第二单元 梨园风采（二）-学唱戏曲 夫妻双双把家还 （教学设计）-2025-2026学年人教版初中音乐九年级下册

学唱戏曲 夫妻双双把家还 科目 音乐 年级 九年级下册 核心素养目标 本课围绕音乐学科四维核心素养展开教学：审美感知上，引导学生感受黄梅戏清新质朴、悠扬婉转的艺术韵味，体会唱段中幸福喜悦的情感基调；艺术表现上，指导学生掌握黄梅戏基本演唱技巧，能完整、有感情地演唱唱段，尝试男女对唱与简单表演；创意实践上，鼓励学生结合剧情创编肢体动作、优化演唱表达，提升艺术创造力；文化理解上，了解黄梅戏的起源、艺术特点及《天仙配》剧情，传承中华优秀传统戏曲文化，增强文化自信与民族认同感。 教学重难点 教学重点：掌握《夫妻双双把家还》的旋律走向与节奏特点，能以自然、圆润的声音完整演唱唱段；理解唱词内涵，把握夫妻间幸福喜悦的情感基调，初步感受黄梅戏“质朴自然、婉转流畅”的艺术风格，了解黄梅戏的基本常识。教学难点：精准把控唱段中切分节奏、附点音符的演唱，模仿黄梅戏特有的润腔技巧（如倚音、颤音）；在男女对唱中实现声部和谐，用唱腔传递人物性格差异，避免演唱直白生硬，真正唱出黄梅戏的独特韵味。 教学过程——主要思路 （一）情境导入，唤醒兴趣——初识黄梅戏 教师播放一段黄梅戏《天仙配》“槐荫结亲”片段的视频，视频中搭配经典的黄梅戏伴奏，画面展现七仙女与董永在槐荫树下结为夫妻的唯美场景。播放结束后，教师提问：“同学们，这段视频中的戏曲唱段给你们带来怎样的感受？你们能听出这段戏曲的风格和我们之前学过的京剧有什么不同吗？”引导学生自由发言，学生可能会提到“旋律很柔美”“听起来很亲切”“没有京剧那么厚重”等感受。 随后，教师结合学生的回答，简要介绍黄梅戏的相关知识：黄梅戏起源于湖北黄梅，发展于安徽安庆，是中国五大戏曲剧种之一，又称“黄梅调”“采茶调”，其特点是曲调悠扬婉转、语言通俗质朴、表演贴近生活，充满浓郁的乡土气息，就像我们刚才听到的片段，旋律轻快、情感真挚，很容易让人产生共鸣。接着，教师追问：“大家有没有听过这段戏曲中的经典唱段？”引导学生哼唱，若有学生能唱出几句，及时给予表扬；若没有，教师现场清唱《夫妻双双把家还》的开头两句“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”，吸引学生注意力，随后揭示本节课课题——学唱戏曲《夫妻双双把家还》。 设计意图：九年级学生虽有一定的音乐基础，但对传统戏曲可能存在距离感，认为其“难懂、过时”。通过情境创设，用直观的视频、动听的旋律唤醒学生的听觉和视觉体验，快速拉近学生与黄梅戏的距离；结合提问互动，激发学生的表达欲和学习兴趣，同时简要渗透黄梅戏常识，为后续的赏析和学唱做好铺垫，落实“文化理解”核心素养的初步培养。 （二）赏析感悟，深化理解——走进唱段内涵 1. 初听唱段，感知整体 教师播放《夫妻双双把家还》的原版演唱音频（选用经典的黄梅戏表演艺术家演唱版本），要求学生闭上眼睛认真聆听，思考两个问题：一是这段唱段采用了什么演唱形式？二是唱段传递出怎样的情感？聆听结束后，组织学生分组讨论，每组推选代表发言。 学生发言后，教师总结：这段唱段采用男女对唱的形式，男声醇厚朴实，女声清亮婉转，完美展现了董永与七仙女的人物性格；唱段整体情感饱满，传递出夫妻二人摆脱束缚、共赴家园的幸福喜悦，以及对未来美好生活的无限憧憬。随后，教师再次播放音频，让学生跟着音频轻声哼唱，感受唱段的旋律走向和节奏特点，初步熟悉歌词。 设计意图：初听环节注重培养学生的“审美感知”能力，让学生在听觉体验中初步把握唱段的演唱形式和情感基调；分组讨论既能调动学生的参与积极性，又能培养学生的合作能力，让学生在交流中深化对唱段情感的理解，为后续的情感表达奠定基础。 2. 再听唱段，解析细节 在学生初步熟悉唱段的基础上，教师结合乐谱，引导学生再听唱段，重点关注唱段的旋律、节奏和歌词细节。首先，解析旋律特点：《夫妻双双把家还》的旋律基于传统五声音阶创作，线条流畅、婉转悠扬，没有复杂的装饰，却充满乡土气息，就像江南的流水一样舒缓自然，这也是黄梅戏“质朴自然”风格的体现。教师用钢琴弹奏旋律，逐句引导学生感受旋律的起伏变化，比如“树上的鸟儿成双对”一句，旋律从低音区缓缓上升，营造出轻松愉悦的氛围；“夫妻恩爱苦也甜”一句，旋律婉转回落，传递出真挚的情感。 其次，解析节奏特点：唱段中包含少量切分节奏和附点音符，如“绿水青山带笑颜”中的附点节奏，“你耕田来我织布”中的切分节奏，这些节奏的运用让唱段更具灵动性，贴合夫妻二人归家时轻快的心情。教师用手拍节奏，带领学生反复练习，纠正学生的节奏偏差，确保学生能准确把握节奏要点。 最后，解析歌词内涵：歌词通俗易懂、对仗工整，“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜”以自然景象起兴，描绘出一幅生机勃勃的画面，烘托出夫妻二人的喜悦心情；“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”展现了夫妻二人勤劳朴实的生活场景，体现了他们对平淡幸福生活的追求；“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜”则传递出真挚的爱情观——只要夫妻同心，即使生活清贫，也能感受到幸福。教师引导学生逐句品读歌词，体会歌词中蕴含的情感和朴素的价值观，让学生明白，这段唱段不仅旋律优美，更承载着人们对美好爱情和幸福生活的向往。 设计意图：再听环节注重细节解析，通过旋律弹奏、节奏练习、歌词品读，让学生深入了解唱段的艺术特点，进一步提升“审美感知”能力；同时，通过解析歌词内涵，引导学生理解唱段背后的文化内涵和情感价值，落实“文化理解”核心素养，让学生在赏析中感受到传统戏曲的艺术魅力。 3. 了解背景，深化认知 为了让学生更好地理解唱段的情感和文化内涵，教师详细介绍《夫妻双双把家还》的创作背景和剧情渊源：这段唱段出自黄梅戏经典剧目《天仙配》，该剧讲述了玉皇大帝的七女儿私自下凡，同情卖身葬父的青年董永，与他结为夫妻，共同劳动、相依为命，后被玉帝拆散的动人故事。《夫妻双双把家还》是剧中的核心唱段，描绘的是董永百日长工期满，夫妻二人摆脱奴役，一同踏上归家之路的场景，唱段中的每一句歌词、每一段旋律，都饱含着他们对自由的渴望和对幸福生活的憧憬。 同时，教师补充黄梅戏的发展历程：黄梅戏最初是民间的采茶调，后来吸收了当地民间歌舞、曲艺音乐的精华，逐渐发展成为成熟的戏曲剧种，2006年被列入国家级非物质文化遗产名录，是中华优秀传统文化的重要组成部分。教师结合图片和短视频，展示黄梅戏的经典剧目、表演服饰和伴奏乐器（如高胡、二胡、琵琶等），让学生进一步了解黄梅戏的艺术特色，增强对传统戏曲文化的认同感和自豪感。 设计意图：了解背景环节是“文化理解”核心素养培养的重要载体，通过介绍剧情和黄梅戏的发展历程，让学生明白传统戏曲与民间生活、历史文化的紧密联系，不仅能深化学生对唱段情感的理解，还能让学生感受到中华优秀传统文化的博大精深，激发学生传承传统戏曲文化的意识。 （三）学唱实践，夯实技能——掌握演唱技巧 1. 范唱引领，模仿入门 教师进行完整的范唱，演唱时注重情感表达和黄梅戏的韵味，做到字正腔圆、行腔婉转，同时配合简单的肢体动作，如手势、眼神等，展现出董永的憨厚朴实和七仙女的活泼聪慧。范唱结束后，学生给予掌声，教师提问：“同学们，刚才老师的演唱和我们平时唱流行歌曲有什么不同？”引导学生发现黄梅戏演唱的特点——咬字清晰、行腔婉转、注重韵味，没有流行歌曲的直白。 随后，教师逐句进行范唱，学生跟着模仿演唱，重点指导学生的咬字和发声。黄梅戏的咬字以安庆方言为基础，注重“字正腔圆”，教师针对唱段中的重点字词进行示范，如“还”“园”“甜”等字，引导学生拖腔要自然、绵长，避免生硬停顿；发声时要求学生用自然、圆润的声音，气息要平稳，不要用喊唱的方式，体现黄梅戏“轻柔婉转”的特点。例如，演唱“夫妻双双把家还”一句时，“还”字要拖腔，气息缓缓送出，让声音自然回落；演唱“寒窑虽破能避风雨”一句时，语气要舒缓，传递出坚韧的情感。 对于学生演唱中出现的问题，如咬字不准、节奏偏差、气息不稳等，教师及时纠正，采用个别示范、集体练习相结合的方式，确保每个学生都能掌握基本的演唱方法。同时，教师鼓励学生大胆开口，克服对戏曲演唱的胆怯心理，培养学生的自信心。 设计意图：范唱引领是戏曲学唱的关键环节，教师的专业范唱能让学生直观感受黄梅戏的演唱韵味和技巧，为学生的模仿演唱提供标杆；逐句教学、针对性指导，能帮助学生夯实演唱基础，解决演唱中的难点问题，提升“艺术表现”能力；鼓励学生大胆开口，能激发学生的学习积极性，培养学生的自信心和表现力。 2. 分段学唱，突破难点 将唱段分为两个部分进行学唱，第一部分为“树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。随手摘下花一朵，我与娘子戴发间。从今再不受那奴役苦，夫妻双双把家还。”第二部分为“你耕田来我织布，我挑水来你浇园。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。” 先教学第一部分：这部分旋律轻快、节奏明快，重点是把握附点节奏和拖腔技巧。教师用钢琴弹奏旋律，逐句带领学生演唱，先练旋律，再填歌词，反复练习，让学生熟悉旋律和歌词的搭配。针对“绿水青山带笑颜”中的附点节奏，教师用“da da da”的节奏口诀，带领学生反复拍打，确保学生能准确把握节奏；针对“夫妻双双把家还”中的拖腔，教师引导学生控制气息，让拖腔自然、绵长，体现出夫妻二人归家时的喜悦心情。 再教学第二部分：这部分旋律相对舒缓，情感更加真挚，重点是把握切分节奏和情感表达，同时注重男女对唱的配合。教师先带领学生整体演唱，熟悉旋律和歌词，然后针对“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”中的切分节奏，进行重点练习，让学生明确切分节奏的重音位置，避免节奏混乱；针对“寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜”一句，引导学生放慢语速，语气舒缓，传递出夫妻二人相依为命、不离不弃的真挚情感，让学生明白，演唱时不仅要唱准旋律和节奏，还要融入情感，做到“以情带声”。 在分段学唱的过程中，教师注重个别指导，对于演唱能力较弱的学生，进行单独示范和辅导，帮助他们克服困难；对于演唱优秀的学生，鼓励他们发挥示范作用，带动其他同学共同进步。同时，组织学生分组练习，每组推选男女同学各一名，进行简单的对唱练习，培养学生的合作能力。 设计意图：分段学唱能降低学唱难度，让学生循序渐进地掌握唱段的旋律和节奏，重点突破教学难点；个别指导和分组练习相结合，既能关注到每个学生的学习情况，又能培养学生的合作能力，让学生在练习中相互学习、共同进步，进一步提升“艺术表现”能力。 3. 完整演唱，优化提升 在学生掌握分段演唱的基础上，教师带领学生进行完整演唱，先采用齐唱的形式，让学生熟悉整个唱段的衔接，确保旋律流畅、节奏统一、情感饱满。演唱结束后，教师进行点评，肯定学生的进步，同时指出存在的问题，如情感表达不够到位、男女对唱配合不够默契、拖腔不够自然等，并针对性地进行指导。 随后，组织学生进行男女对唱练习，将学生分为男生组和女生组，男生演唱董永的部分，女生演唱七仙女的部分，教师担任伴奏。在对唱练习中，教师重点指导学生的声部配合，要求男生声音醇厚朴实，体现董永的憨厚；女生声音清亮婉转，体现七仙女的活泼，让两个声部相互呼应、和谐统一。同时，引导学生融入情感，演唱第一部分时，语气轻快、充满喜悦；演唱第二部分时，语气舒缓、情感真挚，真正做到“声情并茂”。 为了进一步优化演唱效果，教师引导学生加入简单的肢体动作，如演唱“随手摘下花一朵，我与娘子戴发间”时，男生做出摘花、戴花的动作，女生做出娇羞的表情；演唱“你耕田来我织布，我挑水来你浇园”时，做出耕田、织布、挑水、浇园的简单动作，让演唱更具表现力。同时，鼓励学生大胆创新，根据自己对唱段的理解，调整演唱的语气和节奏，展现自己的风格。 最后，邀请几组学生上台进行展示，其他学生认真聆听、打分，教师进行总结点评，对展示优秀的小组给予表扬和鼓励，对存在的问题进行指导和纠正，让学生在展示和点评中不断提升自己的演唱水平。 设计意图：完整演唱环节是对学生学唱成果的检验和提升，通过齐唱、对唱、展示点评等形式，让学生熟练掌握唱段的演唱技巧，提升“艺术表现”能力；加入肢体动作和创新表达，能激发学生的创意，落实“创意实践”核心素养，让学生在演唱中感受戏曲表演的乐趣，进一步加深对唱段情感的理解。 （四）创意实践，拓展延伸——丰富艺术体验 1. 戏曲表演，深化体验 组织学生进行戏曲表演活动，将学生分为若干小组，每组4-6人，结合唱段的剧情和人物特点，编排简单的戏曲表演。要求学生不仅要完整演唱唱段，还要设计符合人物性格的肢体动作、表情和台词，展现出董永与七仙女的幸福生活场景。例如，小组可以加入董永与七仙女对话的台词，丰富表演内容；设计简单的舞台道具，如手帕、锄头、织布机模型等，让表演更具画面感。 在小组编排过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理剧情，指导学生设计动作和表情，鼓励学生大胆创新，融入自己的想法。例如，有的小组可以在演唱“你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间”时，设计双人配合的动作，展现夫妻二人相依相伴的场景；有的小组可以加入简单的伴舞，丰富表演形式。 编排结束后，各小组依次上台展示，其他学生认真观看、打分，评选出“最佳表演小组”“最佳创意小组”“最佳演唱小组”。教师进行总结点评，肯定各小组的创意和努力，同时指出表演中的优点和不足，引导学生不断优化表演，让学生在表演中进一步感受黄梅戏的表演魅力，深化对唱段的理解和体验。 设计意图：戏曲表演活动是“创意实践”和“艺术表现”核心素养培养的重要载体，通过编排表演，让学生将演唱技巧与表演结合起来，提升学生的艺术表现力和创造力；小组合作编排能培养学生的合作能力和团队协作意识，让学生在实践中感受戏曲表演的乐趣，进一步激发学生对传统戏曲的热爱。 2. 拓展延伸，传承文化 为了拓宽学生的视野，深化学生对传统戏曲文化的理解，教师组织学生进行拓展延伸活动。首先，播放黄梅戏的其他经典唱段，如《女驸马》中的“为救李郎离家园”，引导学生聆听、欣赏，感受黄梅戏不同的艺术风格，对比《夫妻双双把家还》与其他唱段的异同，进一步了解黄梅戏的唱腔特点。 其次，引导学生分享自己收集的黄梅戏相关资料，如黄梅戏的经典剧目、表演艺术家、发展现状等，让学生相互交流、相互学习，拓宽知识面。教师补充介绍黄梅戏的当代发展，如黄梅戏与现代舞台技术的结合、黄梅戏的年轻化表达等，让学生明白，传统戏曲并不是一成不变的，它在不断创新中焕发新的生命力，鼓励学生主动关注传统戏曲的发展，做传统戏曲文化的传承者和传播者。 最后，布置创意作业：让学生结合本节课所学，创作一段与《夫妻双双把家还》相关的短文、绘画或短视频，表达自己对黄梅戏、对传统戏曲文化的理解和热爱；或者邀请家人一起演唱《夫妻双双把家还》，分享戏曲的乐趣，将课堂学习延伸到生活中。 设计意图：拓展延伸活动能拓宽学生的视野，让学生进一步了解黄梅戏的文化内涵和发展现状，深化“文化理解”核心素养；创意作业能激发学生的创造力，让学生将课堂学习与生活结合起来，培养学生传承中华优秀传统戏曲文化的意识和能力，实现“以美育人、以文化人”的教学目标。 （五）课堂小结，升华情感 课堂接近尾声，教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过本节课的学习，你们有什么收获？对黄梅戏、对传统戏曲文化有了怎样的认识？”引导学生自由发言，学生可能会提到“学会了演唱《夫妻双双把家还》”“了解了黄梅戏的相关知识”“感受到了传统戏曲的魅力”等。 教师结合学生的发言，进行课堂小结：本节课我们一起走进了黄梅戏，了解了黄梅戏的起源、艺术特点和《天仙配》的剧情，学会了演唱经典唱段《夫妻双双把家还》，不仅掌握了戏曲演唱的基本技巧，还感受到了传统戏曲的艺术魅力和中华优秀传统文化的博大精深。传统戏曲是中华民族的文化瑰宝，承载着我们民族的情感和记忆，希望同学们在今后的生活中，能够主动关注传统戏曲，热爱传统戏曲，积极传承和传播中华优秀传统文化，让传统戏曲在新时代焕发新的光彩。 最后，教师播放《夫妻双双把家还》的合唱版本，带领全体学生一起完整演唱唱段，在悠扬的旋律中结束本节课。 设计意图：课堂小结能帮助学生梳理本节课的学习内容，巩固所学知识，深化对传统戏曲文化的理解；升华情感环节能激发学生传承中华优秀传统文化的意识和责任感，落实“文化理解”核心素养的培养目标，让学生在歌声中感受传统戏曲的魅力，实现教学的育人价值。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $