8.3 法治社会（表格式教学设计）政治统编版必修3

8.3 法治社会 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《政治与法治》 课时 1课时 课题 8.3 法治社会 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 列举事例，阐明建设法治社会的意义。 三、教材分析 本框是人教版必修3《政治与法治》第八课《法治中国建设》的第三框内容，承接上一框“法治政府”的核心内容，是法治中国建设的社会基础，与“法治国家”“法治政府”共同构成法治中国建设的有机整体，形成“国家—政府—社会”三位一体的法治建设体系，在整个教材体系中具有重要的收尾和落地作用。本框核心内容围绕法治社会的内涵、核心特征、建设路径及重要意义展开，紧扣2026年法治社会建设最新实践和《中华人民共和国村民委员会组织法》《中华人民共和国城市居民委员会组织法》修订要求，立足基层治理法治化实践，是培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四大核心素养的重要载体。教学重点是引导学生准确把握法治社会的核心特征和建设法治社会的具体路径；教学难点是帮助学生理解法治社会与法治国家、法治政府的内在联系，明确公民在法治社会建设中的责任，学会运用法治方式化解生活中的矛盾纠纷，实现“知行合一”。 四、学情分析 高一学生在前两框学习中，已经掌握了法治国家、法治政府的内涵和建设路径，对法治建设的系统认知进一步深化，能够结合时政案例理解法治的重要意义。但学生对“法治社会”的认知较为模糊，容易将法治社会与法治政府、法治国家混淆，对法治社会的核心特征理解不够透彻。同时，学生虽身处法治社会环境中，能接触到邻里纠纷、校园矛盾、社区治理等生活场景，但缺乏运用法治思维解决矛盾纠纷的意识和能力，对2026年各地法治社会建设的最新实践（如基层治理法治化、全民普法、村规民约修订）关注不足，抽象思辨能力和实践应用能力仍需提升。因此，教学中需结合2026年最新时政素材、山东和甘肃本土基层治理案例和生活化场景，通过探究活动、模拟实践等形式，打通理论与现实的联系，帮助学生突破认知难点，提升法治素养和实践能力。 五、核心素养目标 1.政治认同：认同法治社会是法治中国建设的社会基础，深刻理解建设法治社会是推进全面依法治国、提升国家治理体系和治理能力现代化的重要支撑。 2.科学精神：能够理性辨析法治社会的核心特征，准确区分法治社会与法治政府、法治国家的本质差异，理清三者之间的内在联系。 3.公共参与：提升有序参与法治社会建设、化解身边矛盾纠纷的实践能力，主动为法治社会建设贡献自身力量。 六、教学重难点 重点 法治社会的内涵及核心特征；建设法治社会的具体路径 难点 理解法治社会与法治国家、法治政府的内在联系；明确公民在法治社会建设中的责任 七、教学策略 采用议题式教学模式，以“2026法治社会新实践：如何筑牢法治中国建设的社会根基”为总议题，下设3个子议题层层递进、逐步深入（从“是什么”“为什么”“怎么做”三维度设计）。融合2026年各地法治社会建设最新实践（山东“友邻善治”基层治理、甘肃村规民约修订、全国“九五”普法推进）、《中华人民共和国村民委员会组织法》《中华人民共和国城市居民委员会组织法》修订内容、各地基层矛盾纠纷调解案例等时政素材，融入山东、甘肃本土案例，运用小组合作探究、案例研讨、模拟矛盾纠纷调解、易错点辨析等多样化活动形式。结合多媒体课件呈现基层治理场景、普法宣传案例、矛盾纠纷化解过程等素材，分层设计探究任务，精准突破教学重难点，落实理论联系实际的教学原则，引导学生沉浸式参与探究，全面培育学生的四大核心素养，实现“知行合一”。