2.4 海洋空间资源开发与国家安全（情景教学设计）地理人教版选择性必修3

该高中地理教学设计聚焦海洋空间资源开发与国家安全，以永兴岛开发对比视频及时间轴导入，承接陆地资源安全内容，构建“资源开发—国家安全”逻辑链，为学生搭建学习支架。 特色在于情境化角色探究，设海洋工程师、资源规划师、国土安全顾问组，结合案例分析与绘图实践，培养综合思维、区域认知及人地协调观，提升学生探究能力与海洋国土意识，为教师提供结构化教学方案。

人教版高二地理选择性必修三教学设计 课题 第二章《资源安全与国家安全》 第四节《海洋空间资源开发与国家安全》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、绘图实践、合作探究、案例分析 课时 1课时 备课人 教材 人教版高中地理选择性必修三 课标要求 结合实例，说明海洋空间资源开发对国家安全的影响。 素养目标 综合思维：结合永兴岛案例，掌握海洋空间资源开发利用的方式、特点及意义。 区域认知：通过案例分析，理解海洋空间资源开发对国家资源安全的影响。 人地协调观：结合材料，认识海洋空间开发对国家海洋国土安全的意义，树立海洋国土意识。 教材分析 本节是第二章“资源安全与国家安全”的收官内容，起于海洋空间资源开发的基础知识，落脚于资源安全与海洋国土安全，是落实“资源开发—国家安全”逻辑的关键章节，承接前面陆地资源安全内容，拓展至海洋资源安全维度。 学情分析 高二学生已掌握资源安全基础概念，对南海、永兴岛有初步认知，但对海洋空间开发技术难点、海洋权益划分、开发与国家安全的关联理解较浅，需通过情境化、小组化探究突破难点。 学习目标 1.结合永兴岛开发材料，说出海洋空间资源开发的方式、面临困难及意义。 2.以永兴岛资源自给体系为案例，分析海洋空间开发对国家资源安全的作用。 3.依据《联合国海洋法公约》，阐释永兴岛建设对国家海洋国土安全的影响。 重难点 ·重点：海洋空间资源开发的方式、意义；对国家资源安全与海洋国土安全的影响。 ·难点：海洋空间开发的技术难点；海洋权益与海洋国土安全的内在关联。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 情境导入 蓝疆砺剑：永兴岛——海洋空间开发的“国家样本” ·展示永兴岛2012—2025年开发前后对比视频、关键建设节点时间轴。，呈现永兴岛从珊瑚礁到海上支点的对比资料。 ·提问：陆地资源有限，人类如何向海洋拓展？永兴岛为何成为海洋空间开发“国家样本”？请全班分为3个专家小组，每组承担一个顾问角色，分别根据情境一到三的问题链，解决一个核心任务。 观看材料，思考问题，进入课堂情境。 用反差激发兴趣，引出本节核心：海洋空间开发与国家安全。 环节二 新课讲授 活动探究 情境一：破浪・拓荒——海洋空间资源开发（海洋工程师组） 1. 分组：将全班分为3个专家小组，明确第一组为海洋工程师组，发放永兴岛开发基础资料（原始面积、扩建数据、台风频次、淡水条件、土壤、物流成本）。2.布置探究任务：①结合教材，梳理永兴岛开发阶段，总结海洋空间开发的发展规律。②找出永兴岛开发面临的“海洋专属”困难，对应教材三大困难。③分析永兴岛改造成功对人类开发海洋空间的意义。 2. 巡视指导小组讨论，点拨开发阶段、困难对应关系。 3. 组织小组代表发言。 4. 点评补充，展示核心要点 情境二：自给・强基——对国家资源安全的影响（资源规划师组） 1. 明确第二组为资源规划师组，发放永兴岛“地、水、粮、能”自给体系数据（海水淡化、无土栽培、光伏、吹沙造陆）。 2. 布置探究任务：①永兴岛如何解决四大资源短缺？对缓解我国陆地资源紧张有何启示？②永兴岛是否适合建危险品储存设施？海底储存的优势是什么？ 3. 引导学生对比“大陆补给”与“自给体系”的成本差异，深化资源安全理解。 4. 汇总小组成果，梳理海洋空间开发对资源安全的三大意义。 情境三：主权・蓝疆——对国家海洋国土安全的影响（国土安全顾问组） 1.明确第三组为国土安全顾问组，展示《联合国海洋法公约》海洋权益划分图、永兴岛区位、机场港口设施、周边声索国信息。 2.布置探究任务： ①标注永兴岛12海里、200海里对应的海域及权益。 ②永兴岛建设如何体现我国海洋权益？ ③开发对主权、通道安全、战略纵深的意义及潜在争端风险。 3.指导学生绘制海洋权益简易示意图，讲解内水、领海、专属经济区等概念。 4.总结升华：海洋开发是维护国土安全的重要途径。 1. 小组分工合作，阅读材料与教材，梳理信息。 2. 讨论总结：①开发阶段：早期海岸滩涂利用→2012年后岛礁综合开发→未来向深海海底延伸。②开发困难：台风海浪（气象挑战）、淡水土壤贫瘠（孤岛环境）、吹沙造陆成本高（技术资金风险）。③开发意义：拓展生存空间、缓解沿海人地矛盾、促进海洋资源开发。 3. 小组代表发言，倾听其他小组补充，完善笔记。 1. 小组研读数据，分析资源自给路径：①土地：吹沙造陆扩空间；淡水：海水淡化全自给；粮食：无土栽培保供给；能源：光伏+柴油保稳定。 2. ②讨论得出：海底储存低温、稳定、隔离性好，但永兴岛海域有泄漏、争议风险。 3. 记录核心结论：拓展空间、丰富资源、储藏危险品。 1. 结合公约与地图，明确权益：12海里领海（主权）、200海里专属经济区（资源主权）。2.分析得出：三沙设市（行政主权）、机场港口建设（安全管控）体现海洋权益。 2. 总结意义：宣示主权、强化管控、保障领土与通道安全、拓展战略纵深；潜在风险：国际争端。 4.绘制简易示意图，强化记忆。 1.以“工程师”角色代入，提升探究趣味性与专业性。 2.落实海洋空间开发基础知识点，培养信息提取、归纳总结能力。3.建立“案例—教材”的对应逻辑，突破“开发困难”这一教学难点。 1. 以“资源规划师”视角，让学生理解开发与资源安全的直接关联。 2. 用真实数据增强说服力，培养理性分析与成本思维。 3. 紧扣教材核心，构建“开发—保障资源安全”的逻辑链。 1. 以“国土安全顾问”角色，强化家国情怀与海洋国土意识。2.结合地图与公约，突破“海洋权益”抽象难点。 3.辩证分析意义与风险，培养全面看待问题的综合思维。 环节三 课堂总结 1. 展示完整思维导图，串联三大核心：海洋空间开发→国家资源安全→国家海洋国土安全。 2.带领学生回顾永兴岛案例关键信息，强调本节课重点。3.鼓励学生提出疑惑，现场答疑解惑。 1.对照思维导图，完善课堂笔记，梳理知识框架。 2.回顾探究内容，巩固重点知识，提出未理解的问题。 3.倾听教师答疑，强化知识记忆。 1.系统构建知识体系，让零散知识点形成逻辑闭环。 2.查漏补缺，解决学生学习困惑，强化重点内容。 3.培养归纳总结与反思质疑的学习能力。 板书设计 作业设计 A类作业 练习：《分层练》 B类作业 理解绘图 教学反思 本节课以永兴岛全程贯穿情境探究，角色分工明确，学生参与度较高，但需严格把控小组讨论时间，避免个别小组拖沓。海洋权益、海底储存等内容较抽象，后续可增加地图动画、实景图片，强化直观认知。教学中注重知识与家国情怀融合，有效提升学生海洋国土意识，但可增加更多我国海洋开发案例，拓展学生视野。随堂演练针对性强，能有效检测学习效果，后续可补充更多真题，提升学生应试能力。 1/9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $