第三单元 10 小石潭记（word导学案）-【优翼·学练优】2025-2026学年八年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文导学案围绕《小石潭记》展开，涵盖文学常识、基础积累、阅读探究及能力提升等核心知识点。课堂导入通过“知识链接”介绍写作背景与文章结构，搭建学习支架，帮助学生梳理写景抒情结合的脉络。 资料特色在于基础积累夯实语言运用能力，阅读探究引导分析游览顺序与情感变化培养思维能力，能力提升题结合解析深化理解。通过分层设计助力学生自主学习，渗透文化自信，提升审美创造，符合新课标核心素养要求。

《小石潭记》导学案 学习目标 知识链接 《小石潭记》是唐代文学家柳宗元被贬为永州司马时创作的 “永州八记” 之一。唐顺宗永贞元年（805 年），柳宗元参与 “永贞革新” 失败后，遭贬谪至偏远的永州。在永州的十年间，他寄情山水，通过对自然景物的细致描摹来排遣内心的愤懑与孤寂，“永州八记” 便是这一时期的代表作。 本文以游览顺序为线索，紧扣 “小石潭” 的 “小” 与 “幽”，从发现小石潭、描摹潭中景物，到记叙潭边氛围，层层递进，将写景、抒情、叙事融为一体，既是一幅清新淡雅的山水画卷，也是作者心境的真实写照。 一、基础积累 1.给下列加点字注音 篁竹（huáng） 清冽（liè） 坻（chí） 屿（yǔ） 嵁（kān） 佁然（yǐ） 俶尔（chù） 翕忽（xī） 差互（cī） 悄怆（qiǎo chuàng） 幽邃（suì） 2.解释下列加点词语 篁竹：竹林。 水尤清冽：水格外清凉。 为坻，为屿：水中高地；小岛。 佁然不动：静止不动的样子。 俶尔：忽然。 翕忽：轻快迅疾的样子。 犬牙差互：像狗的牙齿一样；交错不齐。 居：停留。 3.翻译下列重点语句 1.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 译文：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 2.潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 译文：潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。 3.其岸势犬牙差互，不可知其源。 译文：溪岸的形状像狗的牙齿一样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 4.凄神寒骨，悄怆幽邃。 译文：让人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。 二、阅读探究 1.课文按照什么顺序描写小石潭的景物？请梳理作者的游览踪迹。 课文按照游览顺序（发现 — 观赏 — 离开）描写景物，作者的踪迹为：隔篁竹闻水声→伐竹取道见小潭→观潭中鱼→望潭水源→坐潭上感受氛围→记之而去。 2.课文结尾 “凄神寒骨，悄怆幽邃” 一句，体现了作者怎样的心境？这种心境与前文的 “乐” 有何关系？ “凄神寒骨，悄怆幽邃” 直接抒发了作者内心的凄凉、孤寂与忧伤。 前文写 “似与游者相乐”，是作者初见小石潭美景时，暂时忘却贬谪之苦的 “乐”，属于 “寄情山水之乐”；但小石潭的 “寂寥无人，凄神寒骨”，又触发了他内心深处的抑郁 —— 被贬的愤懑、人生的失意，使得短暂的 “乐” 最终被深沉的 “忧” 取代。 这种 “乐” 与 “忧” 的转折，实则是作者 “借景消愁却愁更愁” 的真实写照，景与情高度融合。 三、能力提升 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 开头 “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之”，以听觉写水声，用比喻手法写出水声的清脆悦耳，奠定了全文愉悦的基调。 B. “伐竹取道” 一句，既写出小石潭地处偏僻、人迹罕至，也暗示作者为探寻美景主动前行的举动，暗含 “发现之喜”。 C. 文中写潭中鱼 “皆若空游无所依”，既表现潭水清澈，也侧面反映小石潭环境的幽静，没有外界干扰。 D. 结尾 “以其境过清，不可久居，乃记之而去”，直接点明小石潭 “过清” 的特点，呼应前文景物描写，也交代了离开的原因。 解析：选 A。开头的 “乐” 是暂时的，后文 “凄神寒骨” 的忧伤才是作者的真实心境，“奠定全文愉悦的基调” 表述错误。 下列对课文写作手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 全文以 “游踪” 为线索，脉络清晰，从发现小石潭到描摹景物再到离开，层次分明。 B. 善于运用侧面描写，如以鱼的游动写潭水清澈，以人的感受写环境幽静，增强了画面的感染力。 C. 语言简练而精准，如 “蒙络摇缀，参差披拂” 仅八个字，就形象地写出藤蔓的形态与动态。 D. 情感表达直白外露，作者直接在文中抒发贬谪之苦，无需通过景物描写间接传递情感。 解析：选 D。本文情感表达含蓄深沉，作者并未直接倾诉贬谪之苦，而是将抑郁、孤寂的心境蕴含在对小石潭 “清幽”“凄清” 的景物描写中，借景抒情。 学科网（北京）股份有限公司 $