第二单元 9 木兰诗 （讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《木兰诗》展开，通过视频情景导入（猜巾帼英雄故事）激发兴趣，引导学生了解《乐府诗集》及乐府诗特点，进而通过诵读疏通文意、积累文言知识（通假字、一词多义等），最终分析木兰形象与诗歌结构，构建“导入-背景-文本-形象”的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过分析“东市买骏马”等排比互文修辞、详略安排（详写女儿情态略写战争）培养思维能力，借助反复朗读体会民歌情味。学生能提升文言素养与审美能力，教师可依托结构化资源高效开展教学。

9 木兰诗 《乐府诗集》 第一课时 第二课时 第二单元 1．把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。(思维能力) 2．掌握诗歌中重点词句的意思，品析排比、夸张、互文等修辞手法的表达效果。(语言运用) 3．反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。(审美创造) 素养目标 观看视频，猜猜看这是哪个著名故事？ 情景导入 视频中的主人公正是我国妇孺皆知的巾帼英雄——花木兰。但是，动画片中的花木兰离真实的花木兰仍然有着差距，动画片中的花木兰是经过再创造的艺术形象。如果大家想认识最接近历史原型的木兰形象，那么就和我一起走进今天的课文。 学习任务一：介绍作品，了解人物 第一课时 新知探究 【郭茂倩】（1041—1099），字德粲，北宋郓州须城（今山东东平）人。为莱州通判郭劝之孙，太常博士郭源明之子。编有《乐府诗集》百卷传世。 走近作者 《木兰诗》是中国南北朝时北方传唱的一首乐府民歌，被收入北宋郭茂倩编选的《乐府诗集》。在中国文学史上它与南朝的《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧”。 木兰，中国古代女英雄，忠孝节义，女扮男装以替父从军击败入侵民族闻名天下，唐代皇帝追封她为“孝烈将军”，设祠纪念。木兰一直是受中国人尊敬的一位女性。其事迹被多种文艺作品所表现。 《木兰诗》及木兰 了解人物 《木兰诗》 《孔雀东南飞》 乐府双璧： 乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，其职责有训练乐工，制定乐谱，采集歌词等。魏晋南北朝时将乐府收集编录的诗称为“乐府诗”，乐府诗以五言为主，兼有七言及杂言。 乐 府 诗 1、叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。 2、运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。 3、形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。 4、有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。 乐府诗的特点 唧唧 机杼 军帖 可 汗 鞍 鞯 辔头 燕山 胡骑 戎机 鸣啾啾 鸣溅溅 朔气 金柝 策勋 转 扶将 红妆 著 旧时裳 云鬓 帖花黄 傍 jī zhù tiě kè hán ān jiān pèi yān qí rónɡ jiū jiān shuò tuò xūn zhuǎn jiānɡ zhuānɡ zhuó chánɡ bìn tiē bànɡ 重要字词 学习任务二：诵读诗歌，疏通文意 新知探究 听诗歌朗读，注意把握字音和节奏。 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 唯闻女叹息。 织布机发出的声音 对着门织布 叹息声 只 译文：叹息声响了又响，木兰对着门织布。听不到织布机发出的声音，只听见这个女子的叹息声。 疏通文意 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 想的是什么 思念 军中的文告 可汗大规模地征兵 征兵的名册很多卷 指父亲 介词，为了 买 译文：问木兰想的是什么，思念什么。木兰没有想什么，木兰也没有思念什么。昨夜看见军中的文告，(知道)可汗大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷上面有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，(木兰)愿意为（此）去买鞍马，从此替代父亲去出征。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 马鞍下的垫子 驾驭牲口用的嚼子和缰绳 水流声 早晨 马叫的声音 胡人的战马 译文：木兰到各处街市备办鞍马等战具。早晨辞别父母离开家，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河哗啦啦的流水声。早晨辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马啾啾的叫声。 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光 照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 北方 战事 铠甲，古代军人穿的护身服装 越过 译文：（木兰）远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铠甲。将士们征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。 古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。 可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 记功 指上文的“可汗” 有余 古代帝王举行大典的朝堂 问（木兰）想要什么 尚书省的官 希望驰骋千里马 译文：（木兰）胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂上（论功行赏）。(木兰被)记很大的功，赏赐很多的财物。天子问(木兰)想要什么，木兰不愿意做尚书郎;希望骑上千里马，返回故乡。 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆； 小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。 脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门 看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 外城 磨刀的声音 扶持 指女子的艳丽装束 穿 军中的同伴 同“贴” 古代妇女的一种面部装饰物 像云那样的鬓发，形容好看的头发。 译文：父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城(迎接木兰)；姐姐听说妹妹回来了，对着门梳妆打扮了起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。(木兰回到家里)每间房子都要开了门进去看看。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的衣裳。对着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。出门去见同伍的士兵，同伍的士兵都很吃惊：同在军中多年，竟不知道木兰是姑娘。 一、通假字 对镜帖花黄 同“贴” 愿为市鞍马 东市买骏马 买 集市 二、一词多义 愿为市鞍马 愿驰千里足 愿意 希望 文言知识 将军百战死 出郭相扶将 带领、率领 扶持，扶助 昨夜见军帖 对镜帖花黄 文告 同“贴” 2.但闻黄河流水鸣溅溅 （古：只 今：转折连词） 三、古今异义 1.卷卷有爷名 （古：父亲 今：爷爷，即父亲的父亲） 3.出郭相扶将 （古：外城 今：用作姓氏） 5.雌兔眼迷离 （古：眯着眼 今：模糊而难以分辨清楚） 4.木兰当户织 （古：门 今： 人家、门第） 6.双兔傍地走 （古：跑 今：行走） 2.策勋十二转 名词作动词，登记。 四、词类活用 1.问女何所思 疑问代词作动词，是什么。 3.但闻燕山胡骑鸣啾啾 动词作名词，战马。 2.倒装句 问女何所思 五、特殊句式 1.省略句 愿为市鞍马 4.愿为市鞍马 动词作名词，买。 学习任务三：感知内容，分析形象 新知探究 1.自主阅读诗歌，整体把握诗歌内容与结构。 提示：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？尝试用四个字来简单概括每一部分的内容。 第一部分（1-3段）——替父从军　 第二部分（第4段）——多年征战 第三部分（5-6段）——凯旋辞官　 第四部分（第7段）——比喻作结 2．人物赏析：你觉得木兰是一个怎样的女子？你从课文中的哪些语句可以看出？ ①唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。→勤劳孝顺 ②东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。→做事细心、有条不紊 ③朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。→英勇善战、坚韧不拔 木兰诗 历尽艰辛，转战沙场 出征参战 交代身份，揭示忧虑 说明身份，决心出征 积极准备，踏上征途 应征从军 勇敢、刚毅机智、勤劳善良、淳朴 辞官还乡 辞谢厚赏，功成身退 喜归故里，重着旧裳 以兔为喻，赞美木兰 板书设计 第二课时 上节课我们共同分析了本诗的内容，分析了木兰的形象，下面我们一起来探究本诗的语言特点和写作技巧。 学习任务一：分析叙事方法 新知探究 讨论分析：《木兰诗》在叙事中如何安排详略？这样安排的目的是什么？ 从军缘由——详写； 出征中的思亲心理——详写； 关山飞度，征战沙场——略写； 凯旋辞官——详写； 家人迎接——详写； 木兰换装——详写。 出征前的准备——详写； 详写女儿情态 略写英雄气慨 在内容上，突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以对残酷的战争一笔带过，而对能反映美好心灵的内容则不惜笔墨。 学习任务二：感受语言特点 新知探究 1．第3段用排比句把东西南北市都写到了，木兰为什么不在一个地方买齐东西？ ①渲染战前紧张的气氛，突出战事紧迫。 ②表现出木兰的精明干练。 ③表明木兰对从军的重视。 ④乐府诗常用的一种互文的写法。 2.“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”运用了哪些修辞手法？有何作用？ 前后四句之间构成对偶并运用了反复的修辞手法。“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”和“旦辞黄河去，暮至黑山头”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表明木兰出征的路线，突出了征程的遥远，行军的神速，以及宿营地点的荒凉； “不闻爷娘唤女声，……鸣溅溅”和“不闻爷娘唤女声，……鸣啾啾”之间，也是间隔反复，紧相呼应，在荒凉的夜间环境的烘托中，揭示出木兰远离家乡、思念亲人，离乡愈远、思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰的女儿情怀，刻画了一位鲜活的英雄女郎的形象，描写出木兰奔赴遥远征途的豪迈气概。 3.“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”分别运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 修辞手法：夸张、对偶和互文。 仅仅三十个字就写出了征途之远，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈。从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精练，字字千金。 4．第5段写木兰辞谢厚赏，运用了哪种修辞手法？表现了木兰具有怎样的情操？ 夸张。 写出了木兰功劳之大，天子赏赐之多。木兰辞官不就，表现了她不慕荣华富贵、思念亲人的高尚情操。 5．第6段写木兰回家与亲人团聚，主要用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比。 渲染了团聚欢乐的气氛，突出了木兰回乡与亲人团聚时的喜悦心情。 学习任务三：复述情节，体会情感 新知探究 1．在理解全文的基础上复述这首诗(片段)的故事情节，并结合课堂上提供的图片，试着自行表演，进一步理解课文内容。 提示：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。 2．试想你就是木兰，请你说说替父从军前后的心理活动。或者假如你是木兰的亲人，多年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？ 提示：合理想象，自由发挥。 课堂小结 本课我们一同走进《木兰诗》，认识了深明大义、英勇善战又不慕名利的木兰形象，理清了诗歌“替父从军—多年征战—凯旋辞官—比喻作结” 的结构，还品味了诗中排比、互文等修辞的妙处及详略得当的叙事特点。愿我们都能如木兰般，有担当、有勇气，在生活中既存赤子之心，也怀进取之志。 详写 从军缘由 征前准备 征途思亲 凯旋辞官 会见亲人 女儿性情 略写 战场生活 征战生涯 英雄气概 木兰诗 板书设计 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $