应：厚毛、厚脂肪、保护色 三、极地科考与保护 科考站：长城、中山、昆仑、泰山、秦岭、黄河 价值：天然实验室、资源、气候监测 理念：保护优先、和平利用、人地协调 教学反思 本节课以拟人化悬念自述导入，形式新颖，学生参与度高，有效避免与同课异构设计雷同。 课堂读图活动充分，极地位置、方向、自转、气候等重难点落实到位，但两极方向判断仍需加强课后练习。 时事素材丰富（秦岭站、北极航道、冰架崩塌、臭氧层空洞），贴近现实，课堂时代性强。 生态保护教育自然渗透、全程贯穿，学生能较好树立保护极地的意识。 课堂节奏整体合理，气候成因讲解略偏细致，可适当压缩时间，留给学生讨论与展示更多空间。 学科网（北京）股份有限公司 $