第二单元 7 谁是最可爱的人 （讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年七年级语文下册同步备课（统编版）

该初中语文课件围绕《谁是最可爱的人》，聚焦志愿军英雄事迹及多种表达方式展现人物品质。以1950年抗美援朝历史背景为导入，通过情景再现搭建“英雄事迹概述—典型事例分析—精神品质提炼”的学习支架，衔接基础字词与文体知识，引导学生逐步深入文本。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，通过诵读批注品析“抱、掐、摁”等动词及设问、比喻修辞，结合松骨峰战斗等三个典型事例的选取分析，深化对革命精神的理解。结构化任务设计助力教师高效教学，学生在语言实践中增强民族自豪感与文本分析能力。

7 谁是最可爱的人 魏巍 第二单元 1．概括志愿军战士的英雄事迹，理解通过多种表达方式展现人物品质的写法。(思维能力) 2．通过诵读、圈点勾画、摘录和作批注等方法，品析文章的艺术特色。(语言运用) 3．加强爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。(文化自信) 素养目标 1950年6月25日，朝鲜内战爆发。 美国政府作出武装干涉朝鲜内战的决 定，并派遣第七舰队侵入台湾海峡。 美国还操纵联合国安理会通过决议， 组成以美国军队为主的“联合国军”， 扩大侵朝战争。1950年10月初，美军不顾中国政府一再警告，悍然越过三八线，战火逐渐烧到中朝边境。侵朝美军飞机多次轰炸中国东北边境地区，给人民生命财产造成严重损失。我国安全面临严重威胁。 情景导入 1950年10月，应朝鲜政府请求，中国政府决定入朝作战。毛泽东派遣以彭德怀为司令员兼政治委员的中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国，与朝鲜军民并肩作战。 在朝鲜战场上，我们的志愿军战士是怎样进行战斗和生活的呢？作家魏巍亲赴朝鲜前线，与志愿军战士生活在一起，给我们写出了一篇篇感人的通讯，《谁是最可爱的人》就是其中的一篇。读后我们就会明白谁是最可爱的人。 【魏巍】（1920—2008）河南郑州人，原名鸿杰，曾用笔名红杨树，当代诗人，著名散文作家、小说家。 曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》《在汉江南岸的日日夜夜》等作品，历时22年创作的著名长篇小说《东方》，荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。 基础过关 走近作者 通 讯 融叙述、议论、描写、抒情于一体，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁，通常把它称作详细的消息。 特点：新闻性、文学性、评论性。 文体知识 坚韧 淳朴 谦逊 摁倒 覆灭 迸裂 脸膛 憋闷 聚歼 过瘾 掰断 军隅里 chún xùn èn rèn bènɡ tánɡ biē jiān bāi yǐn yú fù 重要字词 【迸裂】破裂；裂开而往外飞溅。 【豁亮】宽敞明亮。 【隐隐约约】看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 【永垂不朽】（姓名、事迹、精神等）永远流传，不磨灭。 【奋不顾身】奋勇直前，不顾生命。 学习任务一：朗读课文，整体感知 新知探究 1．自主阅读课文，划分全文结构，概括每一部分的意思。 第一部分(第1－3段)：从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括歌颂他们崇高的精神境界。 第二部分(第4－14段)：选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质，具体说明他们是我们最可爱的人。 第三部分(第15段)：联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。 2．④-⑭自然段按故事概要分成三部分，以小组形式朗读，并分别给文中三个事例拟定一个小标题。 ①松骨峰战斗(书堂站战斗) ②马玉祥火中救朝鲜小孩 ③防空洞谈话 3．文中三个事例按这样的次序安排有什么好处呢？ 志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，“松骨峰战斗”理应放在首位。狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，“火海救小孩”是这层意义更直接的体现，应紧随其后，放在第二位。两个事例，一恨一爱，深层的思想基础是什么？在“防空洞谈话”的事例中揭示出来，这个事例是更深层的展开。 4．作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例，但经过反复的筛选，最后只用了三个事例，为什么？ 因为作者选取的这三个事例从不同角度集中表现了志愿军战士最本质的思想感情，即对侵略者的恨，对朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义和爱国主义精神。 三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。三个事例集中体现了志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写。 学习任务二：品味动词、修辞、句式 新知探究 在这些动词中，表现战士们与敌人拼死相搏的有：抱、掐、摁、扣等。 这些动词运用准确，和前后词语搭配贴切；有鲜明的感情色彩，充分表达了战士们对敌人的恨。准确、鲜明的词语与其他描写一并描绘出一幅壮烈的场景，感人至深。 1．寻找动词：本文语言准确、生动，富于感情。请阅读第⑤段，标注动词，选择最触动你的几个动词做简要分析。 2.赏析修辞：在理解全文的基础上赏读下面的句子。 ①“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。” 运用设问，以引起读者注意，与读者进行对话，答案落在战士们身上，引导读者深入思考。 ②“我眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。” 运用比喻，将读者无法感同身受的超高温的疼痛比喻成具象的利器切割带来的痛苦，生动再现了青年战士救朝鲜小孩时的艰辛，表现了青年战士不在意国籍，只知道人命关天的博大胸怀和火中寻人的坚韧意志。 3.感受句式：体会作者在语言句式中蕴含的真挚情感。 “但是，他接着说‘你不要以为我是为他们伤心，不，我是为他们骄傲！我觉得我们的战士太伟大了，太可爱了，我不能不被他们感动得掉下泪来。’” 本文写作的显著特点是喜用短句，这样行文的好处有： ①使文章节奏紧凑，增强情感张力。能够迅速抓住读者注意力，增强情感的冲击力，让读者更强烈地感受到营长对战士们的敬佩与骄傲之情。 ②突出重点，简洁明了。使营长对战士的赞美之情以及作者想要传达的情感和思想更加突出、清晰。 学习任务三：学习综合运用多种表达方式 新知探究 本文以记叙为主，穿插着议论、抒情。 第一部分，作者首先抒发了自己的亲身感受，又以“谁是我们最可爱的人呢”的设问作为记叙、议论的中心，接着用一个气势磅礴的排比句揭示了志愿军战士的精神风貌，从品质、意志、气质、胸怀四个方面进行高度评价和赞美，为文章具体事例的叙述作了思想认识方面的提示和感情的铺垫。 写法探究 第三部分，作者告诉人们要珍惜战士们用鲜血和生命换来的幸福生活。没有用单调枯燥的说教，而是用朋友的恳谈来引导人们感受幸福生活的来之不易。 第二部分，文章以记叙为主，具体叙述了三个典型事例，在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论、抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。 这节课我们走进《谁是最可爱的人》，回顾了松骨峰战斗的英勇、火中救童的温情、防空洞谈话的赤诚，感受了志愿军战士的英雄主义、国际主义与爱国主义精神，也体会了记叙中穿插议论抒情的表达力量。愿同学们铭记这些 “最可爱的人”，让这份精神在心中扎根，化作前行的力量。 谁是最可爱的人 松骨峰战斗 → 意志 → 英雄主义 马玉祥火中救朝鲜小孩 → 品质 → 国际主义 防空洞谈话 → 气质、胸怀 → 爱国主义 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $