第二单元 6 阿西莫夫短文两篇-恐龙无处不在（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《恐龙无处不有》中“板块构造学说”的阐释，通过播放恐龙图片史料创设“古生物探秘”情境，组建科学侦探小队破解“恐龙化石遍布全球”谜题，搭建“现象收集—逻辑推理—思维启示”的学习支架。 以“侦探任务”驱动学习，引导学生识别分析举例子、打比方等说明方法（语言运用），小组合作梳理从恐龙化石分布到大陆漂移的逻辑推导过程（思维能力），培养多角度关联的科学思维，为教师提供结构化教学流程，助力学生提升科学探究能力与逻辑思维。

6　阿西莫夫短文两篇 1.把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神。（语言运用、文化自信） 2.筛选信息，了解说明内容，理清结构层次，梳理文章内在逻辑关系，培养学生善于联系、由此及彼、多角度思考的思维方法。（思维能力） 3.能识别并分析两篇课文中运用的多种说明方法。（语言运用、思维能力） 1.引导学生识别、分析课文中的多种说明方法。 2.梳理两篇文章从现象到结论的逻辑推导过程，体会不同科学领域的紧密相连，培养多角度思考、跨领域关联的科学思维。 第一课时　《恐龙无处不有》 教师活动 学生活动 　　【播放】播放恐龙的相关图片和史料。【参见配套PPT】 　　【引言】假设学校科技节将举办“古生物探秘”主题活动，我们班级需要组建两支科学侦探小队，分别破解两个远古谜题： 　　1.恐龙化石为何遍布全球？ 　　2.恐龙灭绝的真相是什么？ 　　【感受】学生了解有关恐龙的常识，谈体会。 　学习任务一：侦探初备——借说明方法，收集谜题“关键证据” 教师活动 学生活动 　　【提问1】文章开头的“不同科学领域之间是紧密相连的”这句话的作用是什么？ 　　【提问2】《恐龙无处不有》看似围绕“恐龙化石遍布全球”展开，但其真正要阐释的核心说明对象是什么？（提示：是恐龙的迁徙路径，还是背后隐藏的地球地质演变规律？） 　　【提问3】文章中选用了哪些材料来印证“板块构造学说”？ 　　【提问4】作者在呈现这些材料时，运用了多种说明方法让内容更清晰。请从文本中寻找至少三种说明方法，结合具体语句分析其作用。 　　【回答1】这句话是文章的总领句，起到引出说明内容的作用。 　　【回答2】这篇文章主要阐述“板块构造学说”这一地球地质演变规律。 　　【回答3】恐龙化石的分布情况（古生物学）：①在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯•罗斯岛发现了一些骨骼化石……这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。②在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。③但1986年在南极确实发现了这种古老的动物的化石。 　　地质学现象：①几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。②如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 　　【回答4】①举例子：作者举“1986年阿根廷南极研究所发现鸟臀目恐龙化石”的例子，具体证明“南极存在恐龙化石”，让“恐龙遍布全球”的观点更具说服力。 　　②打比方：将“南极洲”比作“全球的大冰箱”，生动形象地说明南极洲寒冷的环境特点，解释为何恐龙化石能在南极保存（低温抑制化石分解）。 　　③列数字：用“2.25亿年前”（泛大陆形成时间）、“十分之九”（南极冰盖的冰占全球冰量比例）等数据，准确具体地说明板块构造的时间线和南极的环境特征，体现说明文语言的准确性。 　学习任务二：侦探推理——循说理逻辑，搭建谜题“破解路径” 教师活动 学生活动 　　【过渡】通过研读课文，我们一起梳理了材料。不过，这些材料不是零散堆砌的，作者像搭建“科学推理积木”一样，把“化石现象”“板块理论”一步步串联，最终得出结论。接下来我们就通过精读，一起拆解这副“推理积木”，探秘作者的说理逻辑。 　　【提问】作者是如何通过“恐龙化石分布现象”来证明“板块构造理论”的？作者运用到了怎样的说明顺序？ 　　【引导】老师带领学生梳理作者的思考轨迹。 　　【小组合作】①思考轨迹： 　　恐龙的化石在现存各个分离的大陆上都有发现。 　　→这说明，恐龙曾经生活在每一块大陆上。 　　→但是，恐龙不可能是在每块大陆上独立地进化的。 　　→所以，现在的各块大陆在远古曾经是联结在一起的一整块大陆，或者说是“泛大陆”。 　　→这块“泛大陆”在恐龙出现之后逐渐分裂成为现在的各块大陆——大陆漂移了。 　　②作者采用了逻辑顺序，遵循“提出问题→解决问题→得出结论”的认知逻辑。 　学习任务三：侦探实战——用科学思维，完成谜题“启示报告” 教师活动 学生活动 　　【讨论】以本文为例，说说科学家们在科学研究中发挥了哪些创造性的思维，给了我们哪些启示。 　　【回答】创造性思维： 　　①联想、想象。由南极恐龙化石联想到恐龙的迁移，由生物界的恐龙迁移想象到地质学的板块漂移理论，使问题的研究进一步深入。 　　②科学假设、推理。发现问题后，根据已有的理论进行大胆的设想，然后进行科学的推理，进而证实所提出的假设。 　　③多角度思考问题。对于同一个问题——南极为什么会出现恐龙化石？从生物学和地质学多方面进行思考，把各学科丰富的专业知识融合在一起，在开阔的视野中综合思考问题，于是在科学研究中出现了新的境界，收到了“一石二鸟”的效果。 　　启示【参见配套PPT】 　　同学们，今天我们跟随阿西莫夫的笔触，经历了一场跨越亿万年的科学探索之旅。我们深刻体会到：科学发现往往始于对寻常现象的质疑，成于严谨的论证。当我们下次看到世界地图时，不妨想象一下，这些大陆板块就像巨大的拼图，仍在以我们难以察觉的速度缓慢移动着。如果大陆继续漂移，未来地球的版图可能会变成什么样子？下节课我们将继续探索阿西莫夫笔下另一个神奇的科学故事。 恐龙无处不有　“板块构造理论” 不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。 学科网（北京）股份有限公司 $