第五单元 第21课 古代诗歌五首-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文教学课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《望岳》《登幽州台歌》等五首古代诗歌，以“诗国文化”导入，通过文体知识、作者背景、诗文朗读等模块搭建学习支架，帮助学生从整体感知到具体解读，构建诗歌学习脉络。 其亮点在于分诗详解，结合朗读节奏划分、炼字分析（如《望岳》“钟”“割”字赏析）培养语言运用能力，通过主题归纳、艺术特色总结（如《登飞来峰》哲理探究）提升思维能力，增强文化自信。学生能系统掌握诗歌鉴赏方法，教师可直接用于课堂教学，提高效率。

第21课 古代诗歌五首 初中同步培优课堂 目 录 课文导入 学习目标 文体知识 作者简介 写作背景 诗文朗读 内容解读 内容精讲 主题归纳 结构梳理 艺术特色 课后作业 《望岳》 《登幽州台歌》 《登飞来峰》 《游山西村》 《己亥杂诗》（其五） 初中同步培优课堂 课文导入 中国是诗的国度，在历史的悠悠长河中，诗人们张目人间，寄情山水，人情物理，体察入微，或执着，或洒脱，或沉郁，或飘逸，风情万种，千古流芳。 今天，我们一起学习古代诗歌五首，随着诗人的生花妙笔，走进他们的内心世界。 初中同步培优课堂 重点 1.有感情地朗读并背诵这五首诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。 2.感悟诗人寄寓在诗歌中的情感。 难点 理解诗歌内容，品味诗歌的语言，体味诗歌的内涵。 学习目标 初中同步培优课堂 文体知识 古体诗也称古诗、古风,有“歌”“行”“吟”等形式,是与近体诗相对而言的诗体,产生较早,每篇句数不拘,有四言、五言、六言、七言、杂言诸体。五言古体诗简称五古,七言古体诗简称七古,而三五七言兼用者,一般也算七古。古体诗不求对仗,平仄和用韵也比较自由。 初中同步培优课堂 登幽州台歌 初中同步培优课堂 陈子昂(661—702), 字伯玉,梓州射洪(今属四川)人，唐代文学家。初唐诗文革新人物之一,对唐诗发展颇有影响。在诗歌上,他推举汉魏风骨,强调兴寄,反对柔靡之风。他的作品《感遇》等指斥时弊,书写情怀,风格高昂清峻。有《陈伯玉集》。 作者简介 初中同步培优课堂 696年，武则天派建安王武攸(yōu)宜率军征讨，陈子昂在武攸宜处任右拾遗参谋军事。武缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。诗人接连受到挫折，眼看报国宏愿成为泡影，因此登上蓟北楼（遗址在今北京），慷慨悲吟，写下了此诗。 写作背景 初中同步培优课堂 登幽州台歌 陈子昂 前/不见/古人， 后/不见/来者。 念/天地/之/悠悠， 独/怆然/而/涕下！ 诗文朗读 初中同步培优课堂 登幽州台歌 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下！ 内容解读 形容时间的久远和空间的广大。 悲伤的样子。 眼泪。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤，热泪纷纷。 初中同步培优课堂 内容精讲 向前看，像燕昭王那样的古代贤君再也见不到了。向后看，后代的贤君又在哪里？一种茫然与无奈自然涌上诗人的心头。 1.再读诗歌，思考：“前不见古人，后不见来者”表现了诗人什么样的感受？ 初中同步培优课堂 2.作者是如何表现“登”这一题意的？ 诗的题目有一个“登”字，但是诗中无一处点明这个字，不过读者又处处感到有这个字的存在。 一、二句的“前”与“后”自然是诗人登高所望的“眼前”与“身后”，但他却因此联想到久远的古昔与以后的时代。古今相连，造成了时间的漫长。 诗人苦闷痛苦的心情因时间与空间的衬托，得到了极为深沉的表现。 内容精讲 初中同步培优课堂 3.从这首诗中你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。 ①我看到一个为不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂。诗人壮志难酬,生不逢时,怀才不遇;面对茫茫的天宇和原野,深感自己孤单渺小,为此“怆然而涕下”。 内容精讲 初中同步培优课堂 3.从这首诗中你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。 ②我看到一个深思人生,渴望积极实现自身价值的陈子昂。诗人纵观古今,放眼于历史的长河,不能不感到人生短促,所以他才“怆然而涕下”,在这悲怆的眼泪中,蕴蓄着一种积极奋发、有所作为的豪气。 内容精讲 初中同步培优课堂 《登幽州台歌》中诗人登楼远眺，以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，表达了诗人怀才不遇、壮志难酬、时不我待、孤独悲伤的感情。 主题归纳 初中同步培优课堂 结构梳理 登幽州台歌 俯仰古今 登台远眺 怆然涕下 时间悠久 空间辽阔 孤独悲伤 感于往事 慨叹身世 初中同步培优课堂 艺术特色 1.景中藏情。 前三句写诗人登高所见及心理活动,最后一句才写外部表情。内心是表情的依赖,表情是内心的反映,两者巧妙结合,勾画出一个胸怀大志而又生不逢时、独自悲叹的诗人形象。 初中同步培优课堂 艺术特色 2.沉郁悲壮。 诗歌的前两句俯仰古今，写出了时间的绵长。第三句登台远望，写出了空间的辽阔。在广阔的时空背景下，诗人则“独怆然而涕下”，那种孤独寂寞、悲哀苦闷流溢而出。景与情相互映照、衬托，分外动人。 初中同步培优课堂 望岳 初中同步培优课堂 杜甫（712－770），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”“杜少陵”等。唐代诗人，被世人尊为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”(《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》)、“三别”(《无家别》《垂老别》《新婚别》)等。 作者简介 初中同步培优课堂 《望岳》共有三首，分咏东岳、南岳、西岳。这是第一首。此诗写于诗人漫游齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫的蓬勃的朝气。 写作背景 初中同步培优课堂 望岳 杜甫 岱宗/夫如何？齐鲁/青未了。 造化/钟神秀，阴阳/割昏晓。 荡胸/生曾云，决眦/入归鸟。 会当/凌绝顶，一览/众山小。 诗文朗读 初中同步培优课堂 望岳 杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 内容解读 大自然将神奇和秀丽集中于泰山。造化，指天地、大自然。钟，聚集。 指泰山。 山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。阴阳，古人以山北水南为阴，山南水北为阳。割，分。 泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。齐鲁，指齐与鲁，周代分封的两个诸侯国，在今山东一带。青，指山色未了，不尽。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：泰山到底怎么样呢？（它）横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。 初中同步培优课堂 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 内容解读 终当，终要。 层云生起，使心胸震荡。曾，同“层”。 张大眼睛远望飞鸟归林。眦，眼眶。 登上泰山的顶峰。凌，登上。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：（望着）层云生起，使心胸震荡，张大眼睛远望飞鸟归林。一定要登上泰山的顶峰，看四周的山都会显得矮小。 初中同步培优课堂 内容精讲 1.首联用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 用设问句激起人们对泰山的敬意，借齐鲁大地来烘托泰山拔地而起、参天耸立的形象。 岱宗夫如何？齐鲁青未了。 初中同步培优课堂 2.你认为颔联中哪一个字用得最好？好在哪里？ 内容精讲 “钟”字是“聚集”的意思，含有拟人的意味。诗人赋予自然以人的情感，说造物主对泰山情有独钟，把所有的神奇秀丽都聚集在泰山上，既写出了泰山的神奇秀丽，也表达了诗人对泰山的赞美之情。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 初中同步培优课堂 2.你认为颔联中哪一个字用得最好？好在哪里？ 内容精讲 “割”字是“分”的意思，把泰山比作一把直指云天的硕大无比的宝刀，它把阳光切断，使得山的南北两面呈现出截然不同的明暗之景，突出了泰山的高峻挺拔和遮天蔽日。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 初中同步培优课堂 3.作者在颈联中写到他看到了一幅怎样的画面？请用生动的语言描绘出来。 望层层云气升腾，令人胸怀荡漾，睁大眼睛，看那暮归的鸟群渐渐消失在了崇山峻岭之中。 内容精讲 初中同步培优课堂 4.尾联让你想到了孔子的哪一句话？说说有什么深刻的含义。 内容精讲 这句不仅写出了诗人不怕困难、勇于攀登泰山之顶的决心，更是诗人要攀登人生顶峰的誓言，表达了诗人的伟大抱负。 “登泰山而小天下” 初中同步培优课堂 这首诗描写了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，表达了诗人积极向上、不怕困难、勇攀高峰的精神和远大抱负。 主题归纳 初中同步培优课堂 结构梳理 望岳 气象雄伟 胸怀博大 写景 远望 绵延不绝、巍峨高大 近望 神奇秀丽、遮天蔽日 抒情 细望 云涌云翻、鸟儿归巢 愿望 勇攀绝顶、俯视一切 初中同步培优课堂 艺术特色 构思巧妙,层次分明。 全诗紧扣一个“望”字，先远望,见泰山全貌，感其雄伟阔大。再近看，见其神奇秀丽、巍峨高大。又凝望,感受开阔眼界，震荡心胸，最后表达了自己登临绝顶的雄心和壮志，表现出一种不畏艰险、乐观自信、积极进取的精神。 全诗有视角的变换，有侧面烘托，有群山与泰山的对照，写法之高妙，可见一斑。 初中同步培优课堂 登飞来峰 初中同步培优课堂 王安石(1021—1086),字介甫,号半山，江西临川(今江西抚州)人，北宋政治家、文学家、思想家,为唐宋八大家之一。 他的散文雄健峭拔，他的诗歌遒劲清新。他的词虽不多但风格高峻。有《王文公文集》《临川先生文集》。 作者简介 初中同步培优课堂 本诗写于作者30岁时，皇佑二年（1050）夏，是作者在浙江鄞县知县任满回江西临川故里，途经杭州时所作。这首诗是他初涉宦海之作。此时他年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。 写作背景 初中同步培优课堂 登飞来峰 王安石 飞来/山上/千寻塔， 闻说/鸡鸣/见日升。 不畏/浮云/遮望眼， 自缘/身在/最高层。 诗文朗读 初中同步培优课堂 登飞来峰 王安石 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 内容解读 古代长度单位。八尺(一说七尺)为一寻。 因为。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：飞来峰上耸立着很高很高的塔，听到鸡叫时可以望见旭日东升。不怕浮云遮住了远望的视线，只因为人已经站在塔的最高层。 初中同步培优课堂 内容精讲 第一句运用夸张的手法极言塔高，第二句以“见日升”，从侧面衬托出古塔之高，直入云霄。这两句都是写塔高，为下文直抒胸臆蓄势。 1.从写作手法角度，谈谈你对“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”这两句话的理解。 初中同步培优课堂 2.若就情境说，语序应是“因为身在最高层，所以不畏浮云遮目”，但诗人却倒过来，先说果，后说因，为什么？ 一因一果的倒置，突出了“自缘身在最高层”的重要性，可见诗人构思的精深。 内容精讲 初中同步培优课堂 3.联系诗人的写作背景及个人经历思考，《登飞来峰》这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么。 这里是用典来直抒胸臆。“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系到诗人后来向宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，这可说是个战斗的宣言，表现出了作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。 内容精讲 初中同步培优课堂 4.诗人善于把抽象的事理寓于具体的形象中，这首诗揭示了怎样的人生哲理？ 只有站得高、看得远，才能不怕阻挠、不被眼前的困难吓倒。 内容精讲 初中同步培优课堂 《登飞来峰》中诗人借景抒情,含蓄而又深刻地表现了自己高瞻远瞩的思想理念和不怕困难、勇往直前的精神。 主题归纳 初中同步培优课堂 结构梳理 登飞来峰 写景 议论 千寻之塔——极言其高 鸡鸣见日——衬塔高耸 不畏云遮眼——站得高、看得远 身在最高层——语意双关 高瞻远瞩 胸怀抱负 初中同步培优课堂 艺术特色 1.即景说理，抒豪迈之情。 这是一首哲理诗,前两句紧扣诗题,描写景物，写飞来山上的塔之高和想象旭日东升的景象;后两句在前两句的基础上议论、抒情,把抽象的事理寓于具体形象中,从登高望远中感悟出深刻的哲理,抒发了诗人高瞻远瞩、不畏艰难的豪情壮志。 初中同步培优课堂 艺术特色 2.虚实相生，绘壮丽美景。 如第一、二句，“飞来山”“塔”是实景，“鸡鸣“日升”是虚景。虚实结合，组成一幅壮丽的美景。 初中同步培优课堂 游山西村 初中同步培优课堂 陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋诗人。他勤于创作,一生写诗很多,保存下来的就有 9000多首。诗的题材极为广泛,内容丰富,多强烈抒发自己的政治抱负和炽热的情怀,同时鞭挞投降派,同情人民疾苦,思想性很强。作品有《示儿》《关山月》《十一月四日风雨大作》《书愤》等。 作者简介 初中同步培优课堂 此诗作于宋孝宗乾道三年（1167年）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。 写作背景 初中同步培优课堂 游山西村 陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 诗文朗读 初中同步培优课堂 游山西村 陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 内容解读 腊月所酿的酒，称为“腊酒”。浑，浑浊。酒以清为贵。 备足鸡肉、猪肉豚，小猪，这里指猪肉。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：不要笑农家腊月里酿的酒浑浊，在丰收之年备足鸡肉、猪肉款待客人。山峦重叠，溪水曲折，似乎让人怀疑前无路径，不料柳暗花明之处豁然开朗，村舍俨然。 初中同步培优课堂 箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 内容解读 趁着月明来闲游。 将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻。古代立春后第五个戊日为春社日，祭社神(土地神)，祈求丰收。 没有固定的时间，即随时。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：将近社日，一路上迎神的箫鼓声随处可闻，村民们衣冠简朴，古时的风气仍然保存着。从今若能容许我清闲无事，乘月漫游，我会拄着拐杖随时敲开你家的门。 初中同步培优课堂 内容精讲 围绕一个“游”字展开。 1.全诗是围绕哪个字展开的？ 初中同步培优课堂 2.诗人游山西村时看到了什么？听到了什么？ 热情好客的村民、优美的景色和淳朴的风土人情。 内容精讲 初中同步培优课堂 3.说说《游山西村》的尾联表达了作者的什么感情。 尾联是全诗的总结，写主人殷勤、客人留恋。这不仅说明了诗人与当地村民相处得非常愉快、融洽，也充分表露出诗人对山西村和山西村村民无限喜爱的真挚感情，表达了作者对乡村生活的喜爱和向往之情。 内容精讲 初中同步培优课堂 4.《游山西村》中哪两句诗流传最广？在现实生活中有何意义？ 内容精讲 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕、柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。现实生活中人们常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物变化的哲理。 初中同步培优课堂 《游山西村》生动地描绘了一幅色彩明丽的农村风光图,表现了农家殷勤好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱与向往。 主题归纳 初中同步培优课堂 结构梳理 游山西村 首联： 颔联： 颈联： 尾联： 农家——丰年足食 村外——景色优美 村内——民风古朴 希望——随时做客 喜庆欢悦 无限向往 初中同步培优课堂 艺术特色 立意新巧，于白描中见意蕴。 这首抒写江南农村日常生活的诗篇，首写诗人出游到农家受到热情款待，次写村外之景物，复写村中之古朴民风，末写游村之感。所写虽各有侧重，但以“游村”贯串，把秀丽山村的自然风光与淳朴的乡村习俗和谐地统一在完整的画面中，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。 初中同步培优课堂 己亥杂诗（其五） 初中同步培优课堂 龚自珍(1792-1841),字璱(sè)人,号定盦(ān),浙江仁和(今杭州)人,清代思想家、文学家。他的诗文主张“更法”“改图”,洋溢着爱国热情。著有《明良论》《乙丙之际箸议》等,后人辑有《龚自珍全集》。 作者简介 初中同步培优课堂 清道光十九年（1839年）是己亥年，时年48岁的作者龚自珍辞官南归，后又北上迎接眷属，往返的途中共写成了七绝315首,总题为《己亥杂诗》。内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋等。这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是作者刚刚离开京城时写的。 写作背景 初中同步培优课堂 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡/离愁/白日斜， 吟鞭/东指/即天涯。 落红/不是/无情物， 化作/春泥/更护花。 诗文朗读 初中同步培优课堂 己亥杂诗（其五） 龚自珍 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 内容解读 诗人的马鞭。吟，指吟诗。 落花。后两句诗言外之意是说，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 初中同步培优课堂 内容解读 译文：满怀离愁正对着夕阳西下，鸣鞭东指从此浪迹天涯。凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥滋养新枝香花。 初中同步培优课堂 内容精讲 离别的忧伤和积极的人生态度。 1.再读诗歌，说说诗中写了哪几种心境。 初中同步培优课堂 2.这首诗抒发了诗人怎样的情感？ 《己亥杂诗》(其五)抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城，回归故里时的复杂心情，既有回归的喜悦，又有离别的愁绪，更有忠心报国和继续服务乡民的信念。 内容精讲 初中同步培优课堂 3.诗中写“浩荡离愁白日斜”，说说诗人为何而“愁”。 离愁：诗人离开京城，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，他为国家的命运而忧愁，为封建统治阶级的命运而忧愁。 内容精讲 初中同步培优课堂 4.学完全诗你最喜欢的是哪两句？说一说，并谈谈你的理解和认识。 内容精讲 以“落红”为喻表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然地融入议论“化作春泥更护花”。诗人虽然已辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 落红不是无情物，化作春泥更护花。 初中同步培优课堂 《己亥杂诗》(其五) 抒发了作者辞官离京时复杂的感情,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。 主题归纳 初中同步培优课堂 结构梳理 己亥杂诗（其五） 表明心志 甘心奉献 抒情叙事 化泥护花 离愁别绪，浩荡难禁 海角天涯，断肠人愁 移情于物 初中同步培优课堂 艺术特色 借花自喻，新颖奇特。 诗人借花自喻,一反历代文人对花落泪、伤怀的情调,歌颂了落花的积极作用,从而表明了自己虽然离开了官场,但是为国家、社会、民众献身的决心是始终不变的。因此,诗歌格调昂扬向上,历来为人们所传诵。 初中同步培优课堂 课堂练习 1.下列诗句的节奏划分有误的一项是(　　) A.莫笑/农家/腊酒浑 B.化作春泥/更护花 C.飞来/山上千寻/塔 D.拄杖/无时/夜叩门 C 【解析】C项正确的朗读节奏是“飞来/山上/千寻塔”。 初中同步培优课堂 课堂练习 (1)　　　 　　,自缘身在最高层。  (2)山重水复疑无路,　　　 　　　　。  (3)　　 　　　,阴阳割昏晓。  (4)浩荡离愁白日斜,　　 　　　　　。  不畏浮云遮望眼 柳暗花明又一村 造化钟神秀 吟鞭东指即天涯 2.根据原文填空。 初中同步培优课堂 1.背诵这五首诗歌，并用楷书默写下来。 2.自备笔记本，摘抄积累诗文名句，以备写作中引用。 课后作业 初中同步培优课堂 2019 Blues 24456.0 2019 Blues 30744.0 2019 Blues 25776.0 2019 Blues 38400.0 2019 Blues 24720.0 $