14《声音的传播》教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

《声音的传播》教学设计 一、基本信息 课程名称：声音的传播 课时：1课时 授课年级：三年级 学科领域：小学科学 课程类型：新课探究 二、教材分析 教材版本：苏教版小学科学三年级下册。 教材内容：本节课是“声音的奥秘”单元的重要内容，主要探究声音的传播方式、传播介质（气体、固体、液体）以及真空不能传声的特点，结合生活实例（如海豚传声、伏罂而听、土电话）深化理解。 教材地位：本节课承接“声音的产生”，为后续学习“声不同的声音”“保护听力”奠定基础，是声音单元的核心内容之一。 教材特点：通过实验探究（如钟罩抽气、桌面听声、水中传声）和生活案例分析，引导学生从现象到本质，理解声音传播的规律，注重科学探究与生活实际的结合。 三、学情分析 认知基础：学生已学习“声音的产生”，知道声音由物体振动产生，但对声音如何传播缺乏系统认知。 学习能力：三年级学生具备初步的观察和实验能力，但抽象思维较弱，需通过直观实验和生活实例理解“介质”“真空”等概念。 学习兴趣：对“土电话”“海豚传声”等生活化、趣味化的内容兴趣浓厚，乐于动手实验和小组合作。 四、教学目标 （一）科学知识目标 1、知道声音以声波的形式向四面八方传播。 2、理解声音传播需要介质，能在气体、固体、液体中传播，真空不能传声。 3、了解生活中声音传播的实例（如海豚、土电话）。 （二）科学探究目标 1、能通过实验探究声音在不同介质中的传播效果。 2、能分析生活实例，归纳声音传播的规律。 （三）科学态度目标 1、对声音传播现象保持好奇心，乐于探究。 2、尊重实验事实，能用证据支持观点。 3、体会科学与生活的紧密联系。 五、教学重难点 教学重点：声音传播的介质（气体、固体、液体）及真空不能传声。 教学难点：理解“介质”的概念，分析声音在不同介质中传播的差异。 六、教学过程 （一）导入新课 情境导入：播放“土电话”通话视频，提问：“土电话为什么能传声？声音是怎么从一端传到另一端的？” 学生讨论：结合生活经验，猜测声音传播的条件。 （二）探究声音的传播方式 声波与方向：讲解声音以“声波”形式传播，类比水波，演示“向四面八方传播”（如敲鼓时周围同学都能听到）。 实验1：真空不能传声：步骤：a.让闹钟响起，学生听声音；b.盖上钟罩，逐渐抽去空气，观察声音变化。结论：声音可在空气中传播，真空不能传声。 （三）探究声音在不同介质中的传播 实验2：固体传声（桌面听声）：步骤：a.一名同学轻挠桌面，三名同学耳朵贴桌面不同部位听；b.站起来听（空气传声），对比声音清晰度。结论：声音可在固体中传播，且固体传声效果比气体好。 实验3：液体传声（水中传声）：方案选择：演示“手机密封后悬吊水中”（音乐声更易感知）。结论：声音可在水中传播。 （四）分析生活实例 海豚、鲸传声：结合视频，说明声音在水中传播的应用。 月球传声：提问：“宇航员在月球上为什么不能直接对话？”（月球无空气，真空不能传声）。 伏罂而听：讲解古代“伏罂而听”（通过地面听敌军挖地道声），说明固体传声。 土电话原理：分析棉线（固体）传声的过程。 七、课堂小结 知识梳理：声音以声波形式向四面八方传播；传播需要介质：气体、固体、液体可传声，真空不能传声；生活应用：海豚、土电话、伏罂而听等。 学生分享：举例生活中声音传播的现象（如隔墙听声、水中听声）。 八、随堂练习 判断题： 1、 声音在真空中传播最快。（ ） 2、固体、液体、气体都能传声。（ ） 选择题： 1、宇航员在月球上对话需要借助无线电，原因是（ ）； A.月球上声音传播慢；B.月球上是真空，不能传声。 简答题： 1、 解释“土电话”的传声原理。 参考答案 判断题 1、× 2、√ 选择题 1、 B 简答题 答：棉线是固体，声音通过棉线振动传播。 九、板书设计 声音的传播 传播方式：声波→向四面八方 传播介质： 气体：空气（闹钟抽气实验） 固体：桌面、棉线（土电话） 液体：水（手机水中实验） 真空：不能传声（月球对话） 生活实例：海豚、伏罂而听、土电话 十、教学反思 实验设计直观（如抽气实验、桌面听声），学生通过对比观察，清晰理解“介质”对声音传播的影响；生活实例（土电话、海豚）贴近学生经验，激发探究兴趣。 “真空不能传声”实验中，钟罩抽气效果可能受设备限制，部分学生观察不够明显；对“介质”概念的抽象解释需结合更多生活类比（如“声音像人，需要‘路’才能走”）。 增加“真空铃”演示实验的视频辅助；设计小组讨论“如果没有空气，世界会怎样”，深化对“介质”的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $