第五单元第3课《那达慕之歌》（作业设计）-2025-2026学年四年级音乐上册人教版（2012）

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---四年级下册第五单元第3课《那达慕之歌》作业设计 课程基本信息 主备人 邵佳乐 课型 新授唱歌课 学科 音乐 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教版小学音乐四年级上册第五单元第3课 作业设计 课标要求 依据《义务教育音乐课程标准（2022年版）》，本作业设计紧扣审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养： 1.审美感知：引导学生感知蒙古族音乐高亢明亮、热情奔放的风格特点，体会歌曲中草原人民的豪迈情感，提升民族音乐审美鉴赏力。 2.艺术表现：巩固附点节奏、“同头换尾”旋律特点的掌握，能用明亮饱满的声音、热烈欢快的情绪完整演唱歌曲，规范完成换气、力度处理等演唱要求。 3.创意实践：通过节奏游戏、情境创编等实践活动，激发学生音乐探究欲，发展音乐创造力与表现力。 4.文化理解：深入了解蒙古族“那达慕”大会的文化内涵、“男儿三艺”等民俗传统，感受草原人民的生活风貌与精神气质，增强民族文化认同感与自豪感。 教材分析 《那达慕之歌》是小学音乐教材中极具代表性的蒙古族儿童歌曲，F大调，2/4拍，情绪热烈欢快，速度稍快，生动展现了蒙古族那达慕大会的热闹场景。 1.歌曲以附点节奏为核心韵律，贴合马蹄声的律动，精准还原了蒙古族“马背上的民族”的文化特征； 2.旋律采用“同头换尾”的创作手法，既有统一性又富有变化，符合小学生的认知规律，便于学唱与记忆； 3.作品将音乐技能（节奏、旋律、力度）与民族文化深度融合，是落实“以美育人、以文化人”，传承中华优秀传统文化的优质教学载体。 学情分析 本作业面向小学中高年级（以四年级为例）学生设计，贴合该阶段学生的认知与能力特点： 1.认知基础：学生已具备基础的识谱、节奏感知能力，对少数民族音乐有初步接触，但对蒙古族文化、附点节奏的精准把控、“同头换尾”等音乐创作手法的理解仍需强化。 2.心理特点：学生好奇心强，喜爱游戏化、情境化的学习活动，对创意实践类任务参与度高，适合通过分层、趣味化作业巩固知识、激发兴趣。 3.能力差异：学生音乐基础存在个体差异，因此作业设计采用分层模式，兼顾全体学生的学习需求，让不同水平的学生都能获得成就感。 作业设计思路 1.素养导向，紧扣教学目标：作业内容完全匹配本课“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大教学目标，实现“教-学-评”一体化。 2.分层设计，兼顾全员发展：设置基础训练、创新提升、拓展实践三个层级，满足不同学生的学习需求，实现“保底不封顶”。 3.趣味融合，渗透文化传承：将节奏练习、演唱巩固与蒙古族民俗文化、游戏活动结合，避免机械训练，让学生在趣味中学习，深化文化认同。 4.多元评价，促进全面成长：融合自评、互评、家长评、师评多维度评价，全面反馈学生学习效果，助力学生音乐核心素养提升。 作业设计内容 一.基础训练： 1.歌曲演唱练习；跟随歌曲音频/伴奏，完整演唱歌曲2—3遍。 2.节奏专项巩固；拍手/跺脚练习歌曲中的小附点节奏、大附点节奏、切分节奏各5遍。 3.文化知识梳理；完成填空：《那达慕之歌》是( )族的歌曲，拍号为( )，情绪( )；“那达慕”在蒙古语中意为( )，蒙古族“男儿三艺”指( )。 二.创新提升(可选1-2个)： 1.为歌曲创编2-4个贴合情境的肢体动作（如骑马、挥鞭、摔跤、射箭等），随音乐完整表演； 2.用响板、沙锤、自制打击乐器（笔盒、水杯等），为歌曲设计简单伴奏，配合演唱完成表演。 3.画一幅“那达慕盛会”主题画，还原赛马、摔跤、射箭等热闹场景，搭配1-2句对歌曲/蒙古族文化的感悟； 4.查阅资料，了解更多蒙古族民俗文化（如蒙古包、奶茶、长调等），下节课和同学分享； 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $