第二单元 第9课 木兰诗-【培优课堂】2025-2026学年七年级下册语文教学课件（统编版·新教材）

该初中语文课件围绕《木兰诗》展开，涵盖乐府知识、写作背景、内容解读及艺术特色等核心知识点。以“花木兰替父从军”故事导入，通过学习目标明确重点难点，衔接作品简介、文体知识，构建从感知人物到理解主题的学习支架。 其亮点在于注重文化自信与思维能力培养，如结合北魏历史背景解析诗歌内涵，通过详略分析（详写代父从军与归乡、略写征战）引导学生理解人物形象多面性。采用注释、译文辅助语言运用，帮助学生感受乐府民歌质朴风格，既提升学生审美创造能力，也为教师提供系统教学资源，提高课堂效率。

第9课 木兰诗 初中同步培优课堂 目 录 课文导入 学习目标 作品简介 写作背景 文体知识 内容解读 内容精讲 主题归纳 结构梳理 艺术特色 课后作业 初中同步培优课堂 课文导入 我国古代有一位著名的女英雄——花木兰。她女扮男装替父从军，千百年来，她巾帼英雄的形象家喻户晓。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。 初中同步培优课堂 重点 1.了解“乐府”的有关知识。 2.把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 难点 理解诗歌详略得当的叙事方法，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。 学习目标 初中同步培优课堂 《乐府诗集》由北宋郭茂倩所编。现存100卷，分12类，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。主要辑录汉、魏到唐、五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣。它搜集广泛，各类有总序，每曲有题解。它是汉朝、魏晋、南北朝民歌精华之所在。内容十分丰富，反映的社会生活面很广。 作品简介 初中同步培优课堂 这首诗反映的历史背景应该与北魏和柔然之间发生的长期战争有密切关系。当时，柔然经常袭扰北魏。木兰出征，离家渡过黄河后，经过了黑山、燕山。这次北魏出击柔然，迫使柔然退到大漠以北，并先后灭夏、北燕、北凉，于439年统一北方。在北魏多年的经营下，中国结束了一百年左右的黄河流域的战乱，北方重新统一。木兰参加了这十多年的统一北方的战争，打败袭扰者，胜利还乡。正因为这样，《木兰诗》千百年来流传不衰，木兰千百年来也受到人们的颂扬。 写作背景 初中同步培优课堂 文体知识 乐府诗 继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，叫作“乐府”，它曾大放异彩，是中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以令统治者了解风土人情，考见政治得失。后来，经过长期的继承演变，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。 初中同步培优课堂 内容解读 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。 叹息声。 对着门织布。 织布机发出的声音。杼，织布的梭子。 只。 译文：叹息声一声连着一声，木兰对着门织布。（忽然间）听不到织布机发出的声音，只听到木兰声声的叹息。 木兰诗 初中同步培优课堂 内容解读 问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。 征兵的名册有很多卷。军书，军中的文书，这里指征兵的名册。十二，表示多数，不是确指。 想的是什么。 思考。 军中的 文告。 可汗大规模地征兵。可汗，我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。 和下文的“阿爷”一样，都指父亲。 愿意为（此）去买鞍马。为，介词，为了，其后宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。 初中同步培优课堂 译文：问木兰想的是什么，在思考什么。（木兰说）我没有想什么，也没有思考什么。昨夜看见军中的文告，知道可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷（都）有父亲的名字。父亲没有大儿子，木兰没有兄长，（我）愿意为此去买鞍马，从此替代父亲出征。 内容解读 初中同步培优课堂 内容解读 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 马鞍下的垫子。 驾驭牲口用的嚼子和缰绳。 水流声。 和下文的“燕山”，都是当时北方的山名。 胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。 马叫的声音。 早晨。 初中同步培优课堂 译文：到东西南北各个市场买了骏马、马鞍和垫子、嚼子和缰绳、长长的鞭子。（木兰）早晨辞别了父母，傍晚宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河的流水声。（木兰）早晨辞别黄河上路，傍晚到达燕山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡人的战马的嘶鸣声。 内容解读 初中同步培优课堂 内容解读 万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 远行万里，投身战事。戎机，战事。 像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。 北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝，古时军中白天用来烧饭，夜里用来打更的器具。 铠甲，古代军人穿的护身服装。 初中同步培优课堂 译文：木兰不远万里奔赴战场，像飞一样地越过一道道的关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将军战士征战多年，经历很多战斗，许多人战死沙场，木兰等幸存者归来。 内容解读 初中同步培优课堂 内容解读 归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。 指上文的“可汗”。 古代帝王举行大典的朝堂。 记很大的功。策勋，记功。转，勋位每升一级叫一转。 赏赐很多的财物。强，有余。 问（木兰）想要什么。 尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。 希望骑上千里马。驰，赶马快跑。 初中同步培优课堂 译文：木兰从前线回来拜见天子，天子高坐在举行大典的朝堂上。朝廷为木兰记功很多次，并赏赐了很多财物。问木兰想要什么，木兰表示不愿做尚书郎，希望骑上千里马，快快把自己送回故乡。 内容解读 初中同步培优课堂 内容解读 爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。 外城。 扶持。 指女子的艳丽装束。 磨刀的声音。 初中同步培优课堂 内容解读 脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 像云那样的鬓发，形容好看的头发。 穿。 同“贴”。 古代妇女的一种面部装饰物。 军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。 初中同步培优课堂 译文：父母听说女儿回来了，互相搀扶着到外城迎接木兰；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀准备杀猪宰羊。打开我各个房间的门，坐坐屋内的床。脱下我从军时的战袍，穿上我在家时的衣裙，对着窗户和镜子梳理我乌云般的秀发，在额头上贴上花黄。出门去见军中的伙伴，伙伴们都很吃惊：并肩作战了多年，竟然不知道木兰是个姑娘。 内容解读 初中同步培优课堂 内容解读 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 译文：雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两眼常常眯着（所以容易辨认）；（但是让）雄雌两兔贴近地面跑，又怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？ 据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄免两只前脚时时动弹，雌免两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔，动弹。迷离，眯着眼。 雄雌两免贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄免，哪只是雌免呢?傍，靠近、临近。走，跑。 初中同步培优课堂 1.朗读课文，说说课文讲了几个部分，并简单概括。 内容精讲 第一部分（1—3段）：（战前）替父从军。 第二部分（ 4段 ）：（战中）军旅生活。 第三部分（5—7段）：（战后）功成返乡。 初中同步培优课堂 内容精讲 2.本诗中哪些部分是详写？哪些部分是略写？ 家中 （愿代父征） 途中 （辞家而去） 战场 （十年征战） 朝堂 （建功受封） 家中 （亲人团聚） →详 →详 →略 →略 →详 详写女儿情态 略写英雄气概 初中同步培优课堂 内容精讲 3.如此详略安排的用意是什么？ 内容：突出木兰的女儿情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。这种详略安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往和祝福，对战争的冷淡和远离。 结构：使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 初中同步培优课堂 内容精讲 4.这首诗运用了多种修辞手法,有很强的艺术感染力。试从中找出此类语句,并分析其作用。 写出了军务紧急,行军迅速,征途之遥,夸张地表现出木兰身跨战马,万里奔赴战场,穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。 万里赴戎机,关山度若飞。 夸张 初中同步培优课堂 这两句诗,描写了作战环境的艰苦,表现了木兰在战场上的艰苦生活,从而烘托出木兰的勇敢坚强。 朔气传金柝,寒光照铁衣。 对偶 运用了夸张、对偶的修辞手法,写出了木兰功劳之大、天子赏赐之多。 策勋十二转,赏赐百千强。 夸张、对偶 内容精讲 初中同步培优课堂 5.这首诗歌塑造了花木兰怎样的形象？塑造这一形象有何意义？ 内容精讲 既是奇女子又是普通人 既是巾帼英雄又是平民少女 既是矫健的勇士又是娇美的女儿 勤劳善良又坚毅勇敢 淳厚质朴又机敏活泼 热爱亲人又报效祖国 不慕高官厚禄而热爱和平生活 反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。 初中同步培优课堂 主题归纳 本诗通过记叙木兰代父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿做官而荣归故里的故事，塑造了木兰这个爱家、爱国、不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华儿女勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅的优秀品质，表达了人民憎恶战乱、渴望安定生活的愿望。 初中同步培优课堂 结构梳理 木兰诗 代父从军 勤劳善良 坚毅勇敢 机敏活泼 不慕名利 交代身份，揭示忧虑 说明原因，决心应征 积极准备，踏上征途 辞官归乡 谢辞高官，功成身退 喜归故里，重着旧裳 以兔为喻，解释原因 出征参战→历尽艰辛，转战沙场 初中同步培优课堂 艺术特色 1.详略得当，中心突出。 诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、家人团聚的内容写得详细，对十年征战、建功受封的内容则写得简略。这样处理详略，不只是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。如果将十年的征战生活详细来写，就会冲淡诗的主题，也与木兰的形象不相吻合。木兰的形象塑造得如此成功，是与详略安排分不开的。 初中同步培优课堂 艺术特色 2.具有乐府民歌的独特风格。 开篇采用的一问一答，是民歌中常见的形式。《木兰诗》的语言生动质朴，极少雕饰斧凿，流传千百年来，至今仍为人们津津乐道。除了第4段的文字比较典雅外，其余都保留着民歌的形式和风格，问答、排比、重叠等形式的运用，都与民歌大致相同。 初中同步培优课堂 1.背诵这首诗。 2.联系时代背景，联想花木兰从军过程中可能会遇到的事情，她会怎么想，怎么做。试着扩写花木兰的经历。 课后作业 初中同步培优课堂 $