第三单元 整本书阅读 骆驼祥子（word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该教案聚焦《骆驼祥子》整本书阅读，核心是指导学生运用圈点批注法梳理情节、分析人物与主题。课堂从街头劳动者现实情境导入，联系老舍作品引出阅读方法，通过作者背景介绍、圈点批注方法指导、内容梳理（如“三起三落”表格、人物关系思维导图）等学习支架，引导学生逐步深入文本。 该资料以圈点批注法为特色，详细指导符号使用与批注角度，结合“京味”语言摘抄（如“拉晚儿”“嚼谷”等方言）落实语言运用，通过祥子性格变化批注与悲剧原因分析培养思维能力。专题探究活动（给祥子写小传、探寻悲剧原因）深化文化自信，激发审美创造。帮助学生提升整本书阅读能力与共情意识，为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

整本书阅读　《骆驼祥子》　圈点、批注、做笔记 1.理解老舍的人文关怀，引发对社会、人生的思考，培养对弱势群体的共情与关注。（文化自信） 2.梳理内容与情节，品味心理描写妙处及“京味”语言。（语言运用） 3.分析人物（祥子的性格变化）、把握主题，掌握圈点批注法，提升整本书阅读的能力。（思维能力） 4.感知人物形象，激发学生的阅读兴趣。（审美创造） 1.梳理内容，品析语言，分析人物与主题，掌握圈点批注法。 2.深入理解老舍的人文关怀，把握祥子性格变化的深层原因并熟练运用圈点批注法。 　　街头巷尾的劳动者，是否曾让你驻足留意？老舍笔下的《骆驼祥子》，就为我们展开了这样一群小人物的画卷。现代作家司马长风曾说，老舍让洋车夫、车厂老板这些平凡人有了生命与灵魂，他们的梦想、奋斗鲜活到惹人爱、惹人愁。今天，就让我们走进这本书，用圈点批注读懂他们的故事。 学习任务一：了解作者及写作背景 教师活动 学生活动 　　【提问1】关于作者老舍，我们已经不陌生了，来说说你对老舍的了解，为大家介绍一下。 　　【提问2】了解写作背景。 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】　【参见配套PPT】　 学习任务二：圈点批注方法指导 教师活动 学生活动 　　【讲解1】运用圈点批注法，要注意以下几点： 　　（1）圈点聚焦重点、难点、疑点及深有体会处。□ 　　（2）批注可从内容、结构、手法、语言等入手，或联想补充、写体会见解。 　　（3）经典需反复读，批注各有侧重，遵循由易到难（字词→语句→全篇）的原则。 　　（4）自设符号（如圆点表精警、问号表质疑等），固定使用以避免凌乱。 　　【展示】常用的圈点勾画符号简表　【附表参见配套PPT】　 　　【讲解2】注意做读书笔记 　　做笔记可帮助读者重温内容、积累素材、记录思考，提升阅读质量与分析鉴赏能力。 　　读书笔记主要分两类： 　　提要：精练概括部分或全书要点，形式可为段落、提纲、图表。 　　心得：记录阅读体验与感想，可评内容、形式，或生发新见，也可比较、联系现实。 　　【实践】参考教材第91页的批注示例，做好读书笔记，让阅读留痕。 学习任务三：把握小说内容 教师活动 学生活动 　　【提问1】请用圈点结合简单批注的方法梳理祥子人生的“三起三落”，完成表格或思维导图。　【参见配套PPT】　 　　【提问2】梳理祥子的人物关系，完成思维导图。 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】　【参见配套PPT】　 学习任务四：品读人物与语言 教师活动 学生活动 　　【提问1】圈画出小说中祥子不同时期的典型描写，精读后作批注。 　　 【提问2】根据你的阅读，说一说小说中主角留给你的深刻印象，并简要概括一下主角周围的人。 　　 【提问3】这部小说散发着浓浓的“京味儿”，请选择一个角度，摘抄一些片段，说说其中是如何体现这一特点的。 　　【回答1】示例一（刚进城）他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗……这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。 　　【批注】身体健壮，高大，年轻，有力气，自信、自爱。祥子的身体素质很好，有拉车的天赋，他对美好生活充满向往，坚信自己未来可以过得很好。其他示例　【参见配套PPT】　 　　 　　【回答2】①祥子本是农村人，后来到城市谋生。来到北平后，他选择了当时城市底层老百姓常见的职业——拉洋车，想凭自己的力气挣饭吃。他老实，健壮，坚忍，最大的梦想不过是拥有一辆自己的洋车。但在当时的社会条件下，他的希望一次又一次地破灭了，他与命运的抗争最终以惨败告终。到小说结尾，祥子已经放弃了自己的理想，从一个诚实可爱的青年变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。 　　②残忍霸道的车主刘四爷，大胆泼辣又有点变态的虎妞，一步步走向毁灭的小福子，离死亡只差一步的老马和小马祖孙俩，还有抢车的大兵、诈骗祥子的孙侦探等，展示了一幅具有老北京风情的世态图。 　　【回答3】示例：“这派的车夫，也许拉‘整天’，也许拉‘半天’”“他们的车破，又不敢‘拉晚儿’”“拉出‘车份儿’和自己的嚼谷”“他一定不会落在‘胶皮团’里”。 　　《骆驼祥子》里的“京味儿”绝非语言装饰，而是根植于北平市民社会的文化基因：①运用北京车夫的行业黑话来凸显京味儿，例如“拉晚儿”指夜间出车，凸显车夫的生存状态。②名词儿化，如运用“晚儿”“车份儿”等儿化音增强亲切感，体现北京话的黏着性，营造声音韵律。③运用北京的方言词汇，“嚼谷”（饭食）、“胶皮团”（拉胶皮轱辘车的行业）勾勒行业生态，构建北平底层社会图谱。 　　其他示例　【参见配套PPT】　 学习任务五：阅读专题探究 教师活动 学生活动 　　【任务1】给祥子写小传 　　人物小传，是传记文的一种，是一种简略记载人物生平事迹的文章。根据作品内容，为祥子写一篇小传，完整地勾勒出他的经历。 　　【任务2】探寻悲剧原因 　　祥子的悲剧命运不是个人的、家庭的悲剧，而是社会的悲剧。那么，造成祥子悲剧命运的深层原因到底是什么呢？ 　　【任务3】话说“洋车夫” 　　根据书中内容，从职业特点、人员构成、生活状况等方面介绍洋车夫这个行当的情况。 　　【展示】老北京人力车夫图片　【参见配套PPT】　 　　【回答1】　【参见配套PPT】　 　　【回答2】客观原因：黑暗的旧社会的压迫、他人的影响。祥子历尽艰辛，三起三落，欲独立自主而终不可得。黑暗的旧社会的残酷压迫和剥削使祥子的梦想多次破灭，虎妞对祥子的诱骗造成了他们畸形的夫妻关系，小福子的自尽带走了他最后一丝希望。 　　主观原因：祥子的悲剧有其自身原因。他虽勤劳乐观，却未能看清个人奋斗在社会压迫下的无力；他思想保守，认为紧紧攥住钱财才能安稳，这是小农心态的体现。他将所有希望寄托于拉车，一旦梦想破灭，便迅速消沉。小福子的死更彻底浇灭了他最后的光。要强的祥子最终沦为行尸走肉，他的堕落也映射了那个时代对底层人民的残酷压迫。 　　【回答3】职业特点：洋车夫在当时的社会中是最底层、最普通的一个职业。车夫大部分来自乡村，希望能用劳动来换取新的生活。他们身上既有诚实、质朴、勤劳、善良等优良品质，又有与当时中国大多数人一样的封建思想。 　　人员构成：洋车夫因年龄、学识、环境等因素大致分为六派，分别是青壮派、中年派、老年派、青幼派、半路出家派、跑长趟派。 　　生活状况：当时的车夫们活在城市底层，地位卑贱，经济困顿，每日赚到的工钱通常不足以养家糊口。 　　今天我们走进《骆驼祥子》，梳理了祥子“三起三落”的命运轨迹，品味了“京味”语言的妙处，更学会了用圈点批注法精读文本，体会到老舍对小人物的深切关怀。愿大家带着这些方法，继续探寻文字背后的温度，在阅读中读懂人生，关怀世界。 可取之处 　　紧扣圈点批注法，依托课本材料指导方法，多形式激发兴趣，及时巩固技能；通过专题探究落实人文主题，帮助学生掌握方法、理解作品艺术与主题。 不足之处 　　祥子性格分析缺章节对比，影响对其命运根源的理解；学生情感体验及阅读主动性不足；需丰富活动形式（如角色扮演、手抄报等），深化文本解读。 学科网（北京）股份有限公司 $