第9课《一方水土养一方人》（教学设计）-2025-2026学年岭美版美术三年级下册

岭南版小学三年级美术下册 第 8课《一方水土养一方人》教学设计 教学内容 一方水土养一方人 授课教师 教学课时 1课时 课型 新授课 上课时间 教学目标 审美感知：了解“一方水土养一方人”的含义，认识不同地域（如内蒙古、浙江等）的建筑、服饰及生活方式特点；掌握明信片的构成要素及设计方法。 艺术表现：通过对比观察、讨论交流，分析家乡的自然风光与人文风情；运用线描结合色彩的方式，设计一张具有家乡特色的明信片。 创意实践：通过观察、讨论和实践，学生能将风景元素转化为明信片上的构图，设计出独特的作品。 文化理解：通过认识不同地域的建筑、服饰及生活方式特点，激发学生对家乡的热爱之情，培养观察生活、记录生活的习惯，增强文化自信。 教学重点 观察并表现家乡独特的自然风光或人文景观（如建筑、特产、活动）。 教学难点 如何将风景元素转化为明信片上的构图，并合理安排“图案”与“文字/邮票”区域。 教学辅具 教师： 多媒体课件（包含姓氏演变图、不同风格美术字范例）、示范用纸、马克笔。 学生： 绘画本、铅笔、橡皮、彩色笔或马克笔。 教法 演示法、教法讲授法、小组合作法、欣赏法 学法 自主探究法、实践法、合作讨论法、探究学习法 教学内容过程方法 一、新课导入 1.播放视频并互动提问：课前，老师想先采访一下大家。同学们，说一说自己的家乡都在哪里呢？谁先来分享一下？（学生举手回答，例如：我的家乡在山东/海南/广西……） （展示图片或列举：海南、山东、云南、广西、宁夏、内蒙、江苏、河北、青海、甘肃等）。 2.师：哇，大家的家乡遍布大江南北，有海南、山东、云南，还有宁夏、内蒙古等等。正如我们刚才说的，不同的地方，风景和人情都不一样。今天，就让我们一起走进这些美丽的地方，用画笔来介绍我们的家乡吧！ 3.引出课题：正如俗话所说“一方水土养一方人”，不同的水土孕育了不同的风貌，今天，我们就一起学习岭南版三年级美术下册的第9课——《一方水土一方人》。 板书课题：第9课 一方水土一方人 二、新授 （一）环节一：走进不同的“水土” 师：首先，我们来玩一个“猜猜这是哪里”的游戏。大家看大屏幕，你们知道这是哪里吗？ 1．案例分析：内蒙古 提问：猜一猜这是哪里？这里的人们有什么特点？ 师：没错，这就是辽阔的内蒙古大草原。蒙古族是一个具有独特文化、历史和生活方式的民族。 讲解：蒙古族服饰（蒙古袍）、首饰；独特的竞技“男儿三艺”（赛马、搏克、射箭）。 师：大家看，这是蒙古族的服饰，也称为蒙古袍。大家观察一下，他们的服饰有什么特点呢？（引导学生观察长袍、腰带、靴子） 师：大家观察得很仔细！蒙古族人民不论男女都爱穿长袍，这和他们长期生活在塞北草原，方便骑马有关。 小结：草原环境造就了游牧民族的豪迈性格。 师：看完了辽阔的草原，我们再去一个完全不同的地方。同学们，你们去过浙江吗？ 2.案例分析：浙江 展示：杭州西湖龙井采茶图、舟山捕鱼场景、嘉兴乌镇建筑。 师：浙江是一个非常美丽的地方，那里有杭州、嘉兴、舟山等等。 讲解：靠水吃水的智慧。江南水乡依河而建，建筑风格与气候环境息息相关。 师：这是杭州西湖的龙井茶园。采茶工们从清晨忙碌到日暮，远山如黛，近茶含翠，这幅采茶图是春天里最动人的风景。 师：再看这里，这是浙江舟山的捕鱼场景。这里的渔民们“靠水吃水”，他们的手掌布满老茧，眼神却明亮如炬，能穿透水面看见鱼群的轨迹。 3.小结：师：同学们，通过刚才的观察，我们发现地理环境不仅影响了民居的建筑风格，还影响了人们的生活方式和态度！比如，云南的傣家竹楼适应湿热气候，多用竹子和茅草，通风散热；而江南水乡则依河而建。这就是“一方水土”带来的不同。 拓展：除了这些，你还知道哪些地方的特色？ （二）观察与构思：我的家乡 师：看了这么多地方，我们的家乡这么美，现在轮到大家来动动脑筋了。请大家拿出练习本，填写这份“家乡风情”任务单。 填写学习单： 我的家乡：____省____市（县）。 我的家乡有怎样的风土人情？ 独特的风光：______（如：西湖、土楼、雪山等） 名人故事/特产：______（如：龙井茶、海鲜等） 引导：地理环境不仅影响了建筑，还影响了人们的生活方式！ （3） 技能学习：设计明信片 师：大家的家乡都太美了！为了让更多人了解我们的家乡，今天我们要给家乡设计一张明信片。 什么是明信片？ 简介：国家统一发行的通信卡片，不用信封，内容外露。 师：一张标准的明信片，通常包含这些部分：图案、文字、贴邮票的地方和邮政编码。 明信片的构成： 1.图案（左侧/上半部分）：风景画。 2.文字区（右侧/下半部分）：收件人地址、邮政编码。 3.邮票位置：右上角。 4.留言：想说的话。 三、艺术创作与实践 1.示范步骤（以福建龙岩土楼为例）： 1.画线稿：在明信片上画出家乡的风景（如土楼）。 2.添细节：用点、线、面添加风景细节（如瓦片、窗户）。 3.上色：涂上颜色。 4.写文字：写上地址和祝福语（例如：“这里有被列入《世界遗产名录》的土楼，欢迎你到我们家乡玩”）。 2.播放示范视频或教师示范 作业要求： 用单色线描或彩色绘画的方式，绘制一张家乡风土人情的明信片。 画面要有家乡特色，构图饱满。 正确画出明信片的格式（含邮票位置、文字区）。 3.教师巡视指导：帮助学生解决构图和细节描绘的问题。 四、展评与评价 展示：请几位同学上台展示自己的“明信片”。 评价： 你最喜欢哪一张？为什么？（引导学生从内容独特性、色彩、构图等方面评价）。 表扬创意新颖、表现力强的作品。 五、总结延伸 摄影记录：课后，大家可以试着用摄影的方式，将你家乡的自然风光、风土人情记录下来。然后，把照片制作成“我的家乡”摄影作品明信片，寄给你的朋友或者老师，好不好？ 课后反思 本节课通过对比不同地域的风貌，有效激发了学生对家乡的探究欲。 在明信片格式的教学上，部分学生可能会忽略“文字区”的留白，需要在示范时特别强调。在学生创作环节，如果发现学生不知道画什么，可以引导他们回忆任务单上写的“家乡风光”，鼓励学生不仅仅画建筑，也可以画家乡的人和事（如采茶、捕鱼），画面会更生动。最后这节课的主题是“爱家乡”，在评价学生作品时，多夸赞他们对家乡的情感表达。 2 学科网（北京）股份有限公司 $