第三单元 阅读综合实践 （word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦“记”的体裁特点、文言词汇多义联系及对美好事物的追求，通过单元名篇佳句如“黄发垂髫，并怡然自乐”创设情境，搭建主题讨论群、读书札记、词义思维导图等学习支架，梳理知识脉络。 特色在于融合文化自信、思维能力与审美创造，主题讨论群让学生联系自身追求共鸣，读书札记用表格比较三篇“记”的描写特色，词义思维导图直观呈现“绝”字多义关联。提升学生文化认同与思维品质，为教师提供结构化活动设计，增强课堂互动。

阅读综合实践 1.学习名篇佳作，增强对中华优秀文化的认同感。（文化自信） 2.归纳文言词汇的多个义项之间的联系。 3.通过比较几篇课文，深入理解“记”的体裁特点。 4.从不同角度体会作者对美好事物和美好境界的追求。（审美创造） 1.归纳文言词汇的多个义项之间的联系。 2.通过比较几篇课文深入理解“记”的体裁特点。 　　本单元诗文均为脍炙人口的名篇佳作，从不同角度表现了对美好事物和美好境界的追求。“黄发垂髫，并怡然自乐”的世外桃源，令人心向往之；“往来翕忽”的潭中鱼儿，令人忘怀尘俗；奇巧人的核舟技艺，让人惊叹之余，更心生对苏子泛舟赤壁风雅往事的无限追慕；“窈窕淑女”“所谓伊人”，更是让人“寤寐思服”，求之不已。 　学习任务一：主题讨论群 教师活动 学生活动 　　【提问】青春年华的你，一定也有无数的梦想、憧憬和追求，课文中描绘的哪些事物、境界引发了你的共鸣？请以“追求”为话题，开展小组讨论，然后全班交流。 　　【交流】示例： 　　①《核舟记》：“罔不因势象形，各具情态”，王叔远把桃核雕得那么妙，就像我同桌精心拼装模型，追求细节完美，我在做手工、搞科创时，也想把作品做到极致。 　　②《蒹葭》：“所谓伊人，在水一方”，那种对美好事物的执着追寻，就像我为了参加学科竞赛，勤奋学习，请教老师，朝着目标努力的样子，很有共鸣。 　　…… 　学习任务二：读书札记 教师活动 学生活动 　　【任务】本单元的三篇“记”中都有精彩的描写，如《桃花源记》对桃花林和桃花源不同景象的描述，《小石潭记》对潭水、游鱼及小石潭周围景致的描绘，《核舟记》对核舟上雕刻的“大苏泛赤壁”情景的描摹。三篇“记”中的描写各具特色，而且与文章体裁、表现对象的特征、作者的写作目的密切相关。试作比较分析，并用表格或其他形式加以呈现。 　　【小组合作】完成学习任务单并展示。【参见配套PPT】 附：学习任务单 课文 描写对象 语言风格 描写手法 典型例句 《桃花源记》 《小石潭记》 《核舟记》 　学习任务三：词义思维导图 教师活动 学生活动 　　【提问】文言文中，一词多义的现象是非常普遍的，而一个词的多个义项之间常常存在着密切的关联。解释下列加点的词，并试着归纳出若干个义项，分析这些义项之间的联系，用图示呈现出来。 　　1.会当凌绝顶，一览众山小 　　2.至于夏水襄陵，沿溯阻绝 　　3.绝多生怪柏 　　4.空谷传响，哀转久绝 　　5.奇山异水，天下独绝 　　6.蝉则千转不穷，猿则百叫无绝 　　7.率妻子邑人来此绝境 　　8.佛印绝类弥勒 　　【回答】含义： 　　1.极高的　2.阻断　3.极高的　4.消失　5.独一无二的　6.停止　7.与外界隔绝的　8.极，非常 　　联系：见下面图示。 　　通过分析，可将“绝”的义项归纳为以下四大类，并通过思维导图展示其关联： 　　绝—本义➝断 　　同学们，陶渊明追求自由，柳宗元渴望宁静，匠人痴迷技艺，《诗经》歌唱爱情——而你们正在为考试、友谊、爱好或未来的方向努力。无论时代如何变化，人类对美好的向往从未改变。愿你们像古人一样，在追求中保持热爱，在迷茫时记得：青春本就是一首未完的诗。 可取之处 　　通过建立主题讨论群等现代形式解读古文，学生参与度高。 不足之处 　　对“绝”字的探究可能耗时过长，挤压了深度讨论时间。 改进措施 　　为学习任务三设计基础版（匹配词义）和进阶版（自主归纳义项关联）。 学科网（北京）股份有限公司 $