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 【视频导入】 播放2026年3-4月法治社会建设热点专题短视频，内容涵盖：山东省创新“友邻善治”基层治理路径，完善基层矛盾纠纷调解机制；甘肃省修订1.59万个村的村规民约，推行“1名村（居）法律顾问+N名‘法律明白人’”行动；各地深入推进“九五”普法规划，开展“法治进校园、进社区、进企业”专项活动，推动法治信仰深入人心。 问题：这些举措体现了法治社会的什么特征？建设法治社会对我们的生活、对法治中国建设有何重要意义？ 教师导入语言：法治社会是法治中国建设的社会基础，是全面依法治国的重要组成部分。2026年，从山东“友邻善治”提质到甘肃村规民约修订，从全民普法深入推进到基层矛盾纠纷高效化解，我国法治社会建设迈出坚实步伐。今天，就让我们以2026年最新实践为切入点，通过三个探究议题，共同解锁法治社会的核心要义与建设密码，学会用法治守护美好生活。 认真观看短视频，仔细倾听教师讲解，结合自身生活见闻（如社区矛盾调解、校园法治宣传、邻里纠纷处理等），积极思考导入问题，主动交流自身对法治社会的感受，分享身边的法治社会案例，明确本节课3个探究议题的核心方向，快速进入议题探究状态，激发探究兴趣和学习主动性。 以2026年各地法治社会建设最新实践为切入点，融入山东、甘肃本土案例，结合《中华人民共和国村民委员会组织法》《中华人民共和国城市居民委员会组织法》修订背景，通过短视频这种直观、生动的形式，将抽象的法治社会概念转化为具体的基层实践，快速吸引学生的注意力。 探究分享 精讲归纳 第一部分：法治社会的内涵 探究与分享1： 材料一：山东省“友邻善治”基层治理实践中，健全村(居)民议事会、红白理事会、道德评议会等自治机制，推行基层矛盾纠纷调解工作室，吸纳社区工作者、法律顾问、志愿者等参与调解，高效化解邻里纠纷、物业纠纷等常见矛盾，实现“小事不出社区、大事不出街道”，彰显了法治社会的鲜明特征。 材料二：2026年，甘肃省深入贯彻落实修订后的《中华人民共和国村民委员会组织法》《中华人民共和国城市居民委员会组织法》，制（修）订4部地方性法规，指导各地按照“合法合规、好记易懂、简约管用”的原则修订村规民约、居民公约，推动基层治理法治化，引导群众办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法。 问题：1.结合素材，分析法治社会的核心内涵是什么？上述案例体现了法治社会的哪些核心特征？ 2.结合教材知识，尝试用简洁的语言区分“法治社会”与“法治政府”的本质区别。 小组讨论，回答问题。 教师活动：1.给予学生3分钟小组讨论时间，巡视各小组讨论情况，及时点拨引导，纠正认知偏差，重点引导学生结合素材细节提炼法治社会的核心特征，聚焦“法治信仰普遍树立、社会治理法治化”等关键特征，区分法治社会与法治政府的主体差异。 2.组织小组代表发言，点评总结，精讲归纳核心知识点：法治社会是指法律得到普遍公认和遵从、社会治理依法开展、矛盾纠纷依法化解、权利保障充分实现的社会，其核心特征包括法治信仰普遍树立、社会治理法治化、矛盾纠纷依法化解、权利保障充分实现；法治政府侧重政府自身依法行政，主体是政府，而法治社会侧重全社会共同守法，主体是全体社会成员。 3.板书核心要点，帮助学生快速梳理知识，为后续探究奠定基础。 【知识小结】 (1)含义：法律得到公认和普遍遵从、社会治理依法开展、公共生活和谐有序的社会。 (2)关系：法治社会是构筑法治国家的基础。 (3)特征：全社会对法治普遍信仰，实施法治成为全社会的一致追求；宪法和法律得到有效实施和普遍遵守，社会各个领域依法运行；社会纠纷依法得到解决，公平正义得到切实维护和实现。 第二部分：建设法治社会 探究与分享2： 材料一：推进全民普法：2026年各地深入推进“九五”普法规划，聚焦青少年、老年人、企业经营者等重点人群，开展针对性普法宣传；山东省开展“法治进校园、进社区、进企业”专项活动，通过法治讲座、情景剧表演、模拟法庭等形式，提升公民法治素养，培育法治信仰。甘肃省将“两法”纳入村（居）民委员会成员任职培训课程，组织开展全覆盖学习培训，推动“两法”深入人心。 材料二：完善基层治理法治化：山东省创新“友邻善治”基层治理路径，推进社会组织规范治理和发展，健全村(居)民议事会等自治机制；甘肃省修订完善村规民约、居民公约，推行“1名村（居）法律顾问+N名‘法律明白人’”行动，强化基层公共法律服务，推动基层治理法治化提质增效，落实“两法”修订要求。 材料三：健全矛盾纠纷多元化解机制：各地坚持和发展新时代“枫桥经验”，完善人民调解、行政调解、司法调解联动工作体系；山东省建立基层矛盾纠纷调解工作室，吸纳社区工作者、法律顾问、志愿者等参与调解，高效化解邻里纠纷、物业纠纷等常见矛盾；甘肃省拓宽群众有序参与渠道，创新推行“每月一题”、民事直说“1234”等做法，引导群众参与议事协商，化解基层矛盾。 问题：1.结合素材，梳理2026年我国建设法治社会的三大核心路径，分别说明每一路径的具体举措和意义，结合“两法”修订背景谈谈基层治理法治化的重要性。 2.山东“友邻善治”、甘肃村规民约修订等实践，对推进基层治理法治化、建设法治社会有何特殊意义？结合自身生活谈谈你的理解。 3.结合素材和自身生活，谈谈我们青少年能为建设法治社会做些什么？如何运用法治思维解决身边的矛盾纠纷（如校园欺凌、邻里矛盾等）？ 小组讨论，回答问题。 教师活动：1.给予学生5分钟小组讨论时间，引导学生分层梳理素材，聚焦“推进全民普法、完善基层治理法治化、健全矛盾纠纷多元化解机制”三大路径，结合具体举措分析意义，结合“两法”修订背景解读基层治理法治化的内涵，鼓励学生结合山东、甘肃本土案例和自身生活谈实践，重点引导学生理解基层治理法治化对法治社会建设的重要作用，明确青少年在法治社会建设中的责任。 2.组织小组代表发言，逐一点评，补充完善，精讲归纳建设法治社会的核心路径，强调建设法治社会是系统工程，需要政府引导、社会组织参与、全体公民共同努力，既要推进全民普法、培育法治信仰，也要完善基层治理、化解矛盾纠纷，落实“两法”要求，实现全社会共同参与、共同建设、共同享有。 3.升华引导：法治社会建设就在我们身边，每一个公民的守法行为、每一次依法维权、每一次法治宣传，都是在为法治社会建设添砖加瓦。青少年作为国家未来、社会主人，更要主动践行法治理念，学会用法治方式解决问题，带动身边人尊法学法守法用法，共同营造和谐有序的法治社会环境。 【知识小结】 措施 (1)深入开展法治宣传教育，推动全社会树立法治意识 法治社会建设需要全社会共同参与，必须在全社会弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，建设社会主义法治文化，深入开展法治宣传教育，增强全社会法治观念，推动全社会树立法治意识。 (2)提高社会治理法治化水平 深化基层组织和部门、行业依法治理，支持各类社会主体自我约束、自我管理。发挥市民公约、乡规民约、行业规章、团体章程等社会规范在社会治理中的积极作用。 (3)建设完备的法律服务体系 推进覆盖城乡居民的公共法律服务体系建设，完善法律援助制度，扩大援助范围，健全司法救助体系，保证人民群众在遇到法律问题或者权利受到侵害时获得及时有效的法律帮助。 (4)健全社会矛盾纠纷预防化解机制 强化法律在维护群众权益、化解社会矛盾中的权威地位，引导和支持人们理性表达诉求、依法维护权益。完善调解、仲裁、行政裁决、行政复议、诉讼等有机衔接、相互协调的多元纠纷解决机制。 探究与分享3： 材料一：2026年，山东省通过“友邻善治”基层治理路径，强化基层公共法律服务，化解基层矛盾纠纷12万余起，群众满意度达99.2%，有效维护了社会和谐稳定，为经济社会发展营造了良好的法治环境。 材料二：甘肃省推行“1名村（居）法律顾问+N名‘法律明白人’”行动，开展“两法”宣传进乡村、进社区活动，提升基层干部群众依法履职、依法办事的能力，全年依法化解基层矛盾纠纷8万余起，推动形成了尊法学法守法用法的良好社会氛围。 材料三：中央政法工作会议指出，建设法治社会是推进全面依法治国的重要基础，是提升国家治理体系和治理能力现代化的重要举措，2026年要持续推进法治社会建设，推动法治中国建设落地生根、深入人心。 问题：1.结合素材，从国家、社会、公民三个角度，分析建设法治社会的重要意义。 2.法治社会与前两节课所学的法治国家、法治政府有何内在联系？建设法治社会对建设法治国家、法治政府有何推动作用？ 小组讨论，回答问题。 教师活动：1.给予学生3分钟小组讨论时间，引导学生分层分析素材，从国家治理、社会和谐、公民权益三个维度梳理意义，厘清法治社会与法治国家、法治政府的关联，结合“两法”修订的意义深化理解。 2.组织小组代表发言，逐一点评补充，精讲归纳：建设法治社会，对国家而言，能为法治中国建设筑牢社会基础，推进全面依法治国、提升国家治理现代化水平；对社会而言，能化解社会矛盾、维护社会和谐稳定，营造良好的法治氛围；对公民而言，能保障合法权益、提升幸福感，培育法治信仰。法治国家是总目标，法治政府是重点和主体，法治社会是基础，三者相辅相成、有机统一，共同推动法治中国建设。 3.强调易错点：明确法治社会与法治政府的联系与区别，避免出现“建设法治社会就是建设法治政府”的认知偏差，明确二者的主体差异和职责边界。 【知识小结】 意义 ①建设法治社会，能够使全社会更好地形成尊法学法守法用法的氛围，增进社会共识，维护社会秩序。 ②通过建设法治社会，能够更好地协调各方利益关系，有效化解社会矛盾，实现社会和谐。 1.以4人小组为单位展开讨论，分工梳理素材关键信息，结合教材知识分析探究问题，各抒己见、相互补充。小组代表发言分享探究成果，其他小组认真倾听、补充质疑，记录核心知识点和易错点，深化对法治社会内涵和核心特征的理解，提升逻辑分析能力。 2.小组合作梳理素材，分工提炼三大路径的具体举措和意义，结合山东“友邻善治”、甘肃村规民约修订等案例和“两法”修订背景，讨论法治社会建设的基层实践，围绕青少年的责任和身边矛盾纠纷的化解展开交流。小组代表发言，分享探究成果，其他小组补充完善，结合自身生活谈青少年参与法治社会建设的具体做法，模拟化解身边的矛盾纠纷，明确自身在法治社会建设中的责任，提升公共参与意识和依法维权能力。 3.小组合作梳理素材，分工提炼建设法治社会的多维度意义，结合前两框知识分析三者关联，结合“两法”修订背景展开充分讨论。小组代表发言分享探究成果，其他小组补充完善，记录核心知识点，深化对法治社会建设时代价值的理解，强化政治认同。 1.聚焦“是什么”维度，结合2026年最新时政素材和山东、甘肃本土案例，结合“两法”修订背景，将抽象的法治社会内涵、核心特征转化为具体实践，帮助学生突破教学重点。小组探究活动落实学生主体地位，通过区分易混淆概念，培育科学精神，为后续两个议题的探究做好铺垫。 2.聚焦“怎么做”维度，结合2026年最新实践、山东和甘肃本土案例及“两法”修订背景，让学生清晰掌握建设法治社会的具体路径，突破教学难点。通过探究青少年的责任和矛盾纠纷的化解方式，将法治教育与学生自身结合，引导学生主动践行法治理念，提升公共参与素养和依法维权能力，实现“知行合一”，同时培养学生提取素材信息、整合知识的能力。 3.聚焦“为什么”维度，通过多主体、多视角的探究，结合“两法”修订的时代背景，让学生理解建设法治社会的重要意义，厘清法治社会与法治国家、法治政府的内在联系，突破教学难点之一。结合2026年最新数据和案例，增强说服力，培育学生的科学精神和政治认同。 课 堂 小 结 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 本节课以2026年法治社会建设最新实践为载体，融入山东、甘肃本土案例和“两法”修订背景，采用议题式教学，设置3个层层递进的探究议题（是什么—为什么—怎么做），通过小组探究、案例研讨、模拟矛盾纠纷调解等活动，有效突破了教学重难点，落实了四大核心素养，实现了与前两框“法治国家”“法治政府”知识的无缝衔接，构建了完整的法治建设知识体系，学生课堂参与度较高，基本掌握了法治社会的内涵、特征、路径和意义，能够结合时政素材分析社会法治现象，明确自身在法治社会建设中的责任。同时，本节课也存在一些不足：3个探究议题的时间分配可进一步优化，部分小组在子议题2的讨论中耗时过长，导致子议题3的探究深度不足，模拟矛盾纠纷调解的针对性和实效性有待提升；二是部分学生对法治社会四大核心特征的理解不够透彻，难以结合具体案例准确对应。 课堂练习 1．2025年9月全国人大常委会第十七次会议表决通过《中华人民共和国法治宣传教育法》，该法自2025年11月1日起实施。制定本法旨在通过立法在全社会弘扬社会主义法治精神，培育法治信仰，提升全民法治素养，为全面建设社会主义现代化国家营造良好法治环境。这表明( ) ①中国特色社会主义法律体系已经成熟完善     ②科学立法为法治社会建设提供了重要保障 ③该法的实施有利于推进我国法治社会建设     ④坚持法治与德治相结合促进社会公平正义 A．①② B．②③ C．①④ D．③④ 【答案】B 2．2026年1月1日，新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》正式实施。此次修订把组织、领导传销活动；以侮辱、诽谤或者其他方式侵害英雄烈士的姓名、肖像、名誉、荣誉，损害社会公共利益；以抢控驾驶操纵装置等方式干扰公共交通工具正常行驶等列入应处罚行为，回应了近年来出现的新型社会治安问题。该法的修订和实施对法治中国建设的作用有( ) ①预防和化解社会矛盾纠纷，增进社会和谐，维护社会稳定 ②增强法治宣传工作实际效果，从根本上杜绝社会治安问题 ③以法律手段维护社会公序良俗，强化社会治理的法治支撑 ④将该法的地位提升到新的高度，有效保障公民的合法权益 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 3．2026年1月1日起施行的《中华人民共和国城市居民委员会组织法》总结基层治理实践经验，新增“居委会协助指导和监督业主大会、业主委员会依法履行职责，协助调解物业纠纷”等规定，以法治方式完善基层治理。该法的实施( ) ①将弱化业主大会职责，强化基层行政监管力度 ②为化解物业纠纷提供法治保障，助力社区和谐 ③完善了基层治理法律体系，推进基层治理现代化 ④践行了全过程人民民主，有利于法治社会建设 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】C 4．2025年是《中华人民共和国民法典》颁布5周年， 5月是第五个“民法典宣传月”。某区司法局通过发放宣传彩页、大屏幕播放民法典视频等形式宣传相关法律，针对辖区群众日常生活中可能遇到的法律问题，进行案例分析和解答，将抽象的法律条文转化为通俗易懂的案例解析。上述举措可以( ) ①提升普法教育实际效果，增强人民群众的法治意识 ②将矛盾化解在基层，降低群众解纷问题的司法成本 ③破解法律理解壁垒，助力群众化解生活中法律难题 ④促进政府和公民的沟通，形成互信互助的新型关系 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $