第六单元 24 石壕吏（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《唐诗三首》中杜甫、白居易诗歌的“忧国忧民”情怀及“以诗言志”文化传统，以“社区‘唐诗里的人间温度’文化展设计”为情境导入，学生化身“展区设计师”，通过朗读翻译、问题引导等支架梳理诗意与情感脉络。 特色在于情境任务驱动与核心素养深度融合，文化自信层面引导理解古典文学传统，语言运用通过诵读翻译积累文言词，思维能力体现在对比分析诗人情感侧重，如《石壕吏》中“如闻泣幽咽”的“如”字分析。助力学生提升审美感知与思维能力，为教师提供结构化互动设计，便于高效教学。

24　唐诗三首 1．反复诵读，准确、流利地背诵诗歌，借助工具书和课下注释，自主疏通诗意，积累重要文言词语。(语言运用) 2．梳理三首诗歌的关键句，对比体会诗人“忧国忧民”的不同侧重，理解唐诗“以诗言志”的文化传统，增强对古典文学的认同。(文化自信) 3．运用联想和想象，深入理解文章内涵和作者的情感。(思维能力) 4．赏析诗歌艺术手法，体会语言背后的情感张力，提升古典诗歌审美感知能力。(审美创造) 1．抓住关键字词句，展开合理想象，还原诗歌所营造的意境，体味诗歌情感。 2．结合背景体会不同诗人“忧国忧民”的侧重与超越个人悲喜的精神境界。 教师活动 学生活动 【引言】社区正筹备“唐诗里的人间温度”主题文化展，其中“忧民情怀”展区需以杜甫、白居易的诗歌为核心设计展品。 今天我们学习《唐诗三首》，一起挖掘《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》里的民生细节与诗人情怀，为展区设计“战乱之苦”“济世之愿”“民瘼（mò）之痛（民众的疾苦、生存困境带来的痛苦）”三个子板块的图文解说搜集素材，整理内容，让千年唐诗里的忧思，在今天仍能触动人的内心。 【思考】初步感知，体会诗人对百姓的关切之情，代入“展区设计师”角色。 第一课时 《石壕吏》 学习任务一：梳理大意——朗读与翻译 教师活动 学生活动 【任务】播放示范朗读音频后，请同学们自由朗读，并借助工具书和课下注释准确把握文意。 示范朗读【参见配套PPT】 【引导】①两人为一组，一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 ②翻译时要落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 【实践】(1)听示范朗读后自由朗读，读准字音，读出节奏。 （2）借助工具书和课下注释，口头翻译，圈画出不能准确把握的词句。 （3）提出疑难，全班答疑解惑，教师明确。 学习任务二：分析体会——战乱之苦 教师活动 学生活动 【提问1】文章开头哪一句预示有一场灾难降临？反映了怎样的社会现实？ 【提问2】如何理解“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”这两句诗？这两句诗独立成段有何作用？ 【引导3】老妇有哪些苦呢？试具体分析。 “三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭、①________________。 “一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见②________________________________________________________________________。 “出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得出③________。 “老妪力虽衰，请从吏夜归”——年老体弱，却被迫服役，可见④________________。 【引导4】“夜久语声绝，如闻泣幽咽”中“如”字用得很含蓄，假如有人哭，那么会是谁在哭呢？假如没人哭，诗人为何有此感觉？ 【提问5】杜甫以“投宿石壕村的旁观者”视角叙事，还通过“暮投宿—夜听闻—天明别”的时间线串联情节，且对老妇从军后的结局、吏的具体言行未直接交代(留白)。这种叙事构思有何妙处？,恶差役、深刻同情老妇的情感。 两句诗独立成段，意在强调吏呼之怒、妇啼之苦，并起到统领后文的作用。 【回答1】“有吏夜捉人”，可见官吏的突然袭击、阴险狠毒。交代兵荒马乱、无兵可征、鸡犬不宁的社会现状，揭示战争给人民带来的沉重灾难，表达了诗人对人民的同情。 【回答2】一“呼”一“啼”，一“怒”一“苦”，对比鲜明，一方如狼似虎，一方悲愤凄苦，体现了诗人强烈憎恶差役、深刻同情老妇的情感。 【回答3】①统治阶级征兵苛酷　②战争惨烈、民生凋敝　③战乱下底层家庭的赤贫　④官吏横暴、徭役无度 【回答4】假如有人哭，应是家中残存的老翁与寡媳：老翁丧子又失妻，寡媳丧夫无依靠，深夜悲痛难抑；也可能是其他受难者，同遭战乱，悲声相和。 假如没人哭，是诗人目睹抓丁惨状后，满含对百姓的同情与对战乱的愤懑，悲愤难平中，仿佛仍闻泣声，是其忧国忧民情怀的流露。 【回答5】①视角妙：以“旁观者”叙事，不直接评论吏的残暴，而是通过“吏呼”“妇啼”“夜闻泣声”等场景客观呈现，让读者自行体会，更显真实可感，也藏诗人情感于叙事中。 ②结构妙：时间线清晰，让抓丁事件有始有终，情节连贯。 ③留白妙：不写老妇从军后的生死、吏的后续行为，给读者留下想象空间，更凸显战乱对底层家庭的毁灭性打击，深化“战乱之苦”的主题。 附：安史之乱【参见配套PPT】 本课我们了解了全诗内容，看到了战争惨烈致使民生凋敝的情状，战乱下底层家庭的艰难与官府官吏的横暴、徭役无度形成的鲜明对比，也理解了诗人杜甫对劳动人民的深切同情与忧国忧民的济世情怀，这种情怀也影响并教育一代代中国人成为中华民族的精神标杆。 石壕吏 暮——投宿——开端：吏夜捉人 夜——住宿——发展：妇前致辞 夜久——倾听——高潮：从吏夜归 天明——告辞——结局：独与翁别 时间顺序　　　　线索：诗人行踪 学科网（北京）股份有限公司 $