4.2《白山黑土歌舞汇》（教学设计）音乐人教版二年级下册（新教材）

《白山黑土歌舞汇》 一、 教案基本信息 课题：白山黑土歌舞汇（人教版二年级下册·音乐万花筒） 授课对象：小学二年级学生 课时：1课时（40分钟） 授课地点：多媒体音乐教室 教材分析： 本单元以“白山黑土”为背景，融合了东北二人转与朝鲜族民间音乐两大板块。教材中呈现了二人转的经典曲牌〔文咳咳〕、〔武咳咳〕以及朝鲜族的《四物乐》、民谣等。本节课旨在通过对两种不同地域音乐的对比聆听与体验，引导学生感受东北地域文化的多样性与丰富性，培养文化理解能力。 二、 教学目标（核心素养导向） 1. 审美感知： 能辨别二人转〔文咳咳〕与〔武咳咳〕在节奏、速度上的差异。 能听辨朝鲜族“四物乐”中长鼓、圆鼓、大锣、小锣的音色特点。 2. 艺术表现： 能用轻快、活泼的身体律动模仿长鼓演奏；能用干脆、有力的手势模仿锣的敲击。 能用简单的打击乐器或身体打击乐参与《四物乐》的简易合奏。 3. 创意实践： 小组合作，尝试用身边的物品（如书本、文具盒）模拟“四物乐”的音响效果，进行即兴创编。 4. 文化理解： 了解东北二人转和朝鲜族音乐的生活背景，知道“白山黑土”指的是长白山和东北黑土地，增强对家乡及中华民族多元一体文化的认同与热爱。 三、 教学重难点 教学重点： 感受二人转音乐的韵味，认识朝鲜族“四物乐”乐器及其音色。 教学难点： 区分〔文咳咳〕与〔武咳咳〕的不同风格，并用肢体语言准确表现。 在合奏活动中，能控制音量，倾听同伴的演奏，做到和谐统一。 四、 教学准备 教具：钢琴、多媒体课件、音频（二人转片段、四物乐片段、乐器音色库）、视频（朝鲜族舞蹈或四物乐表演）。 学具：奥尔夫打击乐器套装（小鼓、碰铃、沙锤等，模拟圆鼓、长鼓、锣、镲），也可使用自制的“生活打击乐器”（如装不同水量的杯子、书本）。 板书：简笔画“长白山”和“黑土地”，中间画一个大大的音乐符号。 五、 教学过程 （一） 情境导入：欢迎来到歌舞会（约5分钟） 【导语逐字稿】 同学们，早上好呀！今天老师要带大家去一个特别神奇的地方。这个地方，冬天像童话里的冰雪王国，夏天又像铺满绿毯的大草原。大家猜猜是哪里？（稍作停顿，与学生互动）哇，好多聪明的小脑袋瓜在想！ 对了，就是我们的东北地区。那里有高高的长白山，还有肥沃的黑土地，所以呢，我们给今天的音乐之旅起了一个好听的名字，叫——《白山黑土歌舞汇》。 在这个歌舞汇上呀，有两个家庭要给我们表演。一个是热情豪爽的东北家庭，他们会表演一种叫“二人转”的热闹节目；另一个是能歌善舞的朝鲜族家庭，他们带来了神奇的打击乐“四物乐”。想不想去认识他们呀？那我们现在就出发吧！ 【设计意图】 采用拟人化、童话式的语言导入，符合二年级学生的认知特点。通过提问互动激发兴趣，快速聚焦主题，同时渗透地理文化概念（白山黑土）。 （二） 新课展开：双城记·音乐探秘（约25分钟） 第一站：东北人家·二人转探秘（约12分钟） 1. 初识二人转（文化链接） 教师出示教材中“音乐知多少”板块的图片，介绍：“二人转就像东北的‘音乐相声’，边唱边跳，特别热闹。” 引导学生观察乐谱中的曲牌标记：〔文咳咳〕和〔武咳咳〕。 提问：你们猜猜，“文”和“武”是什么意思？（引导得出：文是文静、慢一点；武是武术、热闹、快一点） 2. 对比聆听（审美感知） 播放音频： 第一段：播放〔文咳咳〕（或类似旋律）。引导学生闭眼聆听，提问：“这段音乐是文静的还是热闹的？”（文静、舒缓、优美） 第二段：播放〔武咳咳〕（或类似旋律）。提问：“这段音乐呢？它是不是像小老虎在奔跑，很有力气？” 图谱辅助：教师出示两条不同的节奏线，用线条的高低长短表示旋律起伏，帮助学生建立直观印象。 3. 律动表现（艺术表现） 〔文咳咳〕：引导学生做“柔美的小树随风摇摆”或“仙鹤走路”的动作，动作轻盈、缓慢。 〔武咳咳〕：引导学生做“拉弓射箭”、“跺脚拍手”或“打快板”的动作，动作有力、干脆，节奏感强。 全班跟音乐做律动：先跟文，再跟武，体会情绪变化。 第二站：朝鲜族家庭·四物乐狂欢（约13分钟） 1. 乐器亮相（视觉冲击） 教师利用多媒体课件或实物（如果有），展示教材右侧的乐器图片：大锣、小锣、长鼓、圆鼓、伽倻琴、奚琴。 教师模仿介绍：“大家好，我是大锣，我声音洪亮，一敲大家都安静下来；我是长鼓，我细细长长，能跳舞，还能打节奏……” 游戏：听音辨乐器。播放几种乐器的音色（短促的单音），让学生抢答是什么乐器，答对的小组获得一颗小星星。 2. 聆听合奏（四物乐） 播放《四物乐》片段，让学生闭上眼睛，想象画面。 提问：“你们听到了哪些乐器的声音？它们在开音乐会，谁是指挥？”（引导学生发现虽然声音很多，但很有秩序，互相配合） 3. 节奏传递（创意实践） 教师带领学生学习简单的“长鼓”节奏（用拍手或拍腿）：X X | XX X | （对应长鼓的鼓点） 将全班分成四个小组，分别扮演“长鼓组”、“圆鼓组”、“大锣组”、“小锣组”。 教师用钢琴或口令指挥，各组依次加入节奏，最后合成一个简短的合奏片段，体验“合作”的乐趣。 （三） 巩固拓展：我是小小演奏家（约8分钟） 【创意活动】“班级四物乐”创编 教师分发自制的“生活打击乐器”：装有不同水量的杯子（模拟长鼓和圆鼓的音色高低）、金属勺子（模拟镲）、空纸盒（模拟锣）。 小组合作：每组选一段教材中提供的朝鲜民谣（如《太平歌》或《花打令》）作为背景音乐。 任务：用自制的乐器，为音乐配节奏，模仿“四物乐”的效果。 展示与互评：各小组上台表演，其他同学做“小小评委”，选出“最有节奏感乐队”或“最有创意乐队”。 【设计意图】 将课堂知识转化为实践活动，利用生活物品降低参与门槛，培养学生的动手能力、团队协作能力和创造性思维。 （四） 课堂小结：歌舞汇落幕（约2分钟） 1. 情感升华 教师：“今天我们在‘白山黑土歌舞汇’上，看到了东北二人转的热闹，听到了朝鲜族四物乐的欢腾。无论是哪一种音乐，都表达了人们对生活的热爱。” 带领学生再次齐声朗读课题：“白山黑土歌舞汇！” 2. 布置作业（实践延伸） 作业一：回家给爸爸妈妈表演一个〔文咳咳〕的舞蹈动作或〔武咳咳〕的节奏拍打。 作业二：找一找家里能发出声音的东西（锅碗瓢盆），试着编一个自己的“四物乐”，拍视频分享给老师。 六、 板书设计 白山黑土歌舞汇 ┌───────────────┐ │ 东北家（二人转） │ 朝鲜家（四物乐） │ 文咳咳 —— 文静、柔美 │ 大锣、小锣、长鼓、圆鼓 │ 武咳咳 —— 热闹、有力 │ X X | XX X | （长鼓节奏） └───────────────┘ 热爱生活 · 民族文化 七、 教学评价设计 1. 过程性评价： 观察学生在律动环节中的参与度与表现力。 关注小组合作创编时的倾听与配合情况。 2. 表现性评价： 能否准确听辨并模仿两种曲牌的情绪差异。 能否用自制乐器为音乐配简单的节奏型。 3. 情感态度评价： 学生是否表现出对民族音乐的兴趣和喜爱。 是否愿意主动分享自己的音乐体验。 八、 教学反思（预设） 本节课内容丰富，涵盖了两个民族的音乐文化，对于二年级学生来说信息量较大。在实际教学中，要注意节奏把控，避免在某些环节停留过久导致学生疲劳。可以通过多变换游戏形式（如竞赛、接龙）来维持学生的注意力。此外，对于“四物乐”的合奏练习，应降低难度，重在体验合作的乐趣而非追求完美的演奏技巧。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $