第三单元 第11课 山地回忆-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文教学课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕孙犁小说《山地回忆》展开，涵盖内容解读、人物分析、主题归纳等核心知识点。课堂导入以战争残酷与温情对比引出作品，搭建从作者简介、写作背景到内容精讲的学习支架，帮助学生逐步深入文本。 其亮点在于融合文学知识（如“荷花淀派”特色）与语言运用训练，通过对话、动作描写分析妞儿形象，结合诗化语言、倒叙手法提升审美创造。以军民鱼水情主题渗透文化自信，助力学生理解革命文化，教师可借助结构化内容高效开展教学。

第11课 山地回忆 初中同步培优课堂 课文导入 学习目标 作者简介 写作背景 文学知识 字词积累 内容解读 内容精讲 主题归纳 结构梳理 艺术特色 课后作业 目 录 初中同步培优课堂 课文导入 炮火纷飞、硝烟弥漫、流血、尸体……这是战争留给我们的记忆，是血腥、残酷、悲痛。然而战争之下，人们是否只余痛苦呢？当然不是。今天我们就结识一位用独特视角描写战争的作家，学习孙犁先生的小说《山地回忆》。 初中同步培优课堂 重点 1.熟读课文，把握课文内容，积累字词句。 2.认真诵读作品，把握人物形象。 难点 学习革命前辈艰苦奋斗的精神和密切联系群众的优良作风。 学习目标 初中同步培优课堂 孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人,著名作家，“荷花淀派”创始人。《荷花淀》《嘱咐》《风云初记》《铁木前传》是其代表作。孙犁的小说秀雅、隽永，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。 作者简介 初中同步培优课堂 《山地回忆》是孙犁写于1949年12月的一篇短篇小说。小说是以第一人称回忆往昔战斗生活中建立“军民鱼水情”的故事。小说并没有正面表现气势磅礴的战争场面中的军民情谊，而是着眼于平凡的日常生活中的“小事”。 写作背景 初中同步培优课堂 文学知识 “荷花淀派”是当代文学的一个重要流派，也叫“白洋淀派”，这一流派得名，不仅源于白洋淀这一区域，还源于孙犁的代表作《荷花淀》。“荷花淀派”作品的特点：一般都充满浪漫主义气息和乐观主义精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。代表作家有孙犁、刘绍棠、从维煕、韩映山等。“白洋淀派”在中国当代文学史上与另一个流派“山药蛋派”并称。 初中同步培优课堂 瘪（hūn） 土靛（ hūn） 玉黍（hūn） 盈余（hūn） 袄襟（ hūn） 剪裁（hūn） 破绽（hūn） 爬山越岭（hūn） ◆生难字 biě diàn cái zhàn yínɡ lǐnɡ shǔ ǎo jīn 字词积累 初中同步培优课堂 ◆词语积累 土靛：一种深蓝色的染料。 玉黍：玉米。 沤（òu）：长时间地浸泡，使起变化。 踢倒山：一种头部很结实的鞋子。 下剩：口语词，剩余的意思。 被摞（luò）：叠好的被子。 字词积累 初中同步培优课堂 内容解读 第一部分（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）：故事的缘起，由见到故人引起对过去生活的回忆。 第二部分（从“就是因为袜子”到“这水，这沙滩，永远不能分离了”）：写“我”与女孩子在河边相遇、相识。 1.默读课文，给文章划分层次，概括层意。 初中同步培优课堂 内容解读 第三部分（从“我洗过脸”至“纺，拐，浆，落，经，镶，织”）：写“我”与女孩子一家的交往和培养起来的深厚情谊。 第四部分（从“她卸下第一匹布的那天”至结束）：写“我”对山地生活的纪念和妞儿一家现在的生活状态。 1.默读课文，给文章划分层次，概括层意。 初中同步培优课堂 内容解读 2.小说表现了什么主题？ 文章要表现的主题是军民关系亲密无间，军民鱼水情美好温馨，老百姓对八路军的真挚热爱。 但这种军民关系并非在一种良好的气氛与和谐的环境中开始的。文章一开头，恰恰不是表现美好，而是详细表现了女孩子与八路军战士在河边发生的冲突。 初中同步培优课堂 内容精讲 1.文中主体部分扣住一双袜子展开叙述，主要讲了哪几件事? 第一件事：“我”为进城来的农民代表买布 时间：1949年 地点：天津市 人物：“我”和一个农民代表。 起因：“我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事。 结果：买两身蓝士林布和一身红布，还多买一点红布和黄布送他。 初中同步培优课堂 第二件事：当年一个女孩子给“我”做袜子。 时间：1941冬天 地点：阜平县的一个小村庄 人物：“我”和女孩子一家。 起因：女孩子看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子。 结果：“我”与这一家建立了革命情谊。 内容精讲 初中同步培优课堂 内容精讲 2.重点阅读文中人物对话的部分，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿什么样的形象？ ①“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏?” 表现妞儿心直口快、泼辣。 初中同步培优课堂 内容精讲 ②“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？” 貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情 初中同步培优课堂 内容精讲 ③“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！” 表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练 初中同步培优课堂 内容精讲 3.除了语言描写之外,文中还用了哪些方法来表现妞儿的形象? 几处的笑：“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑得弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!’女孩子接下去，笑了” 表现了妞儿的率真、爽朗 初中同步培优课堂 内容精讲 3.除了语言描写之外,文中还用了哪些方法来表现妞儿的形象? 几件小事：她给“我”做袜子(使她的父亲暂时没有新袜子穿了)，给“我”做好吃的(引起她父亲“跟着沾光”的议论) 表现妞儿质朴善良 初中同步培优课堂 内容精讲 4.试着找出文中使用富有地方特色口语的句子，加以体会。 从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会。我们是老交情，已经快有十年不见面了。我陪他去参观展览，他对于中纺的织纺，对于那些改良的新农具特别感到兴趣。 这段话中，作者用“老交情”“十年不见面”等口语化的表达，拉近了与读者的距离，使得叙述更加亲切自然‌。 初中同步培优课堂 内容精讲 4.试着找出文中使用富有地方特色口语的句子，加以体会。 “有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上……正要洗脸，听见在下水流有人喊：‘你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！’” 这段话中，“洗脸到下边洗去！”这样的口语表达，生动地描绘了当时的情景，让人仿佛身临其境‌。 初中同步培优课堂 主题归纳 通过对人物性格的分析和把握，我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。这也体现了孙犁小说的一贯风格：以女性为小说的主要描写对象，写出人物的心灵美，性格美，人情美。孙犁在表现女性时，“用的多是彩笔，热情地把她们推向阳光照射之下，春风吹拂之中”。 初中同步培优课堂 结构梳理 抗日战争时期军民关系鱼水情深 开头：由“土靛染的粗布裤褂”引入 “我”——妞儿 结局：悠久的思念 特征：贫穷 勤劳 语言：泼辣善良 热情 动作：仔细认真 有条不紊 相遇、相识 初中同步培优课堂 艺术特色 1.诗化的语言。 同孙犁的其他作品一样，《山地回忆》也极具诗意，给读者带来了审美的期待和满足。这种诗意，来自作品中的许多“留白”之处，它们给读者无尽的想象空间。比如“妞儿”这个名字，是这么简单；比如妞儿的长相，只有一句“在她笑着的时候，她的整齐的牙齿洁白得放光”。 初中同步培优课堂 艺术特色 2.简要的环境勾勒。 这篇小说的环境描写实在精彩。说它精彩，就精彩在简要上。例如开头的部分有处描写：“阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像炕台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。”不多的几句话，既可见冀中人民的生活艰辛，也可见冀中人民的勤劳智慧，还可见冀中人民在如此困难的条件下支援抗战的牺牲精神和崇高品德。 初中同步培优课堂 艺术特色 3.倒叙的叙述方式。 这篇小说，最重要的道具就是那双土气而又特别厚实耐用的袜子，做袜子要用布，所以小说就从布写起。这种倒叙的写法，一方面给人特别真实亲切的感受，突出作品的现实主义传统；另一方面，也巧妙地烘托出当年的半块布头、一双袜子的深情。 初中同步培优课堂 课堂练习 ①土靛（ ） ②玉黍（ ） ③浸湿（ ） ④袄（ ）襟（ ） ⑤水沤（ ） ⑥碛口（ ） 给下列画线的字注音。 qì diàn shǔ jìn ǎo òu jīn 初中同步培优课堂 阅读孙犁的《荷花淀》等代表作，并作读书摘录，结合自己的家乡和经历写下自己的随感。 课后作业 初中同步培优课堂 $