第二单元 6 被压扁的沙子（word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《被压扁的沙子》展开，聚焦恐龙灭绝原因的“火山说”与“撞击说”，以斯石英为核心证据。通过知识链接介绍作者及科学说明文特点，基础积累（注音、词语解释）搭建前置学习支架，为阅读探究分析假说奠定基础。 此导学案亮点在于强化语言运用与思维能力培养，词语解释结合文本语境，阅读探究引导逻辑推理，能力提升题通过选择题及解析培养批判性思维，助力学生理解科学说明文特点，提升科学思维与规范语言运用能力。

《被压扁的沙子》导学案 学习目标 知识链接 《被压扁的沙子》是美国科普作家、科幻小说家艾萨克・阿西莫夫（1920-1992）的一篇说明文。阿西莫夫被誉为 “百科全书式的作家”，其作品兼具科学的严谨性与文学的趣味性，擅长用通俗易懂的语言阐释复杂的科学原理。 这篇文章围绕 “恐龙灭绝的原因” 展开，以 “被压扁的沙子”（即斯石英）为核心证据，通过逻辑推理，驳斥了 “火山说”，论证了 “撞击说” 的合理性。文章不仅展现了科学探究的过程 —— 从发现证据到分析推理，再到得出结论，还体现了科学研究中 “注重证据、严谨推理” 的核心原则，为读者理解科学说明文的特点、培养科学思维提供了优质文本。 一、基础积累 1.给下列加点字注音 铱（yī） 潮汐（xī） 尘埃（āi） 二氧化硅（guī） 追溯（sù） 遗骸（hái） 陨石（yǔn） 劫难（jié） 2.解释下列词语 潮汐：海水受月球和太阳引力作用而发生的周期性涨落现象，文中提及潮汐力对斯石英形成的影响。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来，文中指科学家探寻恐龙灭绝原因的过程。 遗骸：指古代生物的遗体、遗物或遗迹，文中可关联恐龙化石，是研究恐龙灭绝的重要实物资料。 陨石：含石质较多或全部为石质的陨星，文中指撞击地球并带来铱元素、形成斯石英的天体，是 “撞击说” 的关键载体。 二、阅读探究 1.作者在分析恐龙灭绝原因时，提出了哪两种主要假说？请结合文章内容，分别概括两种假说的核心观点。 “火山说”：认为恐龙灭绝是由于地球内部地质活动引发的大规模火山爆发导致的。火山爆发会释放大量二氧化碳，造成温室效应，改变地球气候，同时产生的有害气体和尘埃会破坏生态环境，最终导致恐龙灭绝。 “撞击说”：认为恐龙灭绝是由于一颗巨大的小行星或彗星撞击地球造成的。撞击产生的巨大能量会引发爆炸、火灾、地震等灾难，产生的大量尘埃遮蔽阳光，导致植物死亡、食物链断裂，进而使恐龙等生物灭绝，且撞击会形成特殊物质（如铱元素、斯石英）作为证据。 三、能力提升 1.下列对文章说明思路的梳理，不正确的一项是（ ） A. 文章开篇先提出恐龙灭绝的两种假说 ——“撞击说” 和 “火山说”，为下文的分析论证奠定基础。 B. 接着，作者详细介绍 “被压扁的沙子”（斯石英）的形成条件、特性，将其与恐龙灭绝的假说建立关联。 C. 然后，作者通过对比分析，指出斯石英无法在火山环境中存在，驳斥 “火山说”，同时证明 “撞击说” 的合理性。 D. 最后，作者仅得出 “恐龙灭绝的原因是小行星撞击地球” 的结论，未体现科学探究的开放性。 解析：选 D，作者在文末不仅论证了 “撞击说” 的合理性，还提到 “科学家们一直都在努力寻找证据来验证这两种假说”，体现了科学探究 “不断验证、追求真理” 的开放性，并非仅得出单一结论，因此 D 选项错误。 2.下列对文中说明方法的分析，不正确的一项是（ ） A. “例如，1987 年就有人指出，如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。”—— 运用举例子的说明方法，具体阐释了 “火山说” 的观点，使抽象的假说更易理解。 B. “一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。”—— 运用作比较的说明方法，通过对比斯石英与普通沙子的密度，突出斯石英的特殊物理特性，为后文分析其形成条件做铺垫。 C. “斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？是的，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。”—— 运用设问的说明方法，引发读者思考，同时明确回答问题，强化 “火山环境无法形成斯石英” 的观点，增强说服力。 D. “如果在 850℃的温度下把斯石英加热 30 分钟，它将变为普通沙子。”—— 运用列数字的说明方法，准确列出斯石英转化为普通沙子的温度和时间，具体说明斯石英在高温下的不稳定性，体现科学说明的严谨性。 解析：选 C，设问不属于 “说明方法”，而是一种修辞手法。该句通过 “提问 + 回答” 的形式，引导读者关注 “斯石英的自然存在情况”，其核心作用是增强表达的互动性与逻辑性，而非 “说明方法”，因此 C 选项错误。 学科网（北京）股份有限公司 